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摘要：教师在小学数学教学中，要为提高课堂教学的有效性而不断地探索，当遇到课前没有预设到的一些具体问题，就要学会面对。如果教师不能根据课堂教学的实情，采取相应的措施，那课堂教学的实效是不会好的。教师要结合学校、班上学生的情况，采取相应的应对措施，如与学生保持良好的师生关系，创设良好的教学情境;运用好多媒体，把学生的学习兴趣培养起来等，让学生在有限的时间里认真学、努力学，学到真知，切实提高数学教学的有效性。
关键词：师生;情境;兴趣;多媒体;有效性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-002
我自己经过20多年的数学教学实践，深刻地认识到提高小学数学课堂教学的有效性是非常重要的一件事情。那么，教师如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？这需要教师的进一步探索和实践。在提高数学这门学科的教学质量时，也要提高学生的综合素质。作为小学数学教师一定要认真对待，要按教学计划上好每一堂课，促使学生学懂、学好。
一、教师与学生要保持良好的师生关系
教学、教学，是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。不过，不能说教师只教，学生只学，而教和学是相互的，不能分开。教师和学生之间要互动，学生与学生之间也要互动，尤其是数学这门学科，良好的师生关系可以促使学生对数学的学习产生兴趣，对教师与学生之间的沟通、交流，达到教学目标是非常重要的因素。保持良好的师生关系能使教师与学生之间互相影响、互相促进，还能让学生在良好的学习氛围里愉悦地学习，能起到教学相长的良好作用。因为时代的发展，科技的进步，促使教师的教和学生的学都有所转变。也就是说，过去那种传统的教学，如满堂灌已经不能适应今天教育的需要了，教师应该成为学生的指导者、参与者和合作者。
在小学数学教学中， 教师要达到教学目标，学生要达到学习目标，这是教师和学生的重要任务。那课堂教学就显得非常关键，特别的教师和学生之间要互相配合，共同围绕“目标”而努力。比如在课堂上，师生之间要互动、生生之间也要互动。数学教师一定要考虑教学效果，要一边讲，一边观察学生的学习情况，不要一直讲，讲完了就了事，而是要结合学生掌握、理解、巩固知识的效果来进一步教学，从而起到因人而异、因材施教的作用。在教学实践中，我发现有的教师把学生当成是装知识的“容器”，课堂上不管学生听得懂还是听不懂，就一直给学生讲，学生就连思考的时间都抽不出来。在这样的情形下，让学生回答问题的机会也是少之又少。学生没有发言的机会，他们的思维能力就没有得到锻炼。长此以往，学生的身心難免会受到影响。所以，师生之间要相互尊重，保持良好的师生关系，让学生自觉、自愿地学习。
二、教师要创设良好的教学情境
教师在数学教学过程中，要创设良好的教学情境，让学生真正融入到教学情境中去，并在良好的学习环境里一起学习，一起提高，真正使学生学好数学知识。那教师该如何落实在实际行动中去呢？我认为教师要想办法创设教学情境。教师不管是在刚上课时，还是在上课的过程中，当学生有疑问或者是解决不了的问题的时候，假设有良好的教学情景，学生所取得的学习效果就会比之前没有创设教学情境的效果好。
当学生在理解、分析问题的基础上解决了问题，所取得的教学效果肯定会不一样。教师要结合所教学的内容，创设适合学生学习的教学情景，鼓励学生自觉、积极主动地参与到具体的教学情景中，按照教师的引导逐步掌握数学教学内容。通过长期的数学教学实践，教师结合学生实际创设的教学情境，对数学知识的学习有极大的好处，特别是有益于学生分析问题、解决问题的能力有极大的帮助。当然，这对学生的情感态度、价值观等也会产生影响。因此，教师在课堂上让学生回答的数学问题，要因人而异，要有针对性，还要抓住实际，及时提问，针对学生的回答对症下药，所讲内容要有所创新，特别是不要简单地对学生说“是吗？”“对吗？”这样的提问应当避免。
