《PHP程序设计》是中职院校计算机专业必修的一门核心课程。该课程培养目标是使学生掌握动态网页制作的基本技能，并能熟练应用于中小型动态网站的建设中。
　　一、任务驱动教学法的含义
　　任务驱动教学法改变了过去传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课本为中心转变为以任务为中心，采用问题探究解决的形式，让学生在实际的情景中更深入地理解问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生解决实际问题的能力。
　　二、任务驱动教学法在课堂上的应用
　　1. 精心选择和分析大任务。教师在讲授课程前，先设计选择一个与学生所学专业相关联，与教学内容相一致，功能相对完整的大任务，然后再把大的任务分解为若干个子任务，子任务也可再分成若干个分子任务。每个子任务都是一个独立的模块即教学单元，有明确的教学目标要求。每节课讲解后，向学生布置相似的任务。在PHP教学要以“学习任务”为中心，同时从学生实际出发，充分考虑学生认知能力、文化知识、兴趣等特点，尽可能选择与任务接近的大任务。大任务尽可能生动形象，能激发学生的学习兴趣。教师应按照学生智力的“邻近发展区”一步步地分析大任务，从而引导学生学习知识与技能。
　　2. 精心设计小任务。首先，小任务设计要符合学生特点，难度有层次性，分重点和难点。小任务设计要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。其次，小任务设计要“生活化”，“任务”应有情景性和意义性，学生感兴趣，有浓烈的生活气息，让学生密切联系实际，有目的去完成。所以要求教师在课前要认真分析教材，在把握教学总体目标的基础上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”。
　　3. 创设情境，提出任务。从 PHP程序设计教学的角度看，创设情境是一种以信息生活经验为基础，引导学生主动参与学习为目的的先进教学手段。创设情境的主要目是迅速吸引学生注意力，调动学生的参与兴趣，使学生积极主动地进行课程的学习，为任务的顺利完成打下良好的基础。创设的情境须与所要学习的内容密切联系，做到既能够唤起学生原有的知识和经验，又能使学生利用原有的经验去同化新知识，从而建构新的知识结构。每节课之前，教师都应精心创设教学情境，把任务彻底展示给学生。
　　三、任务驱动教学法在上机实践的应用
　　学生分组。分组在整个课程设计学习过程中是很重要的一个环节，一般小组由4-6人组成，这样每个小组成员都能参与到小组活动中，既避免了人多手脚乱、意见不一，也便于交流和组织管理；小组成员的确定要采取互补方式进行搭配，以便于同学之间相互学习、交流经验、获得更多的信息；同时也要平衡各小组之间的总体水平，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。在科学分组的基础上，还要尽量尊重学习者自己的分组意愿。一旦形成了组，他们就要共同制定规范，包括小组成员间的交流时间和方法、任务分工和研究进程规划等。
　　小组协作，完成任务。小组先经过协商讨论对任务的理解达成共识，然后再由每个小组成员提出一种解决方案。教师要鼓励他们提出尽可能多的解决方案，从这些方案中选择一个作为初始方案，该方案要具有可行性。其次，要确定按这个方案开始工作所需要的资料；分析可以从哪里获得这些资料；并收集、加工资料、设计界面、编写代码、调试程序。在这个过程中，教师要鼓励学生发现问题，提出即使是有些不可思议的想法和思路。而教师对小组的指导也要坚持适度原则，既不能说得太多，也不能置之不管。
　　展示成果，交流评价。小组完成任务后，要进行展示交流接受多方面的评价。作品展示交流之后，首先学生对自己的学习结果和整个学习过程做自我评价，确认其在分析问题、解决问题及自主学习方面有哪些收获。其次，各小组进行互评，小组互评时最好采用匿名，并且本组只能评价其它小组的方式评价，更加客观公正。再次，评价各组在活动过程中的合作情况和最后作品。
　　责任编辑 邱丽