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背景：在新课程实施四年之后的英语教学中，笔者发现词汇教学和落实是个难点，教师往往要花三个课时来教授、落实、巩固新的单词和词汇。而且有些词汇是重复的讲，重复的练，但是学生的实际掌握情况还是不尽如人意。究其原因有很多，如教师教授方法单一，教师讲，学生练的同时记笔记，导致学生没有对所学的内容进行思考、内化和吸收；教师在教授单词时所涉及的载体没有引起学生的兴趣和共鸣，学生学习的积极性不高。
针对以上笔者所提到的种种情况，笔者认为在学生高中英语学习的开始阶段，就要有意识的培养学生正确的学习方法，让学生通过讨论有关英语学习的方法，让他们在讨论过程中自己去发现适合自己的方法，对于不知道怎样开始与初中有着不同要求的高中英语学习，对于学生形成自己的学习方法和态度有着很重要的意义。笔者在高中学习阶段之初就模块一，第二单元The Road to Modern English设计了词汇课，以如何学习英语为中心话题和主线，来展现用不同的方法和形式来教授单词。
片段一：在有 “法”可依中介绍新词fluent。
根据模块考试和高考的词汇检测中，英语单词的不同词性之间的转化的出现频率很高，但是学生不知道怎样根据句子的要求来转化，因而在这个点上失分比较大；同时在平时的课堂讨论中，学生针对某一话题，能够做到有话可说，但是他们的遣词和成句不是很规范。因此，我在课堂之初，做了以下设计：
在引出本课的话题后，学生根据教师幻灯片提供的句型：
·To be a fluent English speaker，
· （adj）
·To speak English fluently I should......
·（adv）
·To keep the fluency of speaking，
·（n）
（加红fluent ，fluently， fluency三个字，并标出词性，以引起学生在运用中对词性的注意）让学生和同桌一起讨论，之后教师请其中的3—4个同学在全班阐述自己的意见，
学生1：To be a fluent English speaker，I should speak more in English in the class.
学生2：To be a fluent English speaker，I should read a lot in English.
学生3：To be a fluent English speaker，I should see some English movies.
教师将学生的观点记录在黑板上，当板书第二点的时候，可以边说边写read the materials in English。当板书第三点的时候，可以引导学生同类的事件--listen to the tape。同时引导学生更多的意见，但是学生都沉默了，这时教师就给出一个疑问句：“If a person has few words or expressions， will he be a fluent English speaker？”学生回答：“No”.这时教师板书To be a fluent English speaker，I should have many words and expressions。
结果和评析：因此在这个环节中，当教师抛出该话题之后，学生有想说的愿望和说的内容，而不知道如何说起。针对上述情况，我就给出含有关键字也是本课新词（fluent）的句型，而且标出其词性，让学生在操练中做到有“句”可依，并且在运用中体会这个词的不同词性，使学生能够在运用中掌握该词。这一教学步骤充分体现了任务型语言教学关于语言习得理论，即让学生参与到课堂的任务中来，在任务的解决过程中充分的运用和掌握新的语言知识。
片段二： 在以旧迎新中介绍新词A number of 和Vocabulary。
教师根据板书第四条have many words and expressions，询问学生：
Could you have any other word which has the same meaning with ‘many’ in this text？
学