论文部分内容阅读
【摘 要】日常教学研究显示，兴趣直接决定了学生对于一门课程参与度的高低，所以本文主要以高职体育为例，谈谈教师在日常教学过程中如何进行科学的课堂安排，从而激发学生的学习兴趣。
【关键词】高职体育 科学教学 兴趣激发 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.189
俗话说：“兴趣是最好老师。”从行为学方面来看，人的任何主动性行为都具有明显的思维导向性，通过思维的判断对行为结果所带来的利弊进行预估，从而在行为结束后获得精神上的愉悦感和满足感，在日常生活中，人的主动行为大部分是在兴趣或者好奇心得支配下所产生的。作为教师，在日常教学过程中我们也要做到兴趣诱发，因为对于大部分学生来说，对于任何学科知识的学习都是不存在兴趣的，而进入学校接受教育的行为也主要是受到社会、家庭或者法律等方面因素的推动。所以在日常教学过程中教师的首要任务就是通过教学活动展现学科的魅力所在，从而让学生在日常学习过程中对学科产生兴趣，从被动学习转化为主动学习。
高职院校是我国所设立的一种专门培养建设一线的专业型、技术型人才的高等教育院校，日常学科的开设以及学科内容的设置一般会遵循市场需求的规律倾向于专业性、实用性方面。日常教学内容会更趋向于单一性，所以体育一类的艺术性学科的设置就显得必不可少，在调节学生日常学习节奏，缓解学习压力方面发挥着重要的作用。但作为高职体育教师，我在日常教学中却发现，大部分学生对于体育课的学习兴趣并不高，所以本文中我将主要从教师教学的角度谈谈如何做好高职体育的兴趣开发工作，从而提高高职学生上体育课的积极性。
一、观念转变和运动兴趣的培养
从哲学角度来看，人是处于始终运动的状态，所以抛开运动强度和类型的限制来看，运动是人生存的天性，但从实际的高职教学来看，大部分学生反而不喜欢上体育课，这一方面是我国自古以来教师所灌输的“重文轻武”思想所导致的，专业理论知识的学习在学生的认知中远比体育这一类非考试型学科重要得多；另一方面则是体育课堂学习中学生没有找到自己感兴趣的部分。所以我们在日常教学过程中要从学生观念的转变和运动兴趣的培养两个方面入手。
首先，在日常教学过程中教师要转变学生的体育学习观念。当然对于学生来说一开始很难做到思想上的完全转变，但教师可以通过语言以及实际行动向学生展现体育活动的魅力所在。一方面，在日常教学过程中作为体育教师我们要严格恪守教学时间，尤其是在其他理论性学科教师借调教学课时时做到“可以调整，但绝不出让”的教学原则，在保证教学时间的前提下让学生逐渐养成上体育课的习惯。另一方面，体育课过程中教师要通过一系列体育活动和体育理论知识的传输让学生明确体育可存在重要性和必要性，让学生在体育课堂上有所收获，从而激发学生的求知欲，逐渐引导学生的主动参与积极性。
其次，教学过程中教师要通过课堂教学对于不同类型学生的运动兴趣进行挖掘和培养，从而设置不同的体育活动项目。对于高职院校的学生来说已经步入成年人的行列，在以往的受教育过程中大部分学生都有感兴趣的体育运动，例如大部分男生喜欢篮球、足球类的运动项目，那么教师在教学过程中需要做的就是因势利导，结合学生以往的运动兴趣进行继续培养并在此基础上挖掘学生新的运动兴趣点，从而在体育教学过程中做到投其所好、因材施教，让不同的学生都能从体育课中获得心理上愉悦和满足，学习兴趣的培养也就水到渠成。
二、课堂教学内容多样化
高职院校理论课程设置一般都具备专业性和单一性，所以学生在学习过程中就容易产生审美疲劳。如果体育课堂上教师依旧采取一成不变的活动内容，例如运动就是单纯的跑步、跳远等教学大纲中规定的内容，不仅不利于学生运动潜能的开发，更会将理论课程所导致的精神疲惫性进一步放大，进而导致体育课参与兴趣的直线下降。所以在高职体育教学过程中，教学内容多样化是顺利开展一堂课的必备。
首先，在课堂教学过程中，教师要结合教学大纲的要求，凭借自身的专业技能促进课堂运动的多样化。一方面，对于高等教育阶段来说，通常情况下学校的教学设置配备是相对较为齐全的，所以教师在教学准备过程中要结合学生的兴趣需要，尽可能将教学设备都能利用起来。例如在篮球、排球、足球这一类传统体育项目的基础上有选择性的增加网球、轮滑、瑜伽等较为新奇的运动项目，引起学生对于新事物的好奇心。另一方面在单纯跑步、跳远等这一类纯体力运动项目的基础上增加自由搏击、擒拿、跆拳道这一类实用性较强的项目，从而增加学生体质的同时提高学生的自我保护能力，一举两得。
