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老美对孩子的阅读可真是从娃娃就抓起。在一些小区的图书馆里，每天都有免费的Story Time（故事会）活动，活动分年龄段，其中最小的年龄段是0～23个月。所以在这边，妈妈们带着还被抱在怀里，坐在推车上，含着奶嘴的小婴儿们出入图书馆，是最平常不过的事。
除了跟着老师一起读书的这种现场story time活动之外，美国很多图书馆都开展了1000 Books Before Kindergarten的活动，鼓励孩子多借书多读书，在学前班之前完成读完1000本书的挑战。Kindergarten这个单词在国内大家都理解为幼儿园，不过在美国它指的是学前班，对应孩子的年龄是五至六岁，而幼儿园则叫Pre-kindergarten。也就是说，图书馆鼓励孩子在幼儿园阶段至少完成1000本书的阅读。
除了图书馆，美国几乎所有的童书出版社、小学、幼儿园，也在充当着”推孩子读书”的角色，尤其每年的暑假时间，各种Summer Reading Challenge暑期阅读挑战活动琳瑯满目，比如我们非常熟悉的Scholastic 学乐出版社：整个社会的阅读氛围好肯定会有帮助，但就读书本身来说，还是得靠孩子一本一本地读啊，那么浓厚的阅读兴趣是怎么培养起来的呢？
孩子特别小的时候还算容易，那时的亲子阅读基本上是家长主导，爸爸妈妈读孩子听。只要家长陪读的质量够高，孩子的兴趣也很容易被提起来。比较困难的是到了希望由孩子来主导，请他读给爸爸妈妈听，或是后面的独立阅读阶段，这时需要孩子自己对书本的内容有所理解，也需要他有主动阅读的兴趣。综合来说最关键的是这两大招：
要识字，
而且要先识高频字
识字是孩子在阅读道路上需要过的第一道坎。消除了这个障碍，孩子读书会轻松很多，这是阅读兴趣的前提。不过在识字这点上，我感觉老美孩子是占了点便宜的，因为英文明显更容易入手。
首先，英文单词的字母组成是和它的读音相关的，只要孩子能通过观察一定的规律，把单词的读音大概读出来，就能明白是什么意思了。比如孩子从来不认识panda这个单词，但是他通过观察它的字母组合，猜测第一个a该发【 】的音，第二个a发【 】，把这个单词拼读了出来，发现这个声音就是平时大家所说到的“熊猫”，一下就对应了起来。
这就像国内的孩子如果学会了拼音，阅读带拼音的书时，即使不认识字，只要把拼音拼出来，也能理解意思，不影响阅读。可我们的汉字是象形文字，和拼音完全是两套系统，孩子初学时会比较困难。而欧美孩子很小就开始学习自然拼读法，比如图书馆二至三岁年龄阶段的Story Time里，老师每读完一本书之后，就会抽出其中的一些单词，分解成字母，字母组合给孩子们反复示范它们在单词里的读音，这就是自然拼读法的初启蒙了。
其次，英文绝大多数单词自己本身就能表示完整的意思，比如Story， 对应中文的两个字“故事”， Time，也对应了中文的两个字“时间”，所以英文识字尚可以多背单词即可，但汉字学习必须得多走一步——组词，比如孩子学了“故”这个字，能认会读，但如果不把它放在一个词语里， 组成“故事”，“故乡”，“事故”等等，孩子还是等于不会。
最后，也是欧美教育系统做得很不错的地方，英文里有非常标准化也非常系统的高频词，叫Sight Words，以前和大家分享过，共有220个，是最常见的英文单词，在初期儿童的英文教材中，高频词大约占了总字数的75%。虽然这些词分布在学前班和小學低年级的教学大纲里，但很多高知家庭早早就会教给孩子。比如借助高频字的字卡，把最常用字的组词、用法先学会，带着这些字阅读起来就轻松多了。
要激励，
而且要用Reading Log来激励
识字只是消除了阅读的障碍，但会读并不等于喜欢读。怎么让孩子爱上阅读呢？使用Reading Log读书记录表，把孩子的阅读成果记录下来，让它可视化，是老美老师最爱用的招数。
这些花花绿绿的记录表本身对孩子就很有吸引力，爸爸妈妈还可以和孩子商量，在记录表上加一些阶段性的小目标，比如读完多少本可以吃个冰激凌，读完多少本书可以去公园玩，这样每次读完一本往上面做记录时孩子会感觉很有趣，而且就像玩游戏通关一样，如果能达到阶段性的奖励目标就更有成就感了。
不过，使用这些阅读记录表之前可得跟孩子把规则商量好，怎么才算读完一本书呢？这完全可以根据孩子的年龄、阅读能力来设定，和爸爸妈妈一起的亲子阅读应该没有问题，家长可以根据孩子的阅读理解程度来判断算不算读完。到了孩子自主阅读的阶段，那就得事先说好，是从头到尾认真地读了一遍算读完呢？还是读完之后给爸爸妈妈讲一遍大致内容？可以给孩子打印一些帮助他复述故事的素材，比如这本书的标题是什么，作者是谁？讲的什么内容？我最喜欢哪部分？看完之后让我对什么东西产生好奇和兴趣？最后，还可以给这本书打个分……
别看只是简单的记录表，美国老师可是把它从幼儿园用到了小学。对于年龄大些的孩子，除了做读完的标记，还可以让他记录书名和阅读时间。
当然，这些激励方法其实是帮助孩子起步的，因为从阅读中获得的乐趣已经超过了这些小小的奖励，所以开启了自我激励模式，安静地阅读，本身就是一种奖励了。
