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【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0139-02
19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活。幼儿期的感知、思维、情感、意志等基本心理过程逐步完善增强，对他人、社会、人生、世界逐渐形成自己的认识。幼儿园教育将影响着孩子一生的发展，不仅要让孩子学会科学观察、分析、思考，还要重视培养孩子乐于探究、和谐良好的个性品质。我园将科艺融合活动作为课题研究的核心方向，主要以科艺小实验、科艺小造型、科艺小玩偶等活动主题来实施开展。在研究中我们发现，这一系列科艺融合活动对于培养孩子的探究能力等良好个性品质，有着极其重要的意义。
一、 在科艺小实验探索中及时肯定，增强自信心。
对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当孩子经过反复尝试，看到自己的科艺小实验获得成功，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师应更多地关注孩子自身的纵向发展，给予赞赏。
在科艺小实验 “小小降落伞”活动中，教师：“为什么有的伞儿降落得快，有的伞儿降落得慢呢？”浩浩说：“可能一个上面破了？”迪迪：“是一个伞重，一个伞轻”。天天：“橡皮泥重！”教师：“是呀！这个秘密都被你们发现了！橡皮泥重，伞儿降落得就快。” 教师及时积极的肯定，巧妙地把幼儿探索科艺小实验的兴趣进一步升华。“相同重量的橡皮泥，为什么降落速度不一样？还有什么原因也会让伞儿降落速度有快有慢？”孩子们信心满满：“能”！教师：“这么难的问题都难不倒你们！真了不起！”“那我们怎样才能使他降落的速度更慢一点呢？”孩子们顿时信心百倍地跃跃欲试！小小降落伞成了引领孩子走向科学殿堂的“阿拉丁神灯”！苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。如果，教师在评价孩子时赞赏他的进步，又能鼓励他克服 不足，更能增强活动的自信心。
二、在科艺小造型活动中引导参与，发展自主性。
孩子是教育的对象，更是学习的主人。教育家路培椅说过：“我们要让学生经历的是探究活动，一定要以探究为核心。”而科艺小造型活动正是以发展幼儿的自主探究能力为宗旨的科学探究活动。
在科艺小造型“时钟”的活动中，乐乐要将剪好的两个指针固定到一个长方形的钟面上去。他指着钟面问老师：“哪里是中心啊？”，教师把问题抛给大家，有的说：“要左右对折就能找到了。”有的说：“要角和角对折才能找到。”有人反驳：“这是板不是纸，一折就坏了。”问题陷入僵局，教师：“对折線还可以用什么方法让它们出现？”骁骁明白了：“用笔画！”问题解决了，乐乐很快把指针装好了。教师对孩子的思维方法要善于发现，精于点拨，不断激发他们的自主性，使科艺小造型活动逐步成为孩子自我支配，自我调节和自我控制的活动，这也正是发展幼儿自主性的强大支点。
三、在科艺小玩偶制作中克服困难，磨练坚毅性。
坚毅性是幼儿必备的良好个性品质之一。尤其是在科艺小玩偶的制作活动中，单评动机、兴趣，情感还不够，坚持不懈的科学态度和持之以恒的探索精神，是科艺小玩偶制作活动成功的保障。
在科艺小玩偶“口吹雷达”的活动中，孩子们根据制作流程图，兴致勃勃地制作着。可轩轩的雷达不管怎么用力吹都不能转，他急得直抓后脑勺，气呼呼地嘟起了嘴！教师引导他仔细观察寻找不成功的原因，他发现有的雷达的叶片长容易转动，短的比较费力。他找到了失败的原因，在新的制作中获得了成功。他收获的不仅是制作成功的愉悦感，更多的是在一种敢于挑战自我，将探索坚持到底的自豪感。在教师的信任与关注下的“放任自流”，提高了幼儿在玩中学、做中学的动手能力和坚持的学习品质。科艺小玩偶的活动不应单看他们是否学会制作，探索是否成功，更要看孩子的科学思维是否获得到发展，动手能力是否得到了提高，遇到困难挫折是否坚持探索与制作，活动是否始终有坚毅的信心？
四、在科艺融合活动中形成习惯，培养责任心。
叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽。”幼儿的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，强烈的责任心是获得成功的重要条件。
《指南》中强调：幼儿科学教育的首要任务是，精心呵护与培植幼儿对周围事物及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。科艺融合活动中，在强调活动责任感的同时，我们要允许存在个体差异性，以鼓励和耐心等候帮助他们克服困难，培养他们的责任感。教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好各种形式不同的科艺活动主题与幼儿个性之间的联系，发挥好它的潜在教育功能，帮助幼儿养成良好的探究能力等个性品质。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就让我们以科艺融合活动为平台，让孩子的自信心、自主性、坚毅性、责任心在这里生根发芽，并茁壮成长！
