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摘 要：化学作为一门基础学科，对人文精神的培养负有不可推卸的责任。本文阐述了培养人文精神的重要意义，并就化学教学中人文精神培养的策略提出自己粗浅的认识。
关键词：化学教学 ；人文精神； 意义；策略
一、问题的提出
长期以来应试教育大行其道，教学多重视文化知识的传播而忽视人文精神的教育，致使人文精神失落、价值理性渐微。如今社会上信仰丧失、道德滑坡、身心失调等现象不为罕见，人文精神的缺失已成为不争的事实。
化学是一把双刃剑，在推动科技进步，造福人类的同时，也带来了三聚氰胺事件、泼硫酸、造假药、制冰毒等不和谐音符。在新课改形势下，如何在化学教学中进行人文精神教育已成为现今教育亟待解决的重要课题。
二、中学化学教学中培养人文精神的重要意义
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，它涵概了人类个体的思想、情感、信念、意志和能力等诸多因素，是对人类自身的完善提高和终极关怀。人文精神的培养就是以人为本：展示人的个性，塑造人的心灵，贴近人的生活。
《普通化学课程标准》指出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，要充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。化学学科中蕴涵着丰富的人文素材，在教学中，充分挖掘，适时进行渗透，对培养学生高尚的道德品质和健全的人格，进而提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要，有着积极的意义。
三、中学化学教学中培养人文精神的策略
教学策略就是为实现特定的教学目标而制定的教学程序、计划和采取的措施。它主要包括教学过程、内容的安排，教学方法、组织形式的选择、师生关系的处理等。本人认为化学教学中为实现培养人文精神的目标，应采取以下一些基本策略：
1、构建民主和谐的课堂。
民主和谐的课堂是培养人文精神的前提。课堂教学中，教师应充分尊重学生，努力营造一个民主和谐的教学环境，让每一位学生都能无拘无束地学习。教师在教学中出现错误时，也要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。只有这样，学生才能进行多向交流，学生的主体地位才能得到体现，学生的个性才能得到充分地发展，从而更有助于学生健全人格的形成。
2、挖掘教材中的人文素材。
化学学科本身蕴含着许多人文知识，只要我们善于挖掘其中的内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。如在学习钢铁的冶炼后，引导学生思考“百炼成钢”有什么人生寓意？经过思索探讨，学生将领悟到在人也要经过千锤百炼，不断剔除自身的劣性与不足，广泛吸收外界的营养与精华，才能成为高素质的的人。可见，只要我们做思想教育工作的有心人，就一定能随处找到人文教精神教育的素材。
3、创设良好的课堂教学情境。
“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。创设良好教学情境，充分调动学生的情感，使其积极主动参与到学习活动中，以身体之，以心验之，是人文精神培育的有效途径。例如：
情境1：氯气的性质教学中，将两条鲜活的小鱼分别放入氧气瓶和氯气瓶中，一会儿取出放回水中，发现放入氧气瓶中的小鱼仍能欢快地游动，而放入氯气瓶中的小鱼已失去生命，以说明氯气具有毒性。这个情境无疑能促进学生掌握科学文化知识，但其中缺乏人文关怀，缺乏对生命的尊重。有专家指出，这样的情境应慎用。但笔者认为，如果教师在创设这个情境时，能辅以以下陈述：在科学探索的道路上，我们要付出艰辛，有时甚至是生命，这其中包括一些实验动物，让我们记住这条为我们认识科学知识而献出生命的小鱼吧。这样就能触动学生的心灵，培育尊重生命和勤于探索的人文精神。
情境2：进行《化学是社会可持续发展》教学时，播放录象：“神州七号”升空、大量的新科技产品；图片一：清澈的小河、茂密的森林、欢快的小鸟、欢畅的鱼；图片二：污染的河水，渔民在哭泣；融化的冰川，岛屿被淹没。鲜明落差的情感体验,学生能够深刻体会到化学是一把双刃剑，它能带给人们物质财富和科技发展，但如果惟利是图，不科学地发展将给人类带来灾难。从而增进对人与自然、人与社会关系的了解，树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观，进而能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中坚持以人为本，坚持人与社会的可持续发展。
4、创建实验探索的空间。
化学是以实验为基础的科学，要鼓励学生动手实验，积极探索，指导学生尊重实验事实，形成“实践是检验真理唯一标准”的意识，养成一丝不苟的求实态度，同时得到团结合作、获取成功的情感满足。
5、联系生产、生活实际。
新课程理念认为，学科知识应注意联系实际，要做到学科生活化。化学与生产、生活以及科技发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。因此，我们要充分利用小到厨房化学，大到周边一些化工厂等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会，让学生体验学习化学知识的价值和乐趣，提升用化学知识解决问题的能力。
