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【摘要】如今，美育成为了教育体系中的“重头戏”。以“面向人人”为代表的美育理念犹如一缕春风，给教育的园林带来了生机。广大教师越来越意识到：美育应该面向人人，大力促进人人发展。然而，就目前班级合唱教学而言，很多学生并没有从根本上领略音乐之美。如果不能有效补齐这一短板，那么就不能真正地落实“面向人人”之理念。对此，本文以小学班级合唱为例，就“面向人人”美育理念下的班级合唱教学优化路径进行研究。
【关键词】美育;小学音乐;合唱教学
美育，不仅仅是使学生能够吹拉弹唱，更重要的是培养学生深层次的综合素养，也就是审美与人文素养。因此，音乐教师应该把班级合唱教学与美育教育结合起来。然而，实际的小学班级合唱教学存在一些不尽人意的地方：知识传授多之，美育渗透少之;技能讲授多之，素养培育少之;面向少数多之，面向人人少之。如此一来，很多小学生受不到音乐的熏陶，得不到音乐的滋养。针对这一问题，教师应当坚持“面向人人”的美育理念，把音乐带给班里的每一位学生，让所有学生都能聆听音乐之美，感受音乐之妙。基于此，本文以小学班级合唱教学为例，就美育视野下班级合唱教学优化路径进行一番研究。
一、绽放多彩“情境花”，培育审美能力
班级合唱教学对于培育学生的审美能力具有十分重要的意义。在合唱同一首歌的过程中，学生不仅能够更好地感受歌曲的旋律美、音符美，还能更好地感受音乐的画面美、词曲美、情感美。然而，就目前的小学班级合唱教学而言，教师往往不能有效地培育学生的审美素养。为了补齐这一短板，教师可以把情境教学法引入班级合唱教学中，使学生在良好的情境中进行合唱。如此一来，这不仅有利于提升合唱教学的画面美，还有利于学生在美好的情境中感受美、捕捉美、创造美。
例如，在对《长江之歌》进行班级合唱的时候，教师就创设了各种与长江有关情境。首先，教师对学生说：“今天，我们要合唱的歌曲是《长江之歌》。提到长江，你们了解多少呢？”在这一问题情境的激励下，学生就长江有关内容进行了讨论。其次教师创设了有关长江的视频情境。望着波涛汹涌，奔流向西的江水，学生的内心世界犹如此起彼伏的潮水一般，也发生着各种变化。再次，教师让学生聆听《长江之歌》，并引导学生分析这首歌曲的歌词美、曲调美、情感美。如此一来，在这样的班级合唱中，學生所收获到的不仅仅是合唱的方法，还有审美能力的提升。
二、绘制学科“相交线”，培育人文素养
班级合唱教学不只是教会学生吹拉弹唱，还要对学生的人文素养进行培育。只有这样，才能把美育教育落实落细。但是，在实际的小学班级合唱教学中，教师往往忽视了对学生人文素养的培育。即便教师突然心血来潮，要对学生进行人文素养的培育。但是，这种培育往往是蜻蜓点水、浮皮潦草的，没有触及到本质。针对这一问题，教师可以把“跨学科”的理念渗透到班级合唱教学之中，使不同学科的内容相互交织，有机融合，从而编织一条条不同学科相互交叉的“平行线”，进而使学生的人文素养得到有效的培育。
例如，在引导学生对《枫桥夜泊》这首歌曲进行班级合唱的时候，教师就适当地利用了“跨学科”之方法。首先，教师引导学生聆听寒山寺的阵阵厚重的钟声，并让学生说一说与寒山寺有关的一首古诗。于是，学生想到了《枫桥夜泊》。其次，教师对学生说：“今天我们以合唱的形式来唱一唱《枫桥夜泊》。不过在合唱之前，我们先来了解一些与《枫桥夜泊》这首歌曲有关内容。”于是，教师引导学生了解了如下内容：【寒山寺】在这一环节中，教师向学生介绍了以寺庙为代表的古建筑文化。【诗人情】在这一环节中，学生分析了诗人所表达的情感：思念之中裹挟着无尽的清愁，孤苦之中夹带着无数的悲楚。于是，这对学生正确地把握这首歌曲的情感基调具有引导作用。这能使学生在演唱这首歌曲的时候，唱出真情实感来。【文化之传播】在这一环节中，教师向学生讲述了《枫桥夜泊》在国外的传播与影响。此外，教师让学生欣赏了《深山藏古寺》的古画。等把这些环节做好做足后，教师让学生聆听了《枫桥夜泊》的合唱曲，并引导学生以多声部的形式进行合唱。在合唱的过程中，学生唱出了一种凄凉之感，更唱出了一种共鸣之情。总之，在这样的班级合唱中，教师通过把语文、建筑、绘画等知识恰当地融入合唱之中，有效地开阔了学生的视野，也培育了学生的人文素养。
