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摘 要：在新课程标准背景下，明确提出英语教师在课堂上应该将知识和学生生活有效整合，将生活中的题材积极引入到课堂上，设计贴近学生生活的教学活动，激发学生参与的热情，能引导学生使用所学的英语知识进行交流。所以本文主要介绍的就是小学英语如何开展生活化教学，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：英语；生活化；措施分析；参考价值
一、 引言
小学英语生活化教学主要指的就是生活化教学；教师在日常英语教学的过程中，要和学生的生活密切联系，将英语课程有效的定位在比较开放的体系上，不仅能贴近实际，同时还能贴近生活，建立以学生为本的思想，在一定程度上提倡学生参与、亲身实践、合作探究，对教学方式不断转变和创新，激发学生对英语学习的兴趣。
二、 英语教学过程中实施生活化教学的实践意义
（一） 能激发学生学习动力
学习动机对学生的学习发挥着不可忽视的作用，学习动机强，就会对学习活动的积极性比较高，促进学习效果。小学英语教师在课堂上应该将教材内容与学生的生活进行联系，这样做的目的能让学生在生活中接触并感受英语，在英语学习的过程中能够不断的体验生活，对生活进行改善。这种生活化教学模式和学生的直接经验存在密切联系，能将小学生放在他们比较熟悉的生活情境中，或者真实的氛围中，和传统单一的教学方式相比，能利于学生更好的接受英语知识，同时还能主动参与课堂教学活动，提高学生的学习动力。
（二） 能对学生语言知识进行拓展
由于英语教材上的知识相对来说比较有限，为了能够对教材这一缺陷进行弥补，对学生的英语需求进行拓展，教师在课堂上不能只局限于教材，应该为学生补充生活中经常使用的单词，教师与学生在使用英语中能共同探究比较广阔的英语知识，在课堂外，小学生能在实际生活中善于发现英语和积累英语，提高他们的英语知识。
三、 小学英语生活化教学的策略
（一） 教学内容的生活化
教学内容属于教学的根本，教师在英语教学中通过从生活经验中选取教学内容，就能让小学生倍感亲切，充满人情味，利于学生更好地接受英语知识的学习。英语教学的生活化要善于运用学生的生活实际，例如：在对英语数字教学的过程中，教师应该将相对来说比较淡出的数字和日常生活使用的电话号码、QQ号码进行联系，要求学生要用英语的方式向教师以及其他学生汇报这些“个人信息”，激发小学生对英语数字学习的热情；另外教师要对小学生的家庭生活充分利用，如：在对英文职业教学时，教师教会学生单词发音后，引导学生使用英语组织语言，向学生介绍爸妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐等相关亲人从事的职业，进一步加深学生对单词的掌握程度；还可以让学生利用学校生活，如：对“Its time to...”这句型教学的过程中，教师让学生用其叙述自己在学校的一天生活：“Its time to go to school.”“Its time to have Chinese class.”“Its time to do morning exercises.”加强学生对该句型的掌握与理解。
（二） 教学方法的生活化
当前小学英语生活化教学的主要关键就是教学方式的生活化，虽然教学有法，但是教无定法。所以教师在教学的过程中要最大限度地为学生创造真实的生活场景，这样做的目的利于英语教学能较好地渗透到学生生活中。真实生活场景在常设过程中的方式是多样化的，教师可以利用角色扮演的方式，如：学习新句型“Can I help you？”或者“How much is it？”的过程中，教师要让学生扮演售货员以及买家，将所学的英语句型实施生活化运用，教师还可以使用实物辅助的方式，例如“time”教学的过程中，教师应该在课堂上使用钟表拨动时针，在拨动的过程中教学生“What time is it？”和答语的表达方式，这样学生对时间的英语表达不再是单调的句型背诵，而具有生活意义。英语教学方式的生活化还进一步要求教师要对多媒体技术充分运用，在多媒体的帮助下重现生活场景。如：在对“Weather”该主题单元教学中，教师可以利用多媒体向学生播放英美国家的天气预报视频，之后让学生播放播报员，在模仿时能掌握相关的单词句型，不断提高学生对英语学习的积极性。
（三） 作业布置的生活化
对于贯彻生活化教学而言，需要辅助生活化作业布置，采取以下方式：一是贴一贴，学生在学习完冰箱以及电视机、桌子等家庭物品英文时，可以让学生回到家中写一些英文小标签，并且将其贴到对应的物品上，每当学生看到这些物品时，便可以读出单词，这个物品如果出現的频率比较多，那么就算学生不用死记硬背这个单词也可以记住。二是抄一抄。让学生将日常生活中看到的单词和句子抄写下来，这时学生不仅可以感受到英语在生活中的用途，同时在无形中也拓展语言知识。三是演一演。学生在学习完一个新对话时，教师让学生回到家中联系英文的句式，一个人进行多个角度扮演，模拟生活中的一些场景，在表演的过程中学习英语。
（四） 校园环境的生活化
校园环境是学生学习和生活的重要场所，对学生成长具有重要作用，同时也是小学英语教师生活化中不可忽视的因素。通过充分利用校园环境，营造良好的英语学习氛围，培养学生真正走向社会和生活，让学生用英语交流。首先教师可以使用校园标语双语化，例如在校园草坪上树立Please Keep off the grass等。其次教师采用教室以及办公室等门牌双语化，在校长的办公室门牌上书写Headmasters office等，在此之外要求教师在课堂上严格规范与指导，这样能培养学生逐步掌握正确的学习方法。
四、 总结
通过上述分析可知，小学英语教师在教学的过程中要充分融入生活化，只有这样才能促进学生更好的学习英语知识，提高英语教学水平。
参考文献：
[1]李娜，王玉秋.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[J].教师教育论坛，2015，28（10）：26-28.
[2]王雪.用中学，学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊，2015（16）：116-117.
作者简介：
田姝侠，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学。
关键词：英语；生活化；措施分析；参考价值
一、 引言
小学英语生活化教学主要指的就是生活化教学；教师在日常英语教学的过程中，要和学生的生活密切联系，将英语课程有效的定位在比较开放的体系上，不仅能贴近实际，同时还能贴近生活，建立以学生为本的思想，在一定程度上提倡学生参与、亲身实践、合作探究，对教学方式不断转变和创新，激发学生对英语学习的兴趣。
二、 英语教学过程中实施生活化教学的实践意义
（一） 能激发学生学习动力
学习动机对学生的学习发挥着不可忽视的作用，学习动机强，就会对学习活动的积极性比较高，促进学习效果。小学英语教师在课堂上应该将教材内容与学生的生活进行联系，这样做的目的能让学生在生活中接触并感受英语，在英语学习的过程中能够不断的体验生活，对生活进行改善。这种生活化教学模式和学生的直接经验存在密切联系，能将小学生放在他们比较熟悉的生活情境中，或者真实的氛围中，和传统单一的教学方式相比，能利于学生更好的接受英语知识，同时还能主动参与课堂教学活动，提高学生的学习动力。
（二） 能对学生语言知识进行拓展
由于英语教材上的知识相对来说比较有限，为了能够对教材这一缺陷进行弥补，对学生的英语需求进行拓展，教师在课堂上不能只局限于教材，应该为学生补充生活中经常使用的单词，教师与学生在使用英语中能共同探究比较广阔的英语知识，在课堂外，小学生能在实际生活中善于发现英语和积累英语，提高他们的英语知识。
三、 小学英语生活化教学的策略
（一） 教学内容的生活化
教学内容属于教学的根本，教师在英语教学中通过从生活经验中选取教学内容，就能让小学生倍感亲切，充满人情味，利于学生更好地接受英语知识的学习。英语教学的生活化要善于运用学生的生活实际，例如：在对英语数字教学的过程中，教师应该将相对来说比较淡出的数字和日常生活使用的电话号码、QQ号码进行联系，要求学生要用英语的方式向教师以及其他学生汇报这些“个人信息”，激发小学生对英语数字学习的热情；另外教师要对小学生的家庭生活充分利用，如：在对英文职业教学时，教师教会学生单词发音后，引导学生使用英语组织语言，向学生介绍爸妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐等相关亲人从事的职业，进一步加深学生对单词的掌握程度；还可以让学生利用学校生活，如：对“Its time to...”这句型教学的过程中，教师让学生用其叙述自己在学校的一天生活：“Its time to go to school.”“Its time to have Chinese class.”“Its time to do morning exercises.”加强学生对该句型的掌握与理解。
（二） 教学方法的生活化
当前小学英语生活化教学的主要关键就是教学方式的生活化，虽然教学有法，但是教无定法。所以教师在教学的过程中要最大限度地为学生创造真实的生活场景，这样做的目的利于英语教学能较好地渗透到学生生活中。真实生活场景在常设过程中的方式是多样化的，教师可以利用角色扮演的方式，如：学习新句型“Can I help you？”或者“How much is it？”的过程中，教师要让学生扮演售货员以及买家，将所学的英语句型实施生活化运用，教师还可以使用实物辅助的方式，例如“time”教学的过程中，教师应该在课堂上使用钟表拨动时针，在拨动的过程中教学生“What time is it？”和答语的表达方式，这样学生对时间的英语表达不再是单调的句型背诵，而具有生活意义。英语教学方式的生活化还进一步要求教师要对多媒体技术充分运用，在多媒体的帮助下重现生活场景。如：在对“Weather”该主题单元教学中，教师可以利用多媒体向学生播放英美国家的天气预报视频，之后让学生播放播报员，在模仿时能掌握相关的单词句型，不断提高学生对英语学习的积极性。
（三） 作业布置的生活化
对于贯彻生活化教学而言，需要辅助生活化作业布置，采取以下方式：一是贴一贴，学生在学习完冰箱以及电视机、桌子等家庭物品英文时，可以让学生回到家中写一些英文小标签，并且将其贴到对应的物品上，每当学生看到这些物品时，便可以读出单词，这个物品如果出現的频率比较多，那么就算学生不用死记硬背这个单词也可以记住。二是抄一抄。让学生将日常生活中看到的单词和句子抄写下来，这时学生不仅可以感受到英语在生活中的用途，同时在无形中也拓展语言知识。三是演一演。学生在学习完一个新对话时，教师让学生回到家中联系英文的句式，一个人进行多个角度扮演，模拟生活中的一些场景，在表演的过程中学习英语。
（四） 校园环境的生活化
校园环境是学生学习和生活的重要场所，对学生成长具有重要作用，同时也是小学英语教师生活化中不可忽视的因素。通过充分利用校园环境，营造良好的英语学习氛围，培养学生真正走向社会和生活，让学生用英语交流。首先教师可以使用校园标语双语化，例如在校园草坪上树立Please Keep off the grass等。其次教师采用教室以及办公室等门牌双语化，在校长的办公室门牌上书写Headmasters office等，在此之外要求教师在课堂上严格规范与指导，这样能培养学生逐步掌握正确的学习方法。
四、 总结
通过上述分析可知，小学英语教师在教学的过程中要充分融入生活化，只有这样才能促进学生更好的学习英语知识，提高英语教学水平。
参考文献：
[1]李娜，王玉秋.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[J].教师教育论坛，2015，28（10）：26-28.
[2]王雪.用中学，学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊，2015（16）：116-117.
作者简介：
田姝侠，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学。