论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段物理课程的教学十分重要。物理课程的意义就在于进一步提高学生的知识文化水平和科学文化素养，知识加技能、过程加方法，多方面培养学生，对于学生今后的学习有着重要的意义。学习物理课程的过程中，学生可以认识到自然物理的知识和技能，同时体验到科学的探求真理的过程。教师在初中物理教学的过程中帮助学生在学习期间了解学习物理知识的科学方法并锻炼学生的创新和实践能力，激发学生对于自然的兴趣和热情，为学生形成科学的发展的思想观念打下坚实的基础。在初中的物理课程中，除了要培养学生对于课程的认识和理解，另一个重要的内容就是学生的问题意识的培养。本文旨在论述初中物理课程中运用多种方法培育初中生的问题意识。
关键词：初中物理；问题意识；培养策略
初中物理课程的基本理念就是培养学生的科学素养、突显物理课程的科学性和严谨性，在教育的方法和过程中提倡学生的自主思考和自主学习，强调更新教师教学的观念，要求教学方式多样化，这一切要求和强调的方面归根到底都是为了培养学生对于问题的独立思考的意识和能力，对学生的终生发展和应对现代社会的要求打下夯实的基础。
一、 营造自由学习的氛围
学生是学习的主体，一切的学习活动和有关学习活动的学习实践都应该完全围绕学生来进行。但目前的教育现状是与我们想象中的以学生作为学习主体相违背的，目前的教育现状是以教师和课堂课本为核心，使学生逐步做到满足学校家长老师所要求的，磨灭了学生的个性和特点。同时这种传统的教育现状导致了学生和教师关系的疏远，教师永远是高高在上的地位，而学生则是要对于教师保持尊重和敬畏。这样的师生关系是冷漠的、毫无人情味可言的，在这样的课堂中，学生还是习惯于让教师提出一个个的问题，学生要做的仍然是固态化地思考问题回答问题，对于教师未提到的问题和内容很难有机会向教师提问。这样的问题主要原因是教师没有完全转换自己的教育观念和教育思想，未能够完全做到尊重学生的学习主体，缺乏对学生提出问题的意识的培养，害怕学生的提问打乱课堂的教学计划和程序。这样就导致了课堂上只剩下教师讲课的声音，很少有学生提出疑问的声音，教师也仅仅能够通过之后的测验考试等了解学生的学习情况，并不能在课堂上马上得到完整正确的反馈。这样一来，学生和教师的距离拉大，学生和教师的关系疏远，对于教学来说这是有百害而无一利的。所以为了解决这样的师生关系，缓和课堂的紧张气氛，教师应该大力鼓励学生自己发现问题、提出问题，在和教师的讨论和研究中共同解决问题，让学生在课堂上能够自由地发表自己的意见和建议，为学生的思维插上自由的翅膀，让学生敢想、敢说、敢做，充分尊重学生学习的主体地位，营造一个自己向上的学习氛围。
二、 教给学生思考和提出问题的方法
除了给学生一个自由的学习环境，让学生敢想、敢说、敢做之外，教师还应该适时地对学生进行诱导和点拨，教给学生学习、发现和思考的方式方法。比如将问题进行分层，由低层次向高层次的思考和提问，自己能够解决的简单的问题，学生能够通过自己的思考得到解决，而比较困难的高层次的问题，学生也能够在自己的充分思考之后再向教师提出有价值的问题。这样的问题分类，既锻炼了学生自己思考问题的能力，解决比较简单的问题，对于自己不能够解决的问题并不是完全依赖于教师，而是在自己思考之后再向教师提问，这时学生提出的问题就会更加有价值，更加能够锻炼和培养学生的创新和独立思考的能力。又比如将之前解决过的问题进行汇总和总结分类，这样的总结方法有利于帮助学生找到解决问题的思考方式和方法，在之后的学习过程中遇到类似的问题和困难，学生会回忆起他以前解决问题的方式、方法。这样的方式，更能够锻炼学生的思维和独立解决问题的能力，比起直接告诉学生如何解决问题更有价值和意义。还有，每一个学生都是不一样的学习主体，所以每一个学生在学习的过程中都会遇到不一样的问题和困难，教师则需要对这些问题进行总结和解答，不能对任何学生的问题置之不理或者仅仅做简单粗略的解释，并且对于经常提出疑问的学生应该进行表扬。对于不能马上给学生解答的问题，教师也应该记录下来，在之后的教学过程中给予学生满意的答案。