三、教师要把学生的学习兴趣培养起来
“兴趣是最好的老师”。在数学教学过程中，我发现兴趣是学生学好还是学不好数学知识的重要因素之一。通过多年的数学教学实践，我发现合理运用多媒体，对培养学生学习数学的兴趣，可以起到很好的作用。教师要培养学生学习数学知识的兴趣，就要让学生想学、爱学，在学的过程中才会有“力气”，才会真正地“使劲”。当学生自己从内心深处想学、愿意学习以后，他们就会克服困难，认真思考、分析、探究。如果在一个班集体里，绝大多数学生都愿意学习数学知识以后，极少数不愿意学的学生也会被“感化”，班上的学习气氛也会好起来的。因此，教师要根据学生喜不喜欢学习数学知识的情况，结合学生的兴趣爱好、个体差异来培养学生学习数学的兴趣。只要学生在学习数学知识的过程中有了兴趣，就为学生进一步理解、感悟所学的数学知识和技能打下基础。特别是多媒体不仅有图像，还有声音等很多特点，将教材中的学习内容由静态变为了动态，给学生带来了栩栩如生的感觉，平时认为是干巴巴的知识也变得非常有趣，这就充分调动了学生学习数学这门学科的兴趣。
在数学教学过程中适当运用多媒体教学，能提高学生的兴趣，促使学生愿意学、想学、有兴趣地学。通过课堂教学让我明白了，合理使用多媒体教学可以让教师把不好讲的问题处理好，让学生觉得并不难，难的是自己没有管住自己，没有将精力用在学习数学知识的过程中去，有时是“拿着半截就开跑”，认为自己懂了，但是真正在解题的时候，又束手无策，不知道该如何做，连笔也下不起。还有就是使用多媒体教学，可以解决传统教学解决不好的问题，也可以达到传统教学达不到的教学效果。我们当教师的都知道，我们所教的学生对新鲜事物会觉得十分好奇，总想找到其中的原因。作为学生的数学教师，要运用教育学、心理学所学的知识，紧紧抓住学生的好奇心，让学生打开自己的思维，展开自己的想象，遇到问题能独立思考，认真分析，实在弄不懂的才和同学交流，共同对问题进行探讨。当然，教师不要一开始就把答案告诉学生，而要学会引导学生，让学生一步一步的想。最好是使学生自己弄懂后，独立地完成数学作业。当学生把课本上所学的数学知识会很好地运用到现实生活，那就太好了，即达到了学以致用的目的。
四川省普格县花山乡大河坝小学
关键词：师生;情境;兴趣;多媒体;有效性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-002
我自己经过20多年的数学教学实践，深刻地认识到提高小学数学课堂教学的有效性是非常重要的一件事情。那么，教师如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？这需要教师的进一步探索和实践。在提高数学这门学科的教学质量时，也要提高学生的综合素质。作为小学数学教师一定要认真对待，要按教学计划上好每一堂课，促使学生学懂、学好。
一、教师与学生要保持良好的师生关系
教学、教学，是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。不过，不能说教师只教，学生只学，而教和学是相互的，不能分开。教师和学生之间要互动，学生与学生之间也要互动，尤其是数学这门学科，良好的师生关系可以促使学生对数学的学习产生兴趣，对教师与学生之间的沟通、交流，达到教学目标是非常重要的因素。保持良好的师生关系能使教师与学生之间互相影响、互相促进，还能让学生在良好的学习氛围里愉悦地学习，能起到教学相长的良好作用。因为时代的发展，科技的进步，促使教师的教和学生的学都有所转变。也就是说，过去那种传统的教学，如满堂灌已经不能适应今天教育的需要了，教师应该成为学生的指导者、参与者和合作者。