三、组建小组“合唱圈”，培育合作意识
音乐具有多种演唱形式。独唱有之，对唱有之，三人唱有之，班级合唱亦有之。其中，班级合唱这种形式具有其他演唱形式所不能比拟的优势。从理论上讲，班级合唱的形式有利于培养学生之间的默契感、友谊感，也能培育学生的团结合作的意识。然而，在实际的小学班级合唱教学中，教师往往不能有效地发挥合唱这一形式的好处与意义。久而久之，合唱成了一种“滥竽充数”的演唱形式了。这样一来，班级合唱教学的育人功能就不能得以充分发挥出来。针对这一问题，教师可以组建小组“合唱圈”，使学生以小组的形式进行合唱的练习。如此一来，同伴之间形成了一种“你中有我，我中有你”亲密关系。于是乎，“合作”的种子在学生的内心深处渐渐发芽，开花……
例如，在《难忘今宵》的班级合唱教学中，教师就组建了小组“合唱圈”。首先，教师向学生播放了《难忘今宵》的合唱曲，让学生认真地聆听。其次，教师从旋律、音准、换声、转韵、高低音等方面引导学生进行合唱。当学生掌握了有关这首歌曲的最基本的合唱技巧后，教师就让学生以小组的形式，练习《难忘今宵》的合唱。在小组合作练习的过程中，学生之间互相指正，互相帮助。他们很快地掌握了这首歌曲的唱法。再次，为了检验各个小组的演唱情况，教师让所有小组轮流合唱《难忘今宵》这首歌曲。在班级合唱的过程中，几乎每一个小组都唱出了一种深深的留恋之情，一种浓浓的默契之感。
综上所述，班级合唱教学是音乐教育中的一个重要领域。在教学的过程中，教师通过创设多种多样的情境，提升了学生的审美能力;通过进行不同学科的融合，培育了学生的人文素养;通过组建小组“合唱圈”，培育了学生的合作意识，从而促进了美育理念在班级合唱教学中的渗透，进而使学生在音乐的殿堂中拥抱美、创造美。
【参考文献】
[1]谢国刚.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐班级合唱教学的实践探索[J].北方音乐，2020（15）：155-156.
[2]陈家全.谈班级合唱教学内容的选择与组织——以人音版小学音乐教材为例[J].中小学音乐教育，2020（08）：24 29-30.
[3]郑雨昕.关于小学音乐班级合唱教学的有效分析与探究[J].考试周刊，2019（68）：180.
【关键词】美育;小学音乐;合唱教学
美育，不仅仅是使学生能够吹拉弹唱，更重要的是培养学生深层次的综合素养，也就是审美与人文素养。因此，音乐教师应该把班级合唱教学与美育教育结合起来。然而，实际的小学班级合唱教学存在一些不尽人意的地方：知识传授多之，美育渗透少之;技能讲授多之，素养培育少之;面向少数多之，面向人人少之。如此一来，很多小学生受不到音乐的熏陶，得不到音乐的滋养。针对这一问题，教师应当坚持“面向人人”的美育理念，把音乐带给班里的每一位学生，让所有学生都能聆听音乐之美，感受音乐之妙。基于此，本文以小学班级合唱教学为例，就美育视野下班级合唱教学优化路径进行一番研究。
一、绽放多彩“情境花”，培育审美能力
班级合唱教学对于培育学生的审美能力具有十分重要的意义。在合唱同一首歌的过程中，学生不仅能够更好地感受歌曲的旋律美、音符美，还能更好地感受音乐的画面美、词曲美、情感美。然而，就目前的小学班级合唱教学而言，教师往往不能有效地培育学生的审美素养。为了补齐这一短板，教师可以把情境教学法引入班级合唱教学中，使学生在良好的情境中进行合唱。如此一来，这不仅有利于提升合唱教学的画面美，还有利于学生在美好的情境中感受美、捕捉美、创造美。
例如，在对《长江之歌》进行班级合唱的时候，教师就创设了各种与长江有关情境。首先，教师对学生说：“今天，我们要合唱的歌曲是《长江之歌》。提到长江，你们了解多少呢？”在这一问题情境的激励下，学生就长江有关内容进行了讨论。其次教师创设了有关长江的视频情境。望着波涛汹涌，奔流向西的江水，学生的内心世界犹如此起彼伏的潮水一般，也发生着各种变化。再次，教师让学生聆听《长江之歌》，并引导学生分析这首歌曲的歌词美、曲调美、情感美。如此一来，在这样的班级合唱中，學生所收获到的不仅仅是合唱的方法，还有审美能力的提升。