三、 拓宽学生提出问题的途径和渠道
在现代的物理课堂教学中，老师不仅要发挥自己的主导的作用，教给学生不断去思考问题的方法和手段，还要不断地去拓宽学生提出问题的途徑和渠道。关于学生提出问题的来源和方式，再也不是学生仅仅在课堂上举手发言，发表自己的想法，问题的来源可以多种多样，问题提出来的方式也可以因人而异。在我们的初中物理教学中，教师还应该鼓励学生采取多样的方法提出疑问，比如之前提到的通过小组学习和讨论之后集体向教师提出小组的问题，这样的问题综合了小组学习的成果，是通过思考之后的提问，就会更有价值。又比如要求学生对于解决了的问题进行总结性的报告，这种报告包含了学生的思考过程和解决方法，比起问题本身的解决更具有价值。再比如教师应鼓励学生走上讲台，给大家说明自己解决问题的方式方法以及心得体会，这样不仅仅教给了其他学生解决问题的办法，还锻炼了学生的表达能力和思维能力。
四、 小结
著名的教育家顾明远曾经说过：“不会提出问题的学生不是学习好的学生。”在初中的物理课堂上，学生不仅仅要做好一个聆听者和学习者，还应该努力争取做一个问题的提出者和发言者，对于不理解的问题积极向教师请教，对于解决了的问题虚心和大家分享，这样的学习才是有意义的有价值的学习。而初中物理教师在这里就扮演了一个重要的启发学生提出问题，帮助学生解决问题的角色，尊重学生的学习主体地位，引导学生在开放性、包容性、多样性的教育环境之下实现真正意义上的学习。
参考文献：
[1]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017，（4）：133.
[2]王金伟.千锤百炼只求一问——浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2010，（36）：114-115.
关键词：初中物理；问题意识；培养策略
初中物理课程的基本理念就是培养学生的科学素养、突显物理课程的科学性和严谨性，在教育的方法和过程中提倡学生的自主思考和自主学习，强调更新教师教学的观念，要求教学方式多样化，这一切要求和强调的方面归根到底都是为了培养学生对于问题的独立思考的意识和能力，对学生的终生发展和应对现代社会的要求打下夯实的基础。
一、 营造自由学习的氛围
学生是学习的主体，一切的学习活动和有关学习活动的学习实践都应该完全围绕学生来进行。但目前的教育现状是与我们想象中的以学生作为学习主体相违背的，目前的教育现状是以教师和课堂课本为核心，使学生逐步做到满足学校家长老师所要求的，磨灭了学生的个性和特点。同时这种传统的教育现状导致了学生和教师关系的疏远，教师永远是高高在上的地位，而学生则是要对于教师保持尊重和敬畏。这样的师生关系是冷漠的、毫无人情味可言的，在这样的课堂中，学生还是习惯于让教师提出一个个的问题，学生要做的仍然是固态化地思考问题回答问题，对于教师未提到的问题和内容很难有机会向教师提问。这样的问题主要原因是教师没有完全转换自己的教育观念和教育思想，未能够完全做到尊重学生的学习主体，缺乏对学生提出问题的意识的培养，害怕学生的提问打乱课堂的教学计划和程序。这样就导致了课堂上只剩下教师讲课的声音，很少有学生提出疑问的声音，教师也仅仅能够通过之后的测验考试等了解学生的学习情况，并不能在课堂上马上得到完整正确的反馈。这样一来，学生和教师的距离拉大，学生和教师的关系疏远，对于教学来说这是有百害而无一利的。所以为了解决这样的师生关系，缓和课堂的紧张气氛，教师应该大力鼓励学生自己发现问题、提出问题，在和教师的讨论和研究中共同解决问题，让学生在课堂上能够自由地发表自己的意见和建议，为学生的思维插上自由的翅膀，让学生敢想、敢说、敢做，充分尊重学生学习的主体地位，营造一个自己向上的学习氛围。