在小学数学教学中， 教师要达到教学目标，学生要达到学习目标，这是教师和学生的重要任务。那课堂教学就显得非常关键，特别的教师和学生之间要互相配合，共同围绕“目标”而努力。比如在课堂上，师生之间要互动、生生之间也要互动。数学教师一定要考虑教学效果，要一边讲，一边观察学生的学习情况，不要一直讲，讲完了就了事，而是要结合学生掌握、理解、巩固知识的效果来进一步教学，从而起到因人而异、因材施教的作用。在教学实践中，我发现有的教师把学生当成是装知识的“容器”，课堂上不管学生听得懂还是听不懂，就一直给学生讲，学生就连思考的时间都抽不出来。在这样的情形下，让学生回答问题的机会也是少之又少。学生没有发言的机会，他们的思维能力就没有得到锻炼。长此以往，学生的身心難免会受到影响。所以，师生之间要相互尊重，保持良好的师生关系，让学生自觉、自愿地学习。
二、教师要创设良好的教学情境
教师在数学教学过程中，要创设良好的教学情境，让学生真正融入到教学情境中去，并在良好的学习环境里一起学习，一起提高，真正使学生学好数学知识。那教师该如何落实在实际行动中去呢？我认为教师要想办法创设教学情境。教师不管是在刚上课时，还是在上课的过程中，当学生有疑问或者是解决不了的问题的时候，假设有良好的教学情景，学生所取得的学习效果就会比之前没有创设教学情境的效果好。
当学生在理解、分析问题的基础上解决了问题，所取得的教学效果肯定会不一样。教师要结合所教学的内容，创设适合学生学习的教学情景，鼓励学生自觉、积极主动地参与到具体的教学情景中，按照教师的引导逐步掌握数学教学内容。通过长期的数学教学实践，教师结合学生实际创设的教学情境，对数学知识的学习有极大的好处，特别是有益于学生分析问题、解决问题的能力有极大的帮助。当然，这对学生的情感态度、价值观等也会产生影响。因此，教师在课堂上让学生回答的数学问题，要因人而异，要有针对性，还要抓住实际，及时提问，针对学生的回答对症下药，所讲内容要有所创新，特别是不要简单地对学生说“是吗？”“对吗？”这样的提问应当避免。
三、教师要把学生的学习兴趣培养起来
“兴趣是最好的老师”。在数学教学过程中，我发现兴趣是学生学好还是学不好数学知识的重要因素之一。通过多年的数学教学实践，我发现合理运用多媒体，对培养学生学习数学的兴趣，可以起到很好的作用。教师要培养学生学习数学知识的兴趣，就要让学生想学、爱学，在学的过程中才会有“力气”，才会真正地“使劲”。当学生自己从内心深处想学、愿意学习以后，他们就会克服困难，认真思考、分析、探究。如果在一个班集体里，绝大多数学生都愿意学习数学知识以后，极少数不愿意学的学生也会被“感化”，班上的学习气氛也会好起来的。因此，教师要根据学生喜不喜欢学习数学知识的情况，结合学生的兴趣爱好、个体差异来培养学生学习数学的兴趣。只要学生在学习数学知识的过程中有了兴趣，就为学生进一步理解、感悟所学的数学知识和技能打下基础。特别是多媒体不仅有图像，还有声音等很多特点，将教材中的学习内容由静态变为了动态，给学生带来了栩栩如生的感觉，平时认为是干巴巴的知识也变得非常有趣，这就充分调动了学生学习数学这门学科的兴趣。
在数学教学过程中适当运用多媒体教学，能提高学生的兴趣，促使学生愿意学、想学、有兴趣地学。通过课堂教学让我明白了，合理使用多媒体教学可以让教师把不好讲的问题处理好，让学生觉得并不难，难的是自己没有管住自己，没有将精力用在学习数学知识的过程中去，有时是“拿着半截就开跑”，认为自己懂了，但是真正在解题的时候，又束手无策，不知道该如何做，连笔也下不起。还有就是使用多媒体教学，可以解决传统教学解决不好的问题，也可以达到传统教学达不到的教学效果。我们当教师的都知道，我们所教的学生对新鲜事物会觉得十分好奇，总想找到其中的原因。作为学生的数学教师，要运用教育学、心理学所学的知识，紧紧抓住学生的好奇心，让学生打开自己的思维，展开自己的想象，遇到问题能独立思考，认真分析，实在弄不懂的才和同学交流，共同对问题进行探讨。当然，教师不要一开始就把答案告诉学生，而要学会引导学生，让学生一步一步的想。最好是使学生自己弄懂后，独立地完成数学作业。当学生把课本上所学的数学知识会很好地运用到现实生活，那就太好了，即达到了学以致用的目的。
四川省普格县花山乡大河坝小学