其次，在教学过程中教师可以适当的设置游戏环节，这也是出于性别差异性考量所决定的。男女由于心理和生理方面的差异性，在体育运动项目兴趣方面会有较大的差别，尤其是对于女生来说更喜欢运动强度小，肢体灵活度要求高的运动项目。所以在教学过程中教师可以将运动项目和游戏进行结合，例如利用排球做沙包进行团体游戏，利用乒乓球和袋鼠跳结合进行趣味运动，这些游戏项目既可以达到锻炼学生体能的目的，还能增加课堂趣味性，激发学生的课堂参与度。
三、课堂教学形式的民主化
高职院校的体育教学，教师所面临的基本上都是已经成年的学生，他们在思维和人格方面都已经趋向于成熟，所以民主型的课堂显然比教师居于上位的层次分明型课堂更加适合。
首先，在日常教学过程中教师要放下架子，以朋友的心态对待学生，尤其是在教學过程中要循循善诱而不是咄咄逼人，从学生的角度和立场考虑体育活动的设置，并且在运动过程中带领学生一起参加，从而加深教师和学生之间的情感紧密度，营造良好而师生关系。另一方面，在教学过程中也要适当的制定规则，并且做到以身作则，给学生树立好的榜样和示范，让学生从心理上对教师产生信服感。其次，在教学过程中教师还要通过体育互动发现学生的运动潜能，通过运动帮助学生舒缓学习压力。一方面，在学生原先擅长的运动项目的基础上，教师可以适当的根据学生的具体情况鼓励和引导学生接触更多的运动项目；另一方面通过合理的运动帮组学生放松身心，进而以无压力的姿态投入到专业课程的学习中。
总之，对于高职体育教学来说，对于学生学习兴趣的激发需要靠教师从教学内容和教学方式两个方面展开。趣味性内容，民主型的课堂建设更容易激发学生的课堂参与感。
参考文献
[1]陈佑清.创造教育呼唤教育创造[N].中国教育报，2000-04-08
[2]余双艳.体育教学中应重视学生的快乐体验[J].武汉体育学院学报，2004，38（4）：114-117
[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京：人们体育出版社，1993：17-27
【关键词】高职体育 科学教学 兴趣激发 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.189
俗话说：“兴趣是最好老师。”从行为学方面来看，人的任何主动性行为都具有明显的思维导向性，通过思维的判断对行为结果所带来的利弊进行预估，从而在行为结束后获得精神上的愉悦感和满足感，在日常生活中，人的主动行为大部分是在兴趣或者好奇心得支配下所产生的。作为教师，在日常教学过程中我们也要做到兴趣诱发，因为对于大部分学生来说，对于任何学科知识的学习都是不存在兴趣的，而进入学校接受教育的行为也主要是受到社会、家庭或者法律等方面因素的推动。所以在日常教学过程中教师的首要任务就是通过教学活动展现学科的魅力所在，从而让学生在日常学习过程中对学科产生兴趣，从被动学习转化为主动学习。
高职院校是我国所设立的一种专门培养建设一线的专业型、技术型人才的高等教育院校，日常学科的开设以及学科内容的设置一般会遵循市场需求的规律倾向于专业性、实用性方面。日常教学内容会更趋向于单一性，所以体育一类的艺术性学科的设置就显得必不可少，在调节学生日常学习节奏，缓解学习压力方面发挥着重要的作用。但作为高职体育教师，我在日常教学中却发现，大部分学生对于体育课的学习兴趣并不高，所以本文中我将主要从教师教学的角度谈谈如何做好高职体育的兴趣开发工作，从而提高高职学生上体育课的积极性。
一、观念转变和运动兴趣的培养
从哲学角度来看，人是处于始终运动的状态，所以抛开运动强度和类型的限制来看，运动是人生存的天性，但从实际的高职教学来看，大部分学生反而不喜欢上体育课，这一方面是我国自古以来教师所灌输的“重文轻武”思想所导致的，专业理论知识的学习在学生的认知中远比体育这一类非考试型学科重要得多；另一方面则是体育课堂学习中学生没有找到自己感兴趣的部分。所以我们在日常教学过程中要从学生观念的转变和运动兴趣的培养两个方面入手。
