论文部分内容阅读
摘 要：当前，新课程改革不断推进，人们对课堂教学有效性的关注和重视逐渐提高，初中化学是一门理论与实践有效结合的学科，其课堂教学的有效性将直接对学生化学知识学习和掌握的情况产生影响，化学的科学性比较强，对于强化学生的科学素养以及探究意识能力具有积极的促进作用，但是目前大部分初中化学教学并没有达到理想的教学目标和效果，本文通过课堂有策略提出，旨在进一步增强初中化学课堂的有效性。
关键词：初中化学课堂；教学的有效性；策略
当前的时代环境是高科技不断发展，各种教学手段不断增多，而学生们的学习需求与学习方式也发生了巨大大的变化卜。初中化学是初级中学的重要课程之一，其教学特点除了与其他科目相关的理论教学相似点外，还存在教师演示或学生实践的实验操作，因此初中化学课堂教学中具有其特殊性的一面。本文重点进行了几方面策略的阐述，希望有效分析研究，能够为相关教师提出了一些有益的见解。
1优化教学方案提高课程质量
一堂课的进行好比行军打仗，要有很好的计划与方案，做好了充足的准备才能有的放矢。不然只能是盲目的进行学习，而不知道明确的教学目标，难以达到高效率的教学。因此优秀的教学方案，不仅仅是对教学的提升，同时还是对学生学习的重要助力。因此在教学方案的制定过程中，要进行慎重的考虑与探究，将教学目的、教学情况与学生水平进行综合评估。教师只有在课前做好细致的准备，才能在课程的进行中，做到从容不迫应对自如。总的来说课程的准备与设计是必要的，需要有效总结与实践。
2熟悉教材明确知识点
作为一个教师首先要做到的就是清楚自己要讲什么，而课堂的主要是依据教材来进行。因此只有对教材具有高度熟悉，才能将知识点进行熟练的贯通与讲解。而且其中的知识点与应用技巧，只有教师做到心中有数才能将教材内容前后联系，进行综合教学。比如学生面对问题难以解答的时候，教师就要根据相应的知识点进行提醒，运用自己的知识体系进行引导，做到深入浅出的效果。而这些工作，只有通过熟悉教材的条件，才能顺利达到。
3熟悉学生的基本状况
一个班级内往往有着四十到五十名学生，这些学生有着各自不同的性格、爱好与学习习惯。因此在进行教学的时候，难免会出现学生理解能力的差异，而这些是影响教学质量的根本。因此想要提高教学质量与教学效率，仅仅是了解教材还是不够的。课堂是一个动态的环境，它不仅仅要求教师达到标准，同时还要进行适合学生的教学。如果教师只是熟练的了解教材，那只是对自己的提升。如果想要让全班都得到提升，应该掌握每一个同学的情况。对于那些个性鲜明的学生，制定适合他们的学习方法，對于那些基础薄弱的学生，针对性的进行基础教学。因此在教学的过程中，教师要不断地了解每一个学生的动态与情况，把握教学的反馈，从而进行更为主动的教学。
4课堂中要进行有效演示
在化学课堂教学中，实验演示最能够调动学生学习的兴趣以及情绪，激发学生学习的欲望，教师应对实验进行演示，对实验的操作流程、步骤、实验现象等进行准确的操作和表达，对于部分演示实验的装置或者操作进行适当地补充或者是改进，使实验的效果能够更强。例如在学习分子与原子的问题时，教材中直接将一小杯浓氨水和酚酞试液罩在一个大烧杯让学生观察，这样时间比较长，而且后排学生很难观察到，教师可将实验稍作进，将酚酞试液换成用铁丝和棉花扎成一束花，然后在棉花团上各滴几滴酚酞试液，这样一来更易观察，能够使学生对分子的运动有更加形象、生动的认识和理解。再比如，燃烧和缓慢氧化的学习中，教师可以对白磷燃烧演示的实验进行改进，通过球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，就能够看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。这样让学生再次感受，只要同时满足燃烧的3个条件，任何时间，任何地底点，燃烧都会发生，通过实验的演示，学生记忆的会更牢，理解也更加深入，化学知识的学习也会更加有效。
5课堂中要进行有效探究
化学是一门探究性比较强的内容，在课堂教学中，教师应引导学生对化学问题进行科学的分析和探究。化学教学中，教师应根据教学内容设置科学的问题，组织学生对问题进行分析和研究，提高学生学习的自主性，强化学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主体，实现良好的教学效果。
例如，在讲授《质量守恒定律》这个章节时，教师就可以先演示CuSO4与NaOH溶液反应前后的质量有无变化，通过探究学生对质量守恒定律有初步的认识；然后，再让学生进行实验，让学生对实验现象进行分析和讨论，然后教师在此基础上再提出问题，是否所有的化学反应前后物质的质量总和一定相等？让学生对问题进行探究，一是Na2CO3和稀盐酸反应前后质量总和的关系，二是镁带在空气中燃烧反应前后质量总和的关系。让学生带着探究的心理去对问题进行探究，从而更加深入的理解质量守恒定律的相关内容，促进教学有效性的提升。
6结束语
想要让学生提高化学成绩与提高教师的教学质量，就要让学生与教师完全互动起来，通过不同的方法与实验来激发学生的兴趣。在学生感兴趣的前提下，培养学生自主学习的积极性，让学生可以自己进行探索，而不是在教师的催促下进行被动学习。这样做非常有利于减轻学生的心理压力，从而真正的提高学生的学习与教师的教学效率，达到真正的高效高质量化学学习。
参考文献：
[1]张万宝.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].教育教学论坛，2014，（12）：75-76.
