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【摘要】散文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，它也是语文美育实践的重要体现。然而，在过去的教学过程中，由于教师对散文阅读教学的误解，散文阅读教学的审美困境影响学生的阅读美学体验。在本文中，笔者将从散文阅读教学的审美困境入手，并提出以下突破方法。
【关键词】高中语文;散文阅读;审美能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
散文是高中语文阅读教学中不可或缺的一部分。学生可以从阅读散文中学到很多东西，提高他们的欣赏能力。但是，目前，高中语文散文阅读审美教学并不乐观。因此，为了实现学生的全面发展，高中语文教师必须解决散文教学的审美困境，提高学生散文阅读的审美能力。
一、当前我国高中语文散文阅读教学的审美困境分析
（一）散文阅读审美教学目标不合理
随着教学方法的不断发展，传统的教学方法已经不符合了时代发展的要求，因此在现代高中语文散文阅读教学中不断开展教学改革。但是，在教学改革过程中，仍然存在许多阻碍高中生审美标准和学习能力发展的问题。在目前的教学阶段，许多语文教师仍然遵循传统的教学方法来设定教学目标，并将专业知识作为学生的关键教授，使学生对整篇文章没有一定的概念，课堂学习效率较低。
（二）忽略了学生阅读的审美过程
在高中语文教学中，由于受传统应试教育的影响，许多教师仍然注重阅读效果，忽视了学生散文阅读美学的过程。许多教师过分关注学生的阅读结果，如教师提出的问题，学生的答案合理，学生回答的答案与标准答案不同。而且，由于教师教学重点的偏差，学生的学习重点也存在偏差。许多学生根据教师的讲课标准阅读散文，学生自己只关注最终阅读结果，忽视了散文阅读的审美过程。
（三）在阅读评价中过度重视学生分数
目前，在高中语文散文阅读评价中，很多教师只关注散文阅读中的学生成绩。在正常情况下，他们根据标准答案判断，然后对学生散文阅读的分析进行评分，导致评价过于片面。这样的评价体系，会严重影响学生学习语文的兴趣和爱好，学生在分析方向也会出现偏差，并且如果过多考虑如何与标准答案相同，学生会形成一种心态，只注重答案，而忽略散文阅读中审美能力的提升。
二、高中语文散文阅读教学中审美突破
（一）结合个体因材施教，制定科学合理的教学目标
阅读是为了提高学生的审美能力，有效地开展教学任务，结合现实至关重要。每个学生都有不同的发展轨迹，基于个别学生发展的特点，建立分阶段的教学目标。首先，根据学生的具体情况，将学生大致分为几组，通过沟通设定阅读目标。这有助于教师在教学任务的每个阶段了解学生的完成情况，以便根据具体情况调整教学计划，整理出一套最适合每组学生的教学计划，提高教学效果。例如《荷塘月色》一文中，對于高中生来说，他们的阅读体验并不丰富。教师此时引导学生制定教学目标：理解文章的一般意义和情感，辅以散文阅读技巧。它可以发挥指导作用，让学生以循序渐进的方式建立审美意识。
（二）培养学生阅读散文的习惯，深入文章感同身受
在散文阅读教学中，教师应注意让学生感同身受。除了获取基础知识外，更深入地理解和感受作者的思想和情感更为重要。在目前的教学模式中，学生为高考做准备，加上老师强调教学任务的进度，经常对学生进行散文阅读训练，他们只会用死记硬背的回答技巧来应对文章。因此，为了改变现状，教师必须首先面对自身教学方法的改进，如结合多媒体教学方法，利用丰富的网络资源信息，并结合作者的背景。在课堂教学的时代，融合丰富多彩的视频材料、音乐、电影剪辑等，辅以其他教学方法，使学生实际参与课堂散文阅读过程，教师一起欣赏和理解这篇文章。新颖的教学内容和解释手段将捕捉学生的好奇心。教师将从浅到深，从一个点到另一个点进行解释，这样学生就可以在高度集中的状态下理解和学习，以达到事半功倍的目的。
（三）优化传统教学评价体系，增强学生散文阅读审美能力
教师应在教学中改变传统的教学评价形式，有必要提高学生阅读散文的审美能力，有必要对学生的散文阅读审美的不足进行评价，以便学生及时弥补自己的不足。同时，真正有效地利用学生的优势和特点，更好地提高语文散文阅读的审美能力。例如，在进行散文《囚绿记》阅读时，教师可以引导学生分析文章的意境和意义，并询问学生当时的内心活动，并让学生自主进行散文阅读，提高审美能力。在后期评价中，教师应将学生的课程理解和课堂问题表现作为参考，从而更好地综合评价学生对文章的理解和掌握情况，以更好地提高学生阅读散文的审美能力。
三、结语
简而言之，教育是塑造美的艺术、思维和精神实践。教育的根本目标是培养人的审美能力，使受教育者能够拥有一双善于发现美的眼睛。高中语文教育的情感价值目标包括学生的审美品位和能力。散文是一种具有强烈情感和艺术实力的文学体裁，对培养学生的审美素养和审美能力起着重要作用。
参考文献
[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（5）.
