论文部分内容阅读
摘要：本文主要说明如何提高初中地理课堂活力。主要从四个方面说明：1. 展示教师语言魅力；2. 利用辩论形式；3. 灵活运用教材活动内容；4. 增强趣味性。
关键词：地理教学；课堂活力；活动内容；语言魅力等
富有活力的课堂是学校课堂教学三维目标能否落实的关键。基于地理学科的独特性以及初中学生的心理智力发育的特点，地理课堂能否充满活力显得特别重要。目前初中地理课堂普遍的现象是学生学习地理的积极性，主动性不够强烈，学生对学习地理兴趣不够浓厚，课堂沉闷，缺乏生机与活力。这应该引起我们地理老师的重视。因此，我们地理来时应该不断的探索，寻找有效的方法改变课堂氛围，提高课堂教学。下面我把自己在课堂上的一些实践经验总结如下。
一、 展示教师语言魅力提高课堂活力
一些教师过分崇尚师道尊严，往往会过分严格要求学生。学生面对严肃的教师和没有人情味的语言，一切的活力和创造力也因此被压制。因此，这样的地理课堂教学也就难以有活力。在新课程的背景下，教师要改变教学的风格，采用幽默、生动而富有人情味的语言进行教学，让学生乐于倾听。作为地理教师需要与时俱进，不断地提升自身的教学素养，让自己的语言生动幽默。将学习的知识和实际生活用幽默、生动的语言将其联系起来，这样能够激发学生的学习兴趣，引发学生思考。当然在教学过程中，教师自身要充满激情，课堂教学时运用富有激情的语言把所要强调的知识表达出来，这样能够非常好的感染学生，让学生充满学习的信心，从而全心全意地投入到课堂的学习中，提高我们的地理课堂活力。总之，教师要想提高初中地理课堂教学的有效性，提高课堂活力，就需要不断提升自我的教学修养，重视语言魅力在教学中的作用。
二、 利用辩论形式提高课堂活力
采用辩论形式可以展示学生的聪明才智。初中学生好胜心理强，喜欢表现自己。若课堂教学教师照本宣科，把教材的知识单纯的以讲解的方式展示给学生，这很难抓住学生的兴趣点，更难以让学生始终认真听讲。所以在必要的时候，教师备课时可以设置一些简单的辩题，课前请学生做一些必要的准备，上课时就请他们当场辩論，其他学生倾听，思考，最后教师做出分析，总结。这样的教学形式可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂活力。比如：在学习世界人口问题时，我设置了一个这样的辩题：“乡村人口大量向城市迁移对城市的发展是否有利”。让学生课前准备相应材料，做好辩论准备。课堂上组织学生分正反两方开展辩论。在辩论过程中，双方都能以实际的例子加以论证自己的观点，参与辩论的同学积极主动，旁听的同学都能做到认真倾听，课堂气氛非常活跃。大大提高了课堂活力。
三、 灵活运用教材活动内容提高课堂活力
《地理课程标准》中指出“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，具有可选择性。当前人教版地理每一章节中都设置有相当丰富的“想一想”和“做一做”的活动内容。但教材中的活动内容不一定都适合课堂完成或者适合本地区教学。这就需要教师灵活运用教材内容，做到让学生充分参与活动又能很好地完成教学任务。因此教师在备课时，应该认真学习课程标准。了解每章节内容标准及活动建议。我们要充分调整活动内容，可以参考课标活动建议以及结合学生的实际情况进行调节。借助教材但不依赖教材，结合本地乡土的特点，设计贴近学生的实际情况灵活运用于教学。这样才能让学生参与课堂，提高课堂的活力。例如：为了学生更好区别天气和气候用语，可以充分利用教材的活动内容，让学生以小组为单位进行天气成语接龙，让学生在这样的一种课堂活动中更好的掌握地理知识。
四、 增强趣味性提高课堂活力
前人说过“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我们知道初中地理课程资源包括教材资源和课外资源。但很多老师只注重地理教材资源的利用而忽视了对课外资源的利用。其实地理课程课外资源的实用性强且极富趣味性。所以初中地理课堂教学内容可以充分利用人文知识、自然风物等课外资源。这些鲜活的资源都可以引用到地理课堂中来，以丰富教学内容，增加教学的趣味性。因为兴趣是最好的老师。因此地理教师应该在把握课程特点的基础上，有目的地去开发、利用、挖掘各种学生所喜闻乐见的教学资源，并在课堂教学中创设各种富有趣味的情境。这样的课堂才能激发学生参与的热情。也只有这样才能让地理课堂焕发生机和活力，真正引领学生走进地理课堂。同时我们在信息时代的中学生，见多识广，教材上的内容是很难满足他们的好奇心。因此地理教师在教学实践中，还应该适时的导入具有时代气息的生活内容，用于创设新颖独特的教学情境，提高趣味性。从而更好的提高课堂活力最终达到提高课堂教学实效。
总之，初中地理教师要根据实际的教学情况，采用合理的教学方法，提高课堂活力，切实地将课本教学内容传授给学生，让学生学习掌握更多的地理知识和学习技能。在新课程的背景下，教师要不断提高自己的教学能力，更好的驾驭课堂，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]地理教学.
