初中物理新课标强调学生实验能力的培养，要求学生能对实验进行探究性研究。
　　而在实际授课中，我发现在做课本上的演示实验时，由于光线，角度，距离，上课状态等原因，一部分学生无法从实验中得出有效结论，或无法观察到实验中的一些细节操作。而分组实验也往往局限于中考实验项目，远远达不到新课标的要求，所以我在做好课堂演示实验，指导学生做好分组实验的同时，也让学生做一些他们力所能及家庭小实验，通过他们自己动手来做实验，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的动手探究能力，并且，学生在做家庭小实验时，很多实验器材是因地制宜，很多采用了废旧器材，真可谓一举几得。
　　下面是在实际家庭实验中，总结出的一些小的经验：
　　首先从简单处培养学生的实验理念及观察习惯，同时巩固所学的知识。例如：在初二时，学生刚接触物理教学，学习方法，实验技巧都不熟悉，我就尝试让学生从最简单的入手，在讲到《透镜》一节时，涉及到凸透镜，凹透镜中的焦点，焦距，光线的会聚，发散等概念，从知识上来说是理解的，但并没有更深入的了解。我就让学生自己回家后找老花镜和近视镜，自己观察，从而更深入地掌握凸透鏡，凹透镜的一些特点，通过这次家庭实验中的观察，学生再上课对，对透镜的会聚，发散就有了更加清晰的认识，而不只是局限于课本上的理论。
　　然后是培养学生的培养实验技巧。要进行家庭实验，就要利用家中的废旧物品来制作或代替学校实验室中的仪器，这就要求学生既要有良好的基础知识，又要充分发挥自己的创新能力，寻找可以替代的器材，有了器材还要巧妙设计。例如在讲到九年级《大气压强》的时候，让学生自己在家里设计并做一个有关大气压的实验。学生们就想到了很多的方法：
　　有的是简单地模仿书上的P86图乙的实验，改用注射器来吸水。
　　有的则是在这个基础上用空的饮料瓶，拧紧盖子后，在盖子上扎个小眼，然后用力捏瓶子，再把瓶口向下没入水中，松开后后，水被大气压压入瓶中。
　　还有个学生则稍微复杂，他把热水灌入雪碧的瓶子中，然后把水倒出，再迅速地把一个气球口对口地蒙在瓶中上，瓶内空气冷却后，外面的大气压把气球整个地压入到了瓶子中，效果比较好。
　　后来受学生的这个实验的启发，我把实验进行了改进：由于雪碧瓶子灌入热水后容易变形，并且把气球迅速地蒙在瓶口比较困难，我就用一个酒精灯的瓶子代替了雪碧瓶子，这样可以保证倒入热水后瓶子不变形，同时，瓶口光滑，容易把气球用最快地速度蒙在瓶口。在把热水倒入瓶子后，由于太烫，我用一个浸了凉水的毛巾捂着瓶子，把热水往外倒，发现既烫不着手，又能使瓶内的空气温度迅速下降，把气球迅速地蒙上去之后，只几秒钟，气球就被大气压压入瓶中，并且出现了一定程度地膨胀，效果非常地明显。后来我在课堂上演示了这个实验，结果第二天，学生对我说，回家后，他们又改用输液用的瓶子做了一遍实验，由于这种瓶子比酒精灯瓶子的容积大，实验时，比酒精灯这个实验效果还要明显。
　　在这种反复的改进和实验中，学生的学习兴趣被激发了出来。
　　还有，通过家庭实验，强化学生的动手和分析能力，培养严谨，认真的科学品质。例如在讲到初二第一学期期末，讲到电学时，刚开始涉及到串并联电路的实物连接，电路图，学生们学得比较困难，尤其是电路的实物连接方面。因此，在布置寒假作业时，我就要求学生在家里，自制电路，要求能串并联，要有开关，还要有一个滑动变阻器。在布置的时候，其实我心里也在犹豫，感觉对孩子们来说，如果买来现成的器材来组合的话比较简单，但如果都要自制的话，则非常困难。不过好在是假期，他们有充足的时间。开学后，跟学生在交流时，我大吃一惊，学生们的积极性被充分地调动了起来，大部分是跑到南三条那买来了现成的电池座，灯泡，灯座等，有的则是完全自己用废旧东西来制作，用纸板和胶带把电池缠紧，做成了电池组，小灯座不好做，就几个人在一起合作，一个负责一个灯泡的连接，用铅笔芯制作了滑动变阻器，结果连接好了之后，可想而知，小灯泡不亮，于是就一点一点地查找原因，电路是不是连接正确，电路，灯泡是不是接触不良，滑动变阻器是不是没接触好，线路是不是有短路等，一点点地查过去，等到问题全部被解决了，电路图，电路的实物连接就完全没有问题了。
　　总之，在教学中让学生多做家庭小实验，使学生更直观地观察实验过程，锻炼学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，对学习有很好的推动作用。