[2]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017（6）.
[3]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[4]肖冬梅.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J].课外语文，2016（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;散文阅读;审美能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
散文是高中语文阅读教学中不可或缺的一部分。学生可以从阅读散文中学到很多东西，提高他们的欣赏能力。但是，目前，高中语文散文阅读审美教学并不乐观。因此，为了实现学生的全面发展，高中语文教师必须解决散文教学的审美困境，提高学生散文阅读的审美能力。
一、当前我国高中语文散文阅读教学的审美困境分析
（一）散文阅读审美教学目标不合理
随着教学方法的不断发展，传统的教学方法已经不符合了时代发展的要求，因此在现代高中语文散文阅读教学中不断开展教学改革。但是，在教学改革过程中，仍然存在许多阻碍高中生审美标准和学习能力发展的问题。在目前的教学阶段，许多语文教师仍然遵循传统的教学方法来设定教学目标，并将专业知识作为学生的关键教授，使学生对整篇文章没有一定的概念，课堂学习效率较低。
（二）忽略了学生阅读的审美过程
在高中语文教学中，由于受传统应试教育的影响，许多教师仍然注重阅读效果，忽视了学生散文阅读美学的过程。许多教师过分关注学生的阅读结果，如教师提出的问题，学生的答案合理，学生回答的答案与标准答案不同。而且，由于教师教学重点的偏差，学生的学习重点也存在偏差。许多学生根据教师的讲课标准阅读散文，学生自己只关注最终阅读结果，忽视了散文阅读的审美过程。
（三）在阅读评价中过度重视学生分数
目前，在高中语文散文阅读评价中，很多教师只关注散文阅读中的学生成绩。在正常情况下，他们根据标准答案判断，然后对学生散文阅读的分析进行评分，导致评价过于片面。这样的评价体系，会严重影响学生学习语文的兴趣和爱好，学生在分析方向也会出现偏差，并且如果过多考虑如何与标准答案相同，学生会形成一种心态，只注重答案，而忽略散文阅读中审美能力的提升。
二、高中语文散文阅读教学中审美突破
（一）结合个体因材施教，制定科学合理的教学目标
阅读是为了提高学生的审美能力，有效地开展教学任务，结合现实至关重要。每个学生都有不同的发展轨迹，基于个别学生发展的特点，建立分阶段的教学目标。首先，根据学生的具体情况，将学生大致分为几组，通过沟通设定阅读目标。这有助于教师在教学任务的每个阶段了解学生的完成情况，以便根据具体情况调整教学计划，整理出一套最适合每组学生的教学计划，提高教学效果。例如《荷塘月色》一文中，對于高中生来说，他们的阅读体验并不丰富。教师此时引导学生制定教学目标：理解文章的一般意义和情感，辅以散文阅读技巧。它可以发挥指导作用，让学生以循序渐进的方式建立审美意识。
（二）培养学生阅读散文的习惯，深入文章感同身受
在散文阅读教学中，教师应注意让学生感同身受。除了获取基础知识外，更深入地理解和感受作者的思想和情感更为重要。在目前的教学模式中，学生为高考做准备，加上老师强调教学任务的进度，经常对学生进行散文阅读训练，他们只会用死记硬背的回答技巧来应对文章。因此，为了改变现状，教师必须首先面对自身教学方法的改进，如结合多媒体教学方法，利用丰富的网络资源信息，并结合作者的背景。在课堂教学的时代，融合丰富多彩的视频材料、音乐、电影剪辑等，辅以其他教学方法，使学生实际参与课堂散文阅读过程，教师一起欣赏和理解这篇文章。新颖的教学内容和解释手段将捕捉学生的好奇心。教师将从浅到深，从一个点到另一个点进行解释，这样学生就可以在高度集中的状态下理解和学习，以达到事半功倍的目的。
（三）优化传统教学评价体系，增强学生散文阅读审美能力
教师应在教学中改变传统的教学评价形式，有必要提高学生阅读散文的审美能力，有必要对学生的散文阅读审美的不足进行评价，以便学生及时弥补自己的不足。同时，真正有效地利用学生的优势和特点，更好地提高语文散文阅读的审美能力。例如，在进行散文《囚绿记》阅读时，教师可以引导学生分析文章的意境和意义，并询问学生当时的内心活动，并让学生自主进行散文阅读，提高审美能力。在后期评价中，教师应将学生的课程理解和课堂问题表现作为参考，从而更好地综合评价学生对文章的理解和掌握情况，以更好地提高学生阅读散文的审美能力。
三、结语
简而言之，教育是塑造美的艺术、思维和精神实践。教育的根本目标是培养人的审美能力，使受教育者能够拥有一双善于发现美的眼睛。高中语文教育的情感价值目标包括学生的审美品位和能力。散文是一种具有强烈情感和艺术实力的文学体裁，对培养学生的审美素养和审美能力起着重要作用。
参考文献
[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（5）.
[2]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017（6）.
[3]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[4]肖冬梅.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J].课外语文，2016（9）.
（编辑：龙贤东）