[2]朱秀会.浅谈如何提高初中化学课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2010，（05）：107.
[3]杨波堂.提高初中化学课堂教学质量的几点尝试[J].才智，2009，（35）：98.
关键词：初中化学课堂；教学的有效性；策略
当前的时代环境是高科技不断发展，各种教学手段不断增多，而学生们的学习需求与学习方式也发生了巨大大的变化卜。初中化学是初级中学的重要课程之一，其教学特点除了与其他科目相关的理论教学相似点外，还存在教师演示或学生实践的实验操作，因此初中化学课堂教学中具有其特殊性的一面。本文重点进行了几方面策略的阐述，希望有效分析研究，能够为相关教师提出了一些有益的见解。
1优化教学方案提高课程质量
一堂课的进行好比行军打仗，要有很好的计划与方案，做好了充足的准备才能有的放矢。不然只能是盲目的进行学习，而不知道明确的教学目标，难以达到高效率的教学。因此优秀的教学方案，不仅仅是对教学的提升，同时还是对学生学习的重要助力。因此在教学方案的制定过程中，要进行慎重的考虑与探究，将教学目的、教学情况与学生水平进行综合评估。教师只有在课前做好细致的准备，才能在课程的进行中，做到从容不迫应对自如。总的来说课程的准备与设计是必要的，需要有效总结与实践。
2熟悉教材明确知识点
作为一个教师首先要做到的就是清楚自己要讲什么，而课堂的主要是依据教材来进行。因此只有对教材具有高度熟悉，才能将知识点进行熟练的贯通与讲解。而且其中的知识点与应用技巧，只有教师做到心中有数才能将教材内容前后联系，进行综合教学。比如学生面对问题难以解答的时候，教师就要根据相应的知识点进行提醒，运用自己的知识体系进行引导，做到深入浅出的效果。而这些工作，只有通过熟悉教材的条件，才能顺利达到。
3熟悉学生的基本状况
一个班级内往往有着四十到五十名学生，这些学生有着各自不同的性格、爱好与学习习惯。因此在进行教学的时候，难免会出现学生理解能力的差异，而这些是影响教学质量的根本。因此想要提高教学质量与教学效率，仅仅是了解教材还是不够的。课堂是一个动态的环境，它不仅仅要求教师达到标准，同时还要进行适合学生的教学。如果教师只是熟练的了解教材，那只是对自己的提升。如果想要让全班都得到提升，应该掌握每一个同学的情况。对于那些个性鲜明的学生，制定适合他们的学习方法，對于那些基础薄弱的学生，针对性的进行基础教学。因此在教学的过程中，教师要不断地了解每一个学生的动态与情况，把握教学的反馈，从而进行更为主动的教学。
4课堂中要进行有效演示
在化学课堂教学中，实验演示最能够调动学生学习的兴趣以及情绪，激发学生学习的欲望，教师应对实验进行演示，对实验的操作流程、步骤、实验现象等进行准确的操作和表达，对于部分演示实验的装置或者操作进行适当地补充或者是改进，使实验的效果能够更强。例如在学习分子与原子的问题时，教材中直接将一小杯浓氨水和酚酞试液罩在一个大烧杯让学生观察，这样时间比较长，而且后排学生很难观察到，教师可将实验稍作进，将酚酞试液换成用铁丝和棉花扎成一束花，然后在棉花团上各滴几滴酚酞试液，这样一来更易观察，能够使学生对分子的运动有更加形象、生动的认识和理解。再比如，燃烧和缓慢氧化的学习中，教师可以对白磷燃烧演示的实验进行改进，通过球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，就能够看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。这样让学生再次感受，只要同时满足燃烧的3个条件，任何时间，任何地底点，燃烧都会发生，通过实验的演示，学生记忆的会更牢，理解也更加深入，化学知识的学习也会更加有效。
5课堂中要进行有效探究
化学是一门探究性比较强的内容，在课堂教学中，教师应引导学生对化学问题进行科学的分析和探究。化学教学中，教师应根据教学内容设置科学的问题，组织学生对问题进行分析和研究，提高学生学习的自主性，强化学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主体，实现良好的教学效果。
例如，在讲授《质量守恒定律》这个章节时，教师就可以先演示CuSO4与NaOH溶液反应前后的质量有无变化，通过探究学生对质量守恒定律有初步的认识；然后，再让学生进行实验，让学生对实验现象进行分析和讨论，然后教师在此基础上再提出问题，是否所有的化学反应前后物质的质量总和一定相等？让学生对问题进行探究，一是Na2CO3和稀盐酸反应前后质量总和的关系，二是镁带在空气中燃烧反应前后质量总和的关系。让学生带着探究的心理去对问题进行探究，从而更加深入的理解质量守恒定律的相关内容，促进教学有效性的提升。
6结束语
想要让学生提高化学成绩与提高教师的教学质量，就要让学生与教师完全互动起来，通过不同的方法与实验来激发学生的兴趣。在学生感兴趣的前提下，培养学生自主学习的积极性，让学生可以自己进行探索，而不是在教师的催促下进行被动学习。这样做非常有利于减轻学生的心理压力，从而真正的提高学生的学习与教师的教学效率，达到真正的高效高质量化学学习。
参考文献：
[1]张万宝.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].教育教学论坛，2014，（12）：75-76.
[2]朱秀会.浅谈如何提高初中化学课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2010，（05）：107.
[3]杨波堂.提高初中化学课堂教学质量的几点尝试[J].才智，2009，（35）：98.