19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活。幼儿期的感知、思维、情感、意志等基本心理过程逐步完善增强，对他人、社会、人生、世界逐渐形成自己的认识。幼儿园教育将影响着孩子一生的发展，不仅要让孩子学会科学观察、分析、思考，还要重视培养孩子乐于探究、和谐良好的个性品质。我园将科艺融合活动作为课题研究的核心方向，主要以科艺小实验、科艺小造型、科艺小玩偶等活动主题来实施开展。在研究中我们发现，这一系列科艺融合活动对于培养孩子的探究能力等良好个性品质，有着极其重要的意义。
一、 在科艺小实验探索中及时肯定，增强自信心。
对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当孩子经过反复尝试，看到自己的科艺小实验获得成功，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师应更多地关注孩子自身的纵向发展，给予赞赏。
在科艺小实验 “小小降落伞”活动中，教师：“为什么有的伞儿降落得快，有的伞儿降落得慢呢？”浩浩说：“可能一个上面破了？”迪迪：“是一个伞重，一个伞轻”。天天：“橡皮泥重！”教师：“是呀！这个秘密都被你们发现了！橡皮泥重，伞儿降落得就快。” 教师及时积极的肯定，巧妙地把幼儿探索科艺小实验的兴趣进一步升华。“相同重量的橡皮泥，为什么降落速度不一样？还有什么原因也会让伞儿降落速度有快有慢？”孩子们信心满满：“能”！教师：“这么难的问题都难不倒你们！真了不起！”“那我们怎样才能使他降落的速度更慢一点呢？”孩子们顿时信心百倍地跃跃欲试！小小降落伞成了引领孩子走向科学殿堂的“阿拉丁神灯”！苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。如果，教师在评价孩子时赞赏他的进步，又能鼓励他克服 不足，更能增强活动的自信心。
二、在科艺小造型活动中引导参与，发展自主性。
孩子是教育的对象，更是学习的主人。教育家路培椅说过：“我们要让学生经历的是探究活动，一定要以探究为核心。”而科艺小造型活动正是以发展幼儿的自主探究能力为宗旨的科学探究活动。
在科艺小造型“时钟”的活动中，乐乐要将剪好的两个指针固定到一个长方形的钟面上去。他指着钟面问老师：“哪里是中心啊？”，教师把问题抛给大家，有的说：“要左右对折就能找到了。”有的说：“要角和角对折才能找到。”有人反驳：“这是板不是纸，一折就坏了。”问题陷入僵局，教师：“对折線还可以用什么方法让它们出现？”骁骁明白了：“用笔画！”问题解决了，乐乐很快把指针装好了。教师对孩子的思维方法要善于发现，精于点拨，不断激发他们的自主性，使科艺小造型活动逐步成为孩子自我支配，自我调节和自我控制的活动，这也正是发展幼儿自主性的强大支点。
三、在科艺小玩偶制作中克服困难，磨练坚毅性。
坚毅性是幼儿必备的良好个性品质之一。尤其是在科艺小玩偶的制作活动中，单评动机、兴趣，情感还不够，坚持不懈的科学态度和持之以恒的探索精神，是科艺小玩偶制作活动成功的保障。
在科艺小玩偶“口吹雷达”的活动中，孩子们根据制作流程图，兴致勃勃地制作着。可轩轩的雷达不管怎么用力吹都不能转，他急得直抓后脑勺，气呼呼地嘟起了嘴！教师引导他仔细观察寻找不成功的原因，他发现有的雷达的叶片长容易转动，短的比较费力。他找到了失败的原因，在新的制作中获得了成功。他收获的不仅是制作成功的愉悦感，更多的是在一种敢于挑战自我，将探索坚持到底的自豪感。在教师的信任与关注下的“放任自流”，提高了幼儿在玩中学、做中学的动手能力和坚持的学习品质。科艺小玩偶的活动不应单看他们是否学会制作，探索是否成功，更要看孩子的科学思维是否获得到发展，动手能力是否得到了提高，遇到困难挫折是否坚持探索与制作，活动是否始终有坚毅的信心？
四、在科艺融合活动中形成习惯，培养责任心。
叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽。”幼儿的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，强烈的责任心是获得成功的重要条件。
《指南》中强调：幼儿科学教育的首要任务是，精心呵护与培植幼儿对周围事物及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。科艺融合活动中，在强调活动责任感的同时，我们要允许存在个体差异性，以鼓励和耐心等候帮助他们克服困难，培养他们的责任感。教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好各种形式不同的科艺活动主题与幼儿个性之间的联系，发挥好它的潜在教育功能，帮助幼儿养成良好的探究能力等个性品质。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就让我们以科艺融合活动为平台，让孩子的自信心、自主性、坚毅性、责任心在这里生根发芽，并茁壮成长！