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摘要：小学语文的发展在新课改的背景下已经发生了很大的改变，但是这一历程也是走的非常的艰难。语文课程作为小学课程教学中非常重要的组成部分，相对于数学学科知识而言，看似比较简单，但是在实际的教学活动中。语文教师依然在不断地探索，创新课堂教学理念，尊重学生的课堂主体地位，并采用多样化的语文教学方式，从而有效的促进小学语文高效课堂的构建。
关键词：生本理念；小学语文；高效课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-073-1
在过去的小学语文教学的过程中，教师一直是课堂上的主体，采用灌输式课堂教学方式，导致学生对于语文知识的学习失去了兴趣，进而导致学生的语文学习效果不高。还有一部分语文教师在语文课堂上完全的按照自己设定教学计划进行教学，没有有效的考虑到学生的个性特点，促使学生在课堂上完全不知所措，只能被动的接受教师所传授的知识，虽然在短时间内学生可以掌握语文知识，但是从长远来看，并不利于学生的语文综合能力的培养。因此需要语文教师创新课堂教学方式，结合学生的个性特点，制定合理的课堂教学策略，从而为高效课堂的构建奠定基础。
一、创设问题情境，引导学生积极投入到语文课堂学习中来
当前小学生正在处于人生发展的关键时期，在这个时期的学生思维一般都比较活跃，因此需要语文教师创新课堂教学方式，创设问题情境，促使学生在问题的驱使下，进行合理的探究，然后通过自己的努力得到自己想要的答案，促使学生真正的投入到小学语文课堂学习中来，进一步增强小学语文课堂教学的情趣，并有效的锻炼学生的语文学习思维与观察能力。
例如人教版《幸福是什么》教学过程中，教师可以结合具体的课文内容，让学生结合自己的生活经验，探究自己理解的幸福的含义，让学生结合自己的语文学习能力探究幸福的含义。有的学生可能并不知道幸福的含义，这个时候，教师可以对学生进行适当的引导，“当你看到一件自己梦想已久的物品的时候，你此刻的感受是什么呢？”学生瞬间就明白了，然后结合自己的理解，去探寻幸福的含义，理解到幸福是自己想吃的零食就在手中，是自己的想见的人就在身边，从而有效的锻炼了学生的语文思维能力。
二、创设和谐的课堂氛围，构建新型师生关系
生本教育理念体现的是以生为本的教育思想，要想有效的落实生本教育理念，就需要语文教师从学生的学习实际出发，将学生在课堂学习的主体地位，结合学生的个性特点，合理的设计小学语文课堂教学过程，并善于倾听学生的意见，从而促进新型师生关系的构建，为学生接下来的语文学习营造和谐的课堂氛围，并以学生为主体开展小学语文课堂教学活动，进而让学生以平等的心态参与到语文课堂学习中来，促使学生在这个过程中获得全面的发展。
例如人教版《两个铁球同时着地》教学过程中，学生在一开始的时候，并不相信这个现象，但是却不敢提出来，因此教师应当为学生营造和谐的课堂氛围，教师自己主动去问学生，拉近与学生之间的距离，消除学生对于老师的恐惧感，从而引导学生在课堂上积极的提问，“两个大小不一样的铁球怎么可能会同时着地呢？”然后在小组中进行讨论，“我们不能从我们自己的生活经验出发去理解这个问题，而应当从物理的角度出发去思考。”从而为小学语文高效课堂的構建奠定良好的基础。
三、创新课堂教学方式，培养学生的发散思维能力
当前的小学生正在处于思维发展的重要阶段，小学阶段的语文学习对于学生后续的语文能力的培养具有非常重要的作用。因此在小学语文教学的过程中，教师应当注重培养学生的语文发散思维能力，激发学生的语文创新意识，促使学生在语文学习的过程中学会质疑，并善于进行合理的思考，在不断地思考中得到语文答案，从而有效的促进学生的语文创新能力的发展，为学生语文学习能力的全面提升奠定良好的基础。
例如人教版《梅花魂》教学过程中，如果教师让学生直接回答梅花魂是什么，学生并不能直接回答的上来，甚至会产生困惑。这个时候，教师不妨从另外一个角度出发，将梅花魂这个题目去掉，让学生直接阅读文章，单纯地从故事的角度理解文章的内容，从而促使学生明白文章主要是写了一位华侨对祖国的思念，之后，引发学生的质疑，为什么会从梅花的角度去阐述思念之情呢？学生在探究的过程中，了解到我国的古代的文人墨客对于梅花都尤其的钟爱，将梅花视为清高的象征，以示自己洁身自好，而文章中则写了梅花魂，主要是从侧面表达了作者对祖国的思念之情。
综上所述，在小学语文教学的过程中，除了给学生传递语文知识，还应当注重学生的语文思维能力与创新能力的培养，在生本理念的引导下，尊重学生的课堂主体地位，引导学生发挥自己的语文思维能力解决在语文学习中遇到的实际问题，从而有效的促进小学语文高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]浅谈如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[A]. 王永梅.教育理论研究（第五辑）[C]. 2019.