二、 教给学生思考和提出问题的方法
除了给学生一个自由的学习环境，让学生敢想、敢说、敢做之外，教师还应该适时地对学生进行诱导和点拨，教给学生学习、发现和思考的方式方法。比如将问题进行分层，由低层次向高层次的思考和提问，自己能够解决的简单的问题，学生能够通过自己的思考得到解决，而比较困难的高层次的问题，学生也能够在自己的充分思考之后再向教师提出有价值的问题。这样的问题分类，既锻炼了学生自己思考问题的能力，解决比较简单的问题，对于自己不能够解决的问题并不是完全依赖于教师，而是在自己思考之后再向教师提问，这时学生提出的问题就会更加有价值，更加能够锻炼和培养学生的创新和独立思考的能力。又比如将之前解决过的问题进行汇总和总结分类，这样的总结方法有利于帮助学生找到解决问题的思考方式和方法，在之后的学习过程中遇到类似的问题和困难，学生会回忆起他以前解决问题的方式、方法。这样的方式，更能够锻炼学生的思维和独立解决问题的能力，比起直接告诉学生如何解决问题更有价值和意义。还有，每一个学生都是不一样的学习主体，所以每一个学生在学习的过程中都会遇到不一样的问题和困难，教师则需要对这些问题进行总结和解答，不能对任何学生的问题置之不理或者仅仅做简单粗略的解释，并且对于经常提出疑问的学生应该进行表扬。对于不能马上给学生解答的问题，教师也应该记录下来，在之后的教学过程中给予学生满意的答案。
三、 拓宽学生提出问题的途径和渠道
在现代的物理课堂教学中，老师不仅要发挥自己的主导的作用，教给学生不断去思考问题的方法和手段，还要不断地去拓宽学生提出问题的途徑和渠道。关于学生提出问题的来源和方式，再也不是学生仅仅在课堂上举手发言，发表自己的想法，问题的来源可以多种多样，问题提出来的方式也可以因人而异。在我们的初中物理教学中，教师还应该鼓励学生采取多样的方法提出疑问，比如之前提到的通过小组学习和讨论之后集体向教师提出小组的问题，这样的问题综合了小组学习的成果，是通过思考之后的提问，就会更有价值。又比如要求学生对于解决了的问题进行总结性的报告，这种报告包含了学生的思考过程和解决方法，比起问题本身的解决更具有价值。再比如教师应鼓励学生走上讲台，给大家说明自己解决问题的方式方法以及心得体会，这样不仅仅教给了其他学生解决问题的办法，还锻炼了学生的表达能力和思维能力。
四、 小结
著名的教育家顾明远曾经说过：“不会提出问题的学生不是学习好的学生。”在初中的物理课堂上，学生不仅仅要做好一个聆听者和学习者，还应该努力争取做一个问题的提出者和发言者，对于不理解的问题积极向教师请教，对于解决了的问题虚心和大家分享，这样的学习才是有意义的有价值的学习。而初中物理教师在这里就扮演了一个重要的启发学生提出问题，帮助学生解决问题的角色，尊重学生的学习主体地位，引导学生在开放性、包容性、多样性的教育环境之下实现真正意义上的学习。
参考文献：
[1]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017，（4）：133.
[2]王金伟.千锤百炼只求一问——浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2010，（36）：114-115.