识字 激励，前者让阅读更轻松，后者让阅读更有劲儿，大家不妨试试。写到这里，突然想起曾在图书馆拍到的一对父女共读的画面，很美，阅读应该是我们每个人的习惯！
（摘自《东西儿童教育》）（编辑/紫苏）
除了跟着老师一起读书的这种现场story time活动之外，美国很多图书馆都开展了1000 Books Before Kindergarten的活动，鼓励孩子多借书多读书，在学前班之前完成读完1000本书的挑战。Kindergarten这个单词在国内大家都理解为幼儿园，不过在美国它指的是学前班，对应孩子的年龄是五至六岁，而幼儿园则叫Pre-kindergarten。也就是说，图书馆鼓励孩子在幼儿园阶段至少完成1000本书的阅读。
除了图书馆，美国几乎所有的童书出版社、小学、幼儿园，也在充当着”推孩子读书”的角色，尤其每年的暑假时间，各种Summer Reading Challenge暑期阅读挑战活动琳瑯满目，比如我们非常熟悉的Scholastic 学乐出版社：整个社会的阅读氛围好肯定会有帮助，但就读书本身来说，还是得靠孩子一本一本地读啊，那么浓厚的阅读兴趣是怎么培养起来的呢？
孩子特别小的时候还算容易，那时的亲子阅读基本上是家长主导，爸爸妈妈读孩子听。只要家长陪读的质量够高，孩子的兴趣也很容易被提起来。比较困难的是到了希望由孩子来主导，请他读给爸爸妈妈听，或是后面的独立阅读阶段，这时需要孩子自己对书本的内容有所理解，也需要他有主动阅读的兴趣。综合来说最关键的是这两大招：
要识字，
而且要先识高频字
识字是孩子在阅读道路上需要过的第一道坎。消除了这个障碍，孩子读书会轻松很多，这是阅读兴趣的前提。不过在识字这点上，我感觉老美孩子是占了点便宜的，因为英文明显更容易入手。
首先，英文单词的字母组成是和它的读音相关的，只要孩子能通过观察一定的规律，把单词的读音大概读出来，就能明白是什么意思了。比如孩子从来不认识panda这个单词，但是他通过观察它的字母组合，猜测第一个a该发【 】的音，第二个a发【 】，把这个单词拼读了出来，发现这个声音就是平时大家所说到的“熊猫”，一下就对应了起来。
这就像国内的孩子如果学会了拼音，阅读带拼音的书时，即使不认识字，只要把拼音拼出来，也能理解意思，不影响阅读。可我们的汉字是象形文字，和拼音完全是两套系统，孩子初学时会比较困难。而欧美孩子很小就开始学习自然拼读法，比如图书馆二至三岁年龄阶段的Story Time里，老师每读完一本书之后，就会抽出其中的一些单词，分解成字母，字母组合给孩子们反复示范它们在单词里的读音，这就是自然拼读法的初启蒙了。
其次，英文绝大多数单词自己本身就能表示完整的意思，比如Story， 对应中文的两个字“故事”， Time，也对应了中文的两个字“时间”，所以英文识字尚可以多背单词即可，但汉字学习必须得多走一步——组词，比如孩子学了“故”这个字，能认会读，但如果不把它放在一个词语里， 组成“故事”，“故乡”，“事故”等等，孩子还是等于不会。
最后，也是欧美教育系统做得很不错的地方，英文里有非常标准化也非常系统的高频词，叫Sight Words，以前和大家分享过，共有220个，是最常见的英文单词，在初期儿童的英文教材中，高频词大约占了总字数的75%。虽然这些词分布在学前班和小學低年级的教学大纲里，但很多高知家庭早早就会教给孩子。比如借助高频字的字卡，把最常用字的组词、用法先学会，带着这些字阅读起来就轻松多了。
要激励，
而且要用Reading Log来激励
识字只是消除了阅读的障碍，但会读并不等于喜欢读。怎么让孩子爱上阅读呢？使用Reading Log读书记录表，把孩子的阅读成果记录下来，让它可视化，是老美老师最爱用的招数。
这些花花绿绿的记录表本身对孩子就很有吸引力，爸爸妈妈还可以和孩子商量，在记录表上加一些阶段性的小目标，比如读完多少本可以吃个冰激凌，读完多少本书可以去公园玩，这样每次读完一本往上面做记录时孩子会感觉很有趣，而且就像玩游戏通关一样，如果能达到阶段性的奖励目标就更有成就感了。
不过，使用这些阅读记录表之前可得跟孩子把规则商量好，怎么才算读完一本书呢？这完全可以根据孩子的年龄、阅读能力来设定，和爸爸妈妈一起的亲子阅读应该没有问题，家长可以根据孩子的阅读理解程度来判断算不算读完。到了孩子自主阅读的阶段，那就得事先说好，是从头到尾认真地读了一遍算读完呢？还是读完之后给爸爸妈妈讲一遍大致内容？可以给孩子打印一些帮助他复述故事的素材，比如这本书的标题是什么，作者是谁？讲的什么内容？我最喜欢哪部分？看完之后让我对什么东西产生好奇和兴趣？最后，还可以给这本书打个分……
别看只是简单的记录表，美国老师可是把它从幼儿园用到了小学。对于年龄大些的孩子，除了做读完的标记，还可以让他记录书名和阅读时间。
当然，这些激励方法其实是帮助孩子起步的，因为从阅读中获得的乐趣已经超过了这些小小的奖励，所以开启了自我激励模式，安静地阅读，本身就是一种奖励了。
识字 激励，前者让阅读更轻松，后者让阅读更有劲儿，大家不妨试试。写到这里，突然想起曾在图书馆拍到的一对父女共读的画面，很美，阅读应该是我们每个人的习惯！
（摘自《东西儿童教育》）（编辑/紫苏）