[2]浅谈小学语文课堂如何贯彻“生本”理念[A]. 马得帅.教育理论研究（第五辑）[C]. 2019.
关键词：生本理念；小学语文；高效课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-073-1
在过去的小学语文教学的过程中，教师一直是课堂上的主体，采用灌输式课堂教学方式，导致学生对于语文知识的学习失去了兴趣，进而导致学生的语文学习效果不高。还有一部分语文教师在语文课堂上完全的按照自己设定教学计划进行教学，没有有效的考虑到学生的个性特点，促使学生在课堂上完全不知所措，只能被动的接受教师所传授的知识，虽然在短时间内学生可以掌握语文知识，但是从长远来看，并不利于学生的语文综合能力的培养。因此需要语文教师创新课堂教学方式，结合学生的个性特点，制定合理的课堂教学策略，从而为高效课堂的构建奠定基础。
一、创设问题情境，引导学生积极投入到语文课堂学习中来
当前小学生正在处于人生发展的关键时期，在这个时期的学生思维一般都比较活跃，因此需要语文教师创新课堂教学方式，创设问题情境，促使学生在问题的驱使下，进行合理的探究，然后通过自己的努力得到自己想要的答案，促使学生真正的投入到小学语文课堂学习中来，进一步增强小学语文课堂教学的情趣，并有效的锻炼学生的语文学习思维与观察能力。
例如人教版《幸福是什么》教学过程中，教师可以结合具体的课文内容，让学生结合自己的生活经验，探究自己理解的幸福的含义，让学生结合自己的语文学习能力探究幸福的含义。有的学生可能并不知道幸福的含义，这个时候，教师可以对学生进行适当的引导，“当你看到一件自己梦想已久的物品的时候，你此刻的感受是什么呢？”学生瞬间就明白了，然后结合自己的理解，去探寻幸福的含义，理解到幸福是自己想吃的零食就在手中，是自己的想见的人就在身边，从而有效的锻炼了学生的语文思维能力。
二、创设和谐的课堂氛围，构建新型师生关系
生本教育理念体现的是以生为本的教育思想，要想有效的落实生本教育理念，就需要语文教师从学生的学习实际出发，将学生在课堂学习的主体地位，结合学生的个性特点，合理的设计小学语文课堂教学过程，并善于倾听学生的意见，从而促进新型师生关系的构建，为学生接下来的语文学习营造和谐的课堂氛围，并以学生为主体开展小学语文课堂教学活动，进而让学生以平等的心态参与到语文课堂学习中来，促使学生在这个过程中获得全面的发展。
例如人教版《两个铁球同时着地》教学过程中，学生在一开始的时候，并不相信这个现象，但是却不敢提出来，因此教师应当为学生营造和谐的课堂氛围，教师自己主动去问学生，拉近与学生之间的距离，消除学生对于老师的恐惧感，从而引导学生在课堂上积极的提问，“两个大小不一样的铁球怎么可能会同时着地呢？”然后在小组中进行讨论，“我们不能从我们自己的生活经验出发去理解这个问题，而应当从物理的角度出发去思考。”从而为小学语文高效课堂的構建奠定良好的基础。
三、创新课堂教学方式，培养学生的发散思维能力
当前的小学生正在处于思维发展的重要阶段，小学阶段的语文学习对于学生后续的语文能力的培养具有非常重要的作用。因此在小学语文教学的过程中，教师应当注重培养学生的语文发散思维能力，激发学生的语文创新意识，促使学生在语文学习的过程中学会质疑，并善于进行合理的思考，在不断地思考中得到语文答案，从而有效的促进学生的语文创新能力的发展，为学生语文学习能力的全面提升奠定良好的基础。
例如人教版《梅花魂》教学过程中，如果教师让学生直接回答梅花魂是什么，学生并不能直接回答的上来，甚至会产生困惑。这个时候，教师不妨从另外一个角度出发，将梅花魂这个题目去掉，让学生直接阅读文章，单纯地从故事的角度理解文章的内容，从而促使学生明白文章主要是写了一位华侨对祖国的思念，之后，引发学生的质疑，为什么会从梅花的角度去阐述思念之情呢？学生在探究的过程中，了解到我国的古代的文人墨客对于梅花都尤其的钟爱，将梅花视为清高的象征，以示自己洁身自好，而文章中则写了梅花魂，主要是从侧面表达了作者对祖国的思念之情。
综上所述，在小学语文教学的过程中，除了给学生传递语文知识，还应当注重学生的语文思维能力与创新能力的培养，在生本理念的引导下，尊重学生的课堂主体地位，引导学生发挥自己的语文思维能力解决在语文学习中遇到的实际问题，从而有效的促进小学语文高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]浅谈如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[A]. 王永梅.教育理论研究（第五辑）[C]. 2019.
[2]浅谈小学语文课堂如何贯彻“生本”理念[A]. 马得帅.教育理论研究（第五辑）[C]. 2019.