首先，在日常教学过程中教师要转变学生的体育学习观念。当然对于学生来说一开始很难做到思想上的完全转变，但教师可以通过语言以及实际行动向学生展现体育活动的魅力所在。一方面，在日常教学过程中作为体育教师我们要严格恪守教学时间，尤其是在其他理论性学科教师借调教学课时时做到“可以调整，但绝不出让”的教学原则，在保证教学时间的前提下让学生逐渐养成上体育课的习惯。另一方面，体育课过程中教师要通过一系列体育活动和体育理论知识的传输让学生明确体育可存在重要性和必要性，让学生在体育课堂上有所收获，从而激发学生的求知欲，逐渐引导学生的主动参与积极性。
其次，教学过程中教师要通过课堂教学对于不同类型学生的运动兴趣进行挖掘和培养，从而设置不同的体育活动项目。对于高职院校的学生来说已经步入成年人的行列，在以往的受教育过程中大部分学生都有感兴趣的体育运动，例如大部分男生喜欢篮球、足球类的运动项目，那么教师在教学过程中需要做的就是因势利导，结合学生以往的运动兴趣进行继续培养并在此基础上挖掘学生新的运动兴趣点，从而在体育教学过程中做到投其所好、因材施教，让不同的学生都能从体育课中获得心理上愉悦和满足，学习兴趣的培养也就水到渠成。
二、课堂教学内容多样化
高职院校理论课程设置一般都具备专业性和单一性，所以学生在学习过程中就容易产生审美疲劳。如果体育课堂上教师依旧采取一成不变的活动内容，例如运动就是单纯的跑步、跳远等教学大纲中规定的内容，不仅不利于学生运动潜能的开发，更会将理论课程所导致的精神疲惫性进一步放大，进而导致体育课参与兴趣的直线下降。所以在高职体育教学过程中，教学内容多样化是顺利开展一堂课的必备。
首先，在课堂教学过程中，教师要结合教学大纲的要求，凭借自身的专业技能促进课堂运动的多样化。一方面，对于高等教育阶段来说，通常情况下学校的教学设置配备是相对较为齐全的，所以教师在教学准备过程中要结合学生的兴趣需要，尽可能将教学设备都能利用起来。例如在篮球、排球、足球这一类传统体育项目的基础上有选择性的增加网球、轮滑、瑜伽等较为新奇的运动项目，引起学生对于新事物的好奇心。另一方面在单纯跑步、跳远等这一类纯体力运动项目的基础上增加自由搏击、擒拿、跆拳道这一类实用性较强的项目，从而增加学生体质的同时提高学生的自我保护能力，一举两得。
其次，在教学过程中教师可以适当的设置游戏环节，这也是出于性别差异性考量所决定的。男女由于心理和生理方面的差异性，在体育运动项目兴趣方面会有较大的差别，尤其是对于女生来说更喜欢运动强度小，肢体灵活度要求高的运动项目。所以在教学过程中教师可以将运动项目和游戏进行结合，例如利用排球做沙包进行团体游戏，利用乒乓球和袋鼠跳结合进行趣味运动，这些游戏项目既可以达到锻炼学生体能的目的，还能增加课堂趣味性，激发学生的课堂参与度。
三、课堂教学形式的民主化
高职院校的体育教学，教师所面临的基本上都是已经成年的学生，他们在思维和人格方面都已经趋向于成熟，所以民主型的课堂显然比教师居于上位的层次分明型课堂更加适合。
首先，在日常教学过程中教师要放下架子，以朋友的心态对待学生，尤其是在教學过程中要循循善诱而不是咄咄逼人，从学生的角度和立场考虑体育活动的设置，并且在运动过程中带领学生一起参加，从而加深教师和学生之间的情感紧密度，营造良好而师生关系。另一方面，在教学过程中也要适当的制定规则，并且做到以身作则，给学生树立好的榜样和示范，让学生从心理上对教师产生信服感。其次，在教学过程中教师还要通过体育互动发现学生的运动潜能，通过运动帮助学生舒缓学习压力。一方面，在学生原先擅长的运动项目的基础上，教师可以适当的根据学生的具体情况鼓励和引导学生接触更多的运动项目；另一方面通过合理的运动帮组学生放松身心，进而以无压力的姿态投入到专业课程的学习中。
总之，对于高职体育教学来说，对于学生学习兴趣的激发需要靠教师从教学内容和教学方式两个方面展开。趣味性内容，民主型的课堂建设更容易激发学生的课堂参与感。
参考文献
[1]陈佑清.创造教育呼唤教育创造[N].中国教育报，2000-04-08
[2]余双艳.体育教学中应重视学生的快乐体验[J].武汉体育学院学报，2004，38（4）：114-117
[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京：人们体育出版社，1993：17-27