[2]中学地理教学参考.
作者简介：
林美媛，福建省莆田市，福建省莆田第十四中学地理组。
关键词：地理教学；课堂活力；活动内容；语言魅力等
富有活力的课堂是学校课堂教学三维目标能否落实的关键。基于地理学科的独特性以及初中学生的心理智力发育的特点，地理课堂能否充满活力显得特别重要。目前初中地理课堂普遍的现象是学生学习地理的积极性，主动性不够强烈，学生对学习地理兴趣不够浓厚，课堂沉闷，缺乏生机与活力。这应该引起我们地理老师的重视。因此，我们地理来时应该不断的探索，寻找有效的方法改变课堂氛围，提高课堂教学。下面我把自己在课堂上的一些实践经验总结如下。
一、 展示教师语言魅力提高课堂活力
一些教师过分崇尚师道尊严，往往会过分严格要求学生。学生面对严肃的教师和没有人情味的语言，一切的活力和创造力也因此被压制。因此，这样的地理课堂教学也就难以有活力。在新课程的背景下，教师要改变教学的风格，采用幽默、生动而富有人情味的语言进行教学，让学生乐于倾听。作为地理教师需要与时俱进，不断地提升自身的教学素养，让自己的语言生动幽默。将学习的知识和实际生活用幽默、生动的语言将其联系起来，这样能够激发学生的学习兴趣，引发学生思考。当然在教学过程中，教师自身要充满激情，课堂教学时运用富有激情的语言把所要强调的知识表达出来，这样能够非常好的感染学生，让学生充满学习的信心，从而全心全意地投入到课堂的学习中，提高我们的地理课堂活力。总之，教师要想提高初中地理课堂教学的有效性，提高课堂活力，就需要不断提升自我的教学修养，重视语言魅力在教学中的作用。
二、 利用辩论形式提高课堂活力
采用辩论形式可以展示学生的聪明才智。初中学生好胜心理强，喜欢表现自己。若课堂教学教师照本宣科，把教材的知识单纯的以讲解的方式展示给学生，这很难抓住学生的兴趣点，更难以让学生始终认真听讲。所以在必要的时候，教师备课时可以设置一些简单的辩题，课前请学生做一些必要的准备，上课时就请他们当场辩論，其他学生倾听，思考，最后教师做出分析，总结。这样的教学形式可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂活力。比如：在学习世界人口问题时，我设置了一个这样的辩题：“乡村人口大量向城市迁移对城市的发展是否有利”。让学生课前准备相应材料，做好辩论准备。课堂上组织学生分正反两方开展辩论。在辩论过程中，双方都能以实际的例子加以论证自己的观点，参与辩论的同学积极主动，旁听的同学都能做到认真倾听，课堂气氛非常活跃。大大提高了课堂活力。
三、 灵活运用教材活动内容提高课堂活力
《地理课程标准》中指出“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，具有可选择性。当前人教版地理每一章节中都设置有相当丰富的“想一想”和“做一做”的活动内容。但教材中的活动内容不一定都适合课堂完成或者适合本地区教学。这就需要教师灵活运用教材内容，做到让学生充分参与活动又能很好地完成教学任务。因此教师在备课时，应该认真学习课程标准。了解每章节内容标准及活动建议。我们要充分调整活动内容，可以参考课标活动建议以及结合学生的实际情况进行调节。借助教材但不依赖教材，结合本地乡土的特点，设计贴近学生的实际情况灵活运用于教学。这样才能让学生参与课堂，提高课堂的活力。例如：为了学生更好区别天气和气候用语，可以充分利用教材的活动内容，让学生以小组为单位进行天气成语接龙，让学生在这样的一种课堂活动中更好的掌握地理知识。
四、 增强趣味性提高课堂活力
前人说过“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我们知道初中地理课程资源包括教材资源和课外资源。但很多老师只注重地理教材资源的利用而忽视了对课外资源的利用。其实地理课程课外资源的实用性强且极富趣味性。所以初中地理课堂教学内容可以充分利用人文知识、自然风物等课外资源。这些鲜活的资源都可以引用到地理课堂中来，以丰富教学内容，增加教学的趣味性。因为兴趣是最好的老师。因此地理教师应该在把握课程特点的基础上，有目的地去开发、利用、挖掘各种学生所喜闻乐见的教学资源，并在课堂教学中创设各种富有趣味的情境。这样的课堂才能激发学生参与的热情。也只有这样才能让地理课堂焕发生机和活力，真正引领学生走进地理课堂。同时我们在信息时代的中学生，见多识广，教材上的内容是很难满足他们的好奇心。因此地理教师在教学实践中，还应该适时的导入具有时代气息的生活内容，用于创设新颖独特的教学情境，提高趣味性。从而更好的提高课堂活力最终达到提高课堂教学实效。
总之，初中地理教师要根据实际的教学情况，采用合理的教学方法，提高课堂活力，切实地将课本教学内容传授给学生，让学生学习掌握更多的地理知识和学习技能。在新课程的背景下，教师要不断提高自己的教学能力，更好的驾驭课堂，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]地理教学.
[2]中学地理教学参考.
作者简介：
林美媛，福建省莆田市，福建省莆田第十四中学地理组。