二、绘制学科“相交线”，培育人文素养
班级合唱教学不只是教会学生吹拉弹唱，还要对学生的人文素养进行培育。只有这样，才能把美育教育落实落细。但是，在实际的小学班级合唱教学中，教师往往忽视了对学生人文素养的培育。即便教师突然心血来潮，要对学生进行人文素养的培育。但是，这种培育往往是蜻蜓点水、浮皮潦草的，没有触及到本质。针对这一问题，教师可以把“跨学科”的理念渗透到班级合唱教学之中，使不同学科的内容相互交织，有机融合，从而编织一条条不同学科相互交叉的“平行线”，进而使学生的人文素养得到有效的培育。
例如，在引导学生对《枫桥夜泊》这首歌曲进行班级合唱的时候，教师就适当地利用了“跨学科”之方法。首先，教师引导学生聆听寒山寺的阵阵厚重的钟声，并让学生说一说与寒山寺有关的一首古诗。于是，学生想到了《枫桥夜泊》。其次，教师对学生说：“今天我们以合唱的形式来唱一唱《枫桥夜泊》。不过在合唱之前，我们先来了解一些与《枫桥夜泊》这首歌曲有关内容。”于是，教师引导学生了解了如下内容：【寒山寺】在这一环节中，教师向学生介绍了以寺庙为代表的古建筑文化。【诗人情】在这一环节中，学生分析了诗人所表达的情感：思念之中裹挟着无尽的清愁，孤苦之中夹带着无数的悲楚。于是，这对学生正确地把握这首歌曲的情感基调具有引导作用。这能使学生在演唱这首歌曲的时候，唱出真情实感来。【文化之传播】在这一环节中，教师向学生讲述了《枫桥夜泊》在国外的传播与影响。此外，教师让学生欣赏了《深山藏古寺》的古画。等把这些环节做好做足后，教师让学生聆听了《枫桥夜泊》的合唱曲，并引导学生以多声部的形式进行合唱。在合唱的过程中，学生唱出了一种凄凉之感，更唱出了一种共鸣之情。总之，在这样的班级合唱中，教师通过把语文、建筑、绘画等知识恰当地融入合唱之中，有效地开阔了学生的视野，也培育了学生的人文素养。
三、组建小组“合唱圈”，培育合作意识
音乐具有多种演唱形式。独唱有之，对唱有之，三人唱有之，班级合唱亦有之。其中，班级合唱这种形式具有其他演唱形式所不能比拟的优势。从理论上讲，班级合唱的形式有利于培养学生之间的默契感、友谊感，也能培育学生的团结合作的意识。然而，在实际的小学班级合唱教学中，教师往往不能有效地发挥合唱这一形式的好处与意义。久而久之，合唱成了一种“滥竽充数”的演唱形式了。这样一来，班级合唱教学的育人功能就不能得以充分发挥出来。针对这一问题，教师可以组建小组“合唱圈”，使学生以小组的形式进行合唱的练习。如此一来，同伴之间形成了一种“你中有我，我中有你”亲密关系。于是乎，“合作”的种子在学生的内心深处渐渐发芽，开花……
例如，在《难忘今宵》的班级合唱教学中，教师就组建了小组“合唱圈”。首先，教师向学生播放了《难忘今宵》的合唱曲，让学生认真地聆听。其次，教师从旋律、音准、换声、转韵、高低音等方面引导学生进行合唱。当学生掌握了有关这首歌曲的最基本的合唱技巧后，教师就让学生以小组的形式，练习《难忘今宵》的合唱。在小组合作练习的过程中，学生之间互相指正，互相帮助。他们很快地掌握了这首歌曲的唱法。再次，为了检验各个小组的演唱情况，教师让所有小组轮流合唱《难忘今宵》这首歌曲。在班级合唱的过程中，几乎每一个小组都唱出了一种深深的留恋之情，一种浓浓的默契之感。
综上所述，班级合唱教学是音乐教育中的一个重要领域。在教学的过程中，教师通过创设多种多样的情境，提升了学生的审美能力;通过进行不同学科的融合，培育了学生的人文素养;通过组建小组“合唱圈”，培育了学生的合作意识，从而促进了美育理念在班级合唱教学中的渗透，进而使学生在音乐的殿堂中拥抱美、创造美。
【参考文献】
[1]谢国刚.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐班级合唱教学的实践探索[J].北方音乐，2020（15）：155-156.
[2]陈家全.谈班级合唱教学内容的选择与组织——以人音版小学音乐教材为例[J].中小学音乐教育，2020（08）：24 29-30.
[3]郑雨昕.关于小学音乐班级合唱教学的有效分析与探究[J].考试周刊，2019（68）：180.