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【摘要】阅读教学是语文学习中的重中之重，可以从培养学生浓厚的阅读兴趣，确立学生阅读的主体地位，加强学生阅读活动训练这三方面来提高学生的语文阅读水平。
【关键词】阅读；兴趣；主体地位；活动训练
我国著名教育家叶圣陶先生曾就此说过一句广大语文教师耳熟能详且十分经典的话---"教是为了不教"。既然阅读教学的目标是如此简单而明了，我们语文教师在阅读教学中大可不必绞尽脑汁、花样迭出去煽情，也不必白白浪费过多时间一味地让学生去感悟、体验课文的思想感情和人文精神，而应从"天堂"回归"田野"，返璞归真，做到简简单单教阅读，扎扎实实教技能，还其阅读教学的本来面目。
一、培养学生深厚的阅读兴趣
在高中阶段，在高考压力的影响下，大部分学生的学习活动都是围绕高考展开，阅读也多是一些功利性阅读，而根本谈上阅读兴趣。在高中阶段的阅读教学中培养学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯将会使学生受益终身。在教学中，我非常注重学生兴趣的激发与培养。
1.展现教师的魅力学生对学科的喜好程度与对教师的喜爱程度有着很大的关系。学生喜爱教师自然会对教师所任教的学科产生深厚的兴趣。试想如果学生不喜爱教师，与教师处于对立关系中，学生又怎么会喜欢上语文学科，喜欢上阅读呢？因此，在平时我们要向学生展现一个值得尊敬与喜爱的教师形象，要外有形象、内有气质，以良好的外在形象、扎实的专业功底、独特的个人魅力来吸引学生，赢得学生的尊敬与喜爱，进而实现情感、态度的正迁移。
2.展现文字的魅力
文字本身是静止、枯燥的，但文字本身却有着丰富的内涵，这些并不是直接附属于文字，而是需要学生经过阅读与思考，才能体会与感悟到的。我们可以用图片、音频、视频等来向学生展现与文本相关的情境、画面、场面等，让学生如临其境，感受场面的壮大、感情的深厚、爱之浓、恨之切，让学生感受到文字的无穷魅力，这同样可以激起学生深厚的阅读兴趣。
二、确立学生阅读主体地位
学生的主体参与是阅读教学取得成功的核心。在以往的阅读教学中以教师为中心，学生很少有阅读与思考的时间，基本上都是教师在对文章进行各个模块的分析，将文章支解。所谓的阅读也只是根据教师的问题直接从文章中提取相关的信息，这并不是真正意义上的阅读。新课程强调阅读的个性化，提倡将阅读的主体权与主动权交给学生。因此，在高中阶段的阅读教学中，我们要始终坚持以学生为中心，确立学生的阅读主体地位，将阅读教学进行到底。首先，让学生有充足的阅读时间。我们要坚持精讲精练的原则，每节课为学生的阅读预留时间与空间，让学生有时间与文本进行亲密接触，让学生通过阅读来架起通往语文殿堂的桥梁。其次，让学生有主动思考的机会。读而不思则罔，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，自然也就失去了阅读的作用。
我们提倡个性化阅读、探究性阅读与创造性阅读，而这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，我们要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽思维的深度与广度，引导学生学会想象、学会联想，获得独特的体验与感悟。再次，组织学生展开充分的交流。阅读是一个互动的过程，需要学生将自己在读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。
三、加强学生阅读活动训练
阅读方法的掌握、能力的提高需要在不断的阅读实践活动中完成。在教学中，我们可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生阅读兴趣，增强学生荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生阅读能力。在教学中，我在搞好新课教学中的文本阅读的同时还为学生提供与创造更多阅读的机会，取得了一定的成效。
1.课前的五分钟口语训练
利用上课开始的几分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得，这样既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生阅读的检测。给予必要的激励与表扬，这同样是对学生阅读成果的一种肯定，更能强化学生的阅读动机，提升学生能力。
2.开展多样的读书交流活动
利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。