人文精神的培养是一项长期、复杂的工作，化学科学精神与人文精神教育的整合，已成为时代精神的必然选择。作为化学教育者，我们不能仅授给学生以科学文化知识，更重要的是培养健全人格和综合素质强的人才，在化学教学中培养人文精神任重而道远。
关键词：化学教学 ；人文精神； 意义；策略
一、问题的提出
长期以来应试教育大行其道，教学多重视文化知识的传播而忽视人文精神的教育，致使人文精神失落、价值理性渐微。如今社会上信仰丧失、道德滑坡、身心失调等现象不为罕见，人文精神的缺失已成为不争的事实。
化学是一把双刃剑，在推动科技进步，造福人类的同时，也带来了三聚氰胺事件、泼硫酸、造假药、制冰毒等不和谐音符。在新课改形势下，如何在化学教学中进行人文精神教育已成为现今教育亟待解决的重要课题。
二、中学化学教学中培养人文精神的重要意义
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，它涵概了人类个体的思想、情感、信念、意志和能力等诸多因素，是对人类自身的完善提高和终极关怀。人文精神的培养就是以人为本：展示人的个性，塑造人的心灵，贴近人的生活。
《普通化学课程标准》指出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，要充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。化学学科中蕴涵着丰富的人文素材，在教学中，充分挖掘，适时进行渗透，对培养学生高尚的道德品质和健全的人格，进而提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要，有着积极的意义。
三、中学化学教学中培养人文精神的策略
教学策略就是为实现特定的教学目标而制定的教学程序、计划和采取的措施。它主要包括教学过程、内容的安排，教学方法、组织形式的选择、师生关系的处理等。本人认为化学教学中为实现培养人文精神的目标，应采取以下一些基本策略：
1、构建民主和谐的课堂。
民主和谐的课堂是培养人文精神的前提。课堂教学中，教师应充分尊重学生，努力营造一个民主和谐的教学环境，让每一位学生都能无拘无束地学习。教师在教学中出现错误时，也要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。只有这样，学生才能进行多向交流，学生的主体地位才能得到体现，学生的个性才能得到充分地发展，从而更有助于学生健全人格的形成。
2、挖掘教材中的人文素材。
化学学科本身蕴含着许多人文知识，只要我们善于挖掘其中的内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。如在学习钢铁的冶炼后，引导学生思考“百炼成钢”有什么人生寓意？经过思索探讨，学生将领悟到在人也要经过千锤百炼，不断剔除自身的劣性与不足，广泛吸收外界的营养与精华，才能成为高素质的的人。可见，只要我们做思想教育工作的有心人，就一定能随处找到人文教精神教育的素材。
3、创设良好的课堂教学情境。
“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。创设良好教学情境，充分调动学生的情感，使其积极主动参与到学习活动中，以身体之，以心验之，是人文精神培育的有效途径。例如：
情境1：氯气的性质教学中，将两条鲜活的小鱼分别放入氧气瓶和氯气瓶中，一会儿取出放回水中，发现放入氧气瓶中的小鱼仍能欢快地游动，而放入氯气瓶中的小鱼已失去生命，以说明氯气具有毒性。这个情境无疑能促进学生掌握科学文化知识，但其中缺乏人文关怀，缺乏对生命的尊重。有专家指出，这样的情境应慎用。但笔者认为，如果教师在创设这个情境时，能辅以以下陈述：在科学探索的道路上，我们要付出艰辛，有时甚至是生命，这其中包括一些实验动物，让我们记住这条为我们认识科学知识而献出生命的小鱼吧。这样就能触动学生的心灵，培育尊重生命和勤于探索的人文精神。
情境2：进行《化学是社会可持续发展》教学时，播放录象：“神州七号”升空、大量的新科技产品；图片一：清澈的小河、茂密的森林、欢快的小鸟、欢畅的鱼；图片二：污染的河水，渔民在哭泣；融化的冰川，岛屿被淹没。鲜明落差的情感体验,学生能够深刻体会到化学是一把双刃剑，它能带给人们物质财富和科技发展，但如果惟利是图，不科学地发展将给人类带来灾难。从而增进对人与自然、人与社会关系的了解，树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观，进而能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中坚持以人为本，坚持人与社会的可持续发展。
4、创建实验探索的空间。
化学是以实验为基础的科学，要鼓励学生动手实验，积极探索，指导学生尊重实验事实，形成“实践是检验真理唯一标准”的意识，养成一丝不苟的求实态度，同时得到团结合作、获取成功的情感满足。
5、联系生产、生活实际。
新课程理念认为，学科知识应注意联系实际，要做到学科生活化。化学与生产、生活以及科技发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。因此，我们要充分利用小到厨房化学，大到周边一些化工厂等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会，让学生体验学习化学知识的价值和乐趣，提升用化学知识解决问题的能力。
人文精神的培养是一项长期、复杂的工作，化学科学精神与人文精神教育的整合，已成为时代精神的必然选择。作为化学教育者，我们不能仅授给学生以科学文化知识，更重要的是培养健全人格和综合素质强的人才，在化学教学中培养人文精神任重而道远。