《小学语文课程标准》明确指出：语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新课程标准还规定了第一学段识字写字的目标：认识常用汉字1600个至1800个，其中800个至1000个会写。阅读目标包括积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。这样的目标，对于一些识字量几乎为零的农村小学一年级新生来说可谓相当吃力，那么，怎样在小学低年级体现语文课程标准的新理念，怎样完成这么有难度的目标呢？根据笔者最近一年来的小学低年级语文课堂的实践和不断探索创新，逐渐总结出一套行之有效的提高学生识字写字能力的方法，那就是利用小组合作，打造语文识字写字高效课堂。怎样在课堂中进行小组合作，高效进行识字写字呢？
　　促进预习积极性
　　“预则立，不预则废”，这句话用到识字写字课中真是恰如其分。“千里之行，始于足下”，没有充足的预习，小组活动将是纸上谈兵，因此预习之于语文课堂就犹如千里之行的足下。
　　教师在讲新课之前布置详细的识字写字的预习任务，在初读课文时，按照课文后面的生字要求，在书中找到并圈画出来；然后读出各个生字的读音，不认识的可以在书中的注音中找；再分析每个字的结构，偏旁部首及识字方法；最后结合字典、网络等给每个字组词。写字的预习是让学生先会读每个生字，然后仔细观察生字在田字格中的间架结构，用自己的语言表述出来，并在田字格中描红。
　　预习是语文课中很重要的一个环节，也是独自较难完成的一个环节，因此需要和师长沟通，寻求帮助，教师还必须在小组交流展示中及时发现学生的预习完成情况，建立相应的批评、奖励机制，这样学生也就有了预习的积极性。
　　利用小组交流
　　在语文课堂中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把小组合作交流这一环节真正落到实处才是实现高效课堂的关键。
　　班级一共6个小组，抽签决定哪3个小组交流识字部分，哪3个小组交流写字部分。在交流的时候，6人小组为最佳人数，选好小组长，负责分工，比如，安排发言顺序、发言内容，维持组内发言秩序等，当然小组长也要每周轮流当选，人选由小组成员根据这一周的表现民主评选出来。这样激发了孩子的竞争意识，也提高了他们交流时的积极性。在交流的时候学生按照组长布置，把字的读音、结构、偏旁、识字方法、组词等一一汇报出来不是很难，难的是其他组员是不是认真倾听，是不是及时纠正，是不是所有的组员把全副精力都用在了学习和交流上，这一环节最忌的就是表面热闹、敷衍了事。因此教师在这个环节要小组内巡视，并参与到交流之中，引导那些不会倾听不会交流的同学，走上小组合作学习的正轨。
　　利用小组展示
　　小组合作让孩子的预习和交流有了一个展示的空间，个性得到了张扬。笔者上课一般都是先展示识字环节，小组长用“石头、剪子、布”来决定展示顺序，赢得学生士气高涨，高喊口号。前面还是小组长组织，每个人按顺序汇报一个生字的读音、偏旁、结构、识记方法、组词等，接着全班同学跟读组词，纠正错误，补充组词，补充自己的见解。比如，“假如”的“假”，可以这样补充，“假”字是多音字，还读作“暑假”的“假”；还可以给这个字编个字谜“彩霞雨走人来”。组词可补充的是最多的，这时候学生可以自由发言，要告诉学生当别人抢先作答时，可以稍等一下，让大家听清发言，倾听别人既是一种学习也是一种礼貌，以避免混乱的情况发生。
　　在写字展示时，形式是相同的，只不过学生先是根据自学的方法在黑板上的田字格里写下来。低年级学生写粉笔字难度很大，这时就需要教师提前示范。展示的同学写完后，再逐个讲解字的间架结构和笔画位置，每节课总有需要重点指导的偏旁或字，教师要重点指出并加以指导一个字，比如“场”字，第三笔横折折折勾，横宜短，第二个折与第一横平行，最后一个折向里收。这样的小组展示有利于取长补短，较短的时间内可达到最好的识字写字效果。
　　利用全班检测
　　知识是引导人生光明与真实的灯烛，考试是检验才华的标尺，每节课的检测是实现识字写字高效的又一途径。采取卡片生字开火车的形式进行，写字以听写的形式进行，这样的检测对于很好完成预习、交流、展示环节的同学来说，拿两个满分轻而易举。检测成绩配合合理的评价机制，势必使学生积极参与、积极展示，为识字写字的高效课堂增光添彩。
　　厚积薄发，天道酬勤。让教师们在教育的田野里勤耕不辍、乐此不疲，利用小组合作让识字写字课堂成为高效课堂，成为知识的超市……