“一带一路”是国家主席习近平在访问印度尼西亚以及哈萨克斯坦时提出来的。近年来，“一带一路”逐渐得以实现，也获得沿线国家的支持与加入。因此，作为地理教师，更应时刻关注“一带一路”的发展动态，开发和“一带一路”有关的有效教学资源，以丰富初中地理课堂。
　　一、挖掘“一带一路”的地理信息，丰富初中地理教学的意义
　　著名教育家陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”所以，在进行地理教育教学的过程中，应挖掘生活中有关的教学资源，丰富课堂教学内容。因此，作为地理教师，在教学时应关注“一带一路”的时事地理信息，通过提问，结合有关地图帮助学生学会读图、识图、填图、析图，提取有效的地理教学资源，引导学生找出合理的答案。在初中地理教学中，教师有效运用“一带一路”，不仅是九年义务教育课程标准中倡导的爱国教育、全球意识、人地和谐和可持续发展的教学要求，也是培养学生地图素养、交流表达、地理思维以及创新实践等综合能力的需要。
　　二、关注“一带一路”，丰富初中地理教学的建议
　　1.适当补充全球产业转移的教学知识点。
　　产业转移作为初中地理教學的重要知识点，重点阐述了东亚地区的劳动密集型产业逐渐向我国转移。但是“一带一路”则提倡我国企业应“走出去”，即我国的产业向外转移。因此，教师在教学时，应适当补充过去三四十年整个世界产业转移的特点，然后针对我国坚持“走出去”的第二轮产业转移，引导学生了解经济全球化的整个发展变化过程。例如，为了让初中学生深入了解我国坚持“走出去”的企业发展原则，教师在教学时，可适当补充我国持续30年的“人口红利”消失，部分劳动密集型产业向劳动力成本低的国家转移，国内原材料产业与装备制造业的产能供过于求急需向外转移等知识点，让学生了解正是因为这些因素的影响，使得国内产业逐渐进入“走出去”的转型时期。
　　2.拓宽“一带一路”沿线国家的教学知识。
　　“一带一路”蓝图的实现，强调了我国和沿线国家的合作发展和对接发展，因此，只有了解、掌握合作国家的地理情况、市场供需与民族文化，才能实现双赢。这就要求在初中地理教学中，教师应挖掘有效的别国地理教学资源，以丰富教学内容，拓宽学生的地理知识面。例如，在对俄罗斯和印度等国家基本概况的阐述上，地理教师应适当融入“一带一路”沿线国家的人文地理知识，重点介绍沿线国家的第一产业、第二产业、第三产业以及国家文化，让初中学生了解各个国家的风土民情、美食，欣赏民族服饰与异地风情所带来的人文地理魅力，从而拓宽学生学习地理的知识面。
　　3.跨国交通运输走廊知识点的导入。
　　“一带一路”的建设离不开交通设施的贯通，尤其是国际陆路运输大通道的建设完善。因为通过建设交通线路，改善已有交通运输线路，能够促进双方经济贸易往来，从而带动整个欧亚大陆铁路货物运输稳步发展。所以，在初中地理教学中，引导学生掌握跨国交通运输走廊，具有重要意义。为适应“一带一路”建设对人才的需要，地理教师在教学时可适当导入部分跨国铁路运输交通设施建设对我国经济发展的影响，让学生了解跨国交通运输走廊建设对促进各个国家之间和谐稳定发展的重要性。
　　综上所述，“一带一路”不仅是时事新闻的热词，也与初中所学的地理知识息息相关，蕴含了丰富的、有效的地理资源，为地理课堂教学注入了新的生机。但要想丰富初中地理课堂，拓宽学生学习地理的知识面，教师还需结合实际情况，适当融入“一带一路”沿线国家的文化，这样才能在帮助学生巩固知识点的同时，提升学生对“一带一路”时事新闻的关注度。