总之，阅读是语文教学的重中之重。我们要认真学习新课改，将理论研究与阅读实践结合起来，从学生的实际情况出发，着眼于学生阅读能力的发展，从小处着手，做长期规划，将有效阅读落到实处，全面提高学生阅读能力，提高阅读教学效果。
【关键词】阅读；兴趣；主体地位；活动训练
我国著名教育家叶圣陶先生曾就此说过一句广大语文教师耳熟能详且十分经典的话---"教是为了不教"。既然阅读教学的目标是如此简单而明了，我们语文教师在阅读教学中大可不必绞尽脑汁、花样迭出去煽情，也不必白白浪费过多时间一味地让学生去感悟、体验课文的思想感情和人文精神，而应从"天堂"回归"田野"，返璞归真，做到简简单单教阅读，扎扎实实教技能，还其阅读教学的本来面目。
一、培养学生深厚的阅读兴趣
在高中阶段，在高考压力的影响下，大部分学生的学习活动都是围绕高考展开，阅读也多是一些功利性阅读，而根本谈上阅读兴趣。在高中阶段的阅读教学中培养学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯将会使学生受益终身。在教学中，我非常注重学生兴趣的激发与培养。
1.展现教师的魅力学生对学科的喜好程度与对教师的喜爱程度有着很大的关系。学生喜爱教师自然会对教师所任教的学科产生深厚的兴趣。试想如果学生不喜爱教师，与教师处于对立关系中，学生又怎么会喜欢上语文学科，喜欢上阅读呢？因此，在平时我们要向学生展现一个值得尊敬与喜爱的教师形象，要外有形象、内有气质，以良好的外在形象、扎实的专业功底、独特的个人魅力来吸引学生，赢得学生的尊敬与喜爱，进而实现情感、态度的正迁移。
2.展现文字的魅力
文字本身是静止、枯燥的，但文字本身却有着丰富的内涵，这些并不是直接附属于文字，而是需要学生经过阅读与思考，才能体会与感悟到的。我们可以用图片、音频、视频等来向学生展现与文本相关的情境、画面、场面等，让学生如临其境，感受场面的壮大、感情的深厚、爱之浓、恨之切，让学生感受到文字的无穷魅力，这同样可以激起学生深厚的阅读兴趣。
二、确立学生阅读主体地位
学生的主体参与是阅读教学取得成功的核心。在以往的阅读教学中以教师为中心，学生很少有阅读与思考的时间，基本上都是教师在对文章进行各个模块的分析，将文章支解。所谓的阅读也只是根据教师的问题直接从文章中提取相关的信息，这并不是真正意义上的阅读。新课程强调阅读的个性化，提倡将阅读的主体权与主动权交给学生。因此，在高中阶段的阅读教学中，我们要始终坚持以学生为中心，确立学生的阅读主体地位，将阅读教学进行到底。首先，让学生有充足的阅读时间。我们要坚持精讲精练的原则，每节课为学生的阅读预留时间与空间，让学生有时间与文本进行亲密接触，让学生通过阅读来架起通往语文殿堂的桥梁。其次，让学生有主动思考的机会。读而不思则罔，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，自然也就失去了阅读的作用。
我们提倡个性化阅读、探究性阅读与创造性阅读，而这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，我们要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽思维的深度与广度，引导学生学会想象、学会联想，获得独特的体验与感悟。再次，组织学生展开充分的交流。阅读是一个互动的过程，需要学生将自己在读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。
三、加强学生阅读活动训练
阅读方法的掌握、能力的提高需要在不断的阅读实践活动中完成。在教学中，我们可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生阅读兴趣，增强学生荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生阅读能力。在教学中，我在搞好新课教学中的文本阅读的同时还为学生提供与创造更多阅读的机会，取得了一定的成效。
1.课前的五分钟口语训练
利用上课开始的几分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得，这样既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生阅读的检测。给予必要的激励与表扬，这同样是对学生阅读成果的一种肯定，更能强化学生的阅读动机，提升学生能力。
2.开展多样的读书交流活动
利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。
总之，阅读是语文教学的重中之重。我们要认真学习新课改，将理论研究与阅读实践结合起来，从学生的实际情况出发，着眼于学生阅读能力的发展，从小处着手，做长期规划，将有效阅读落到实处，全面提高学生阅读能力，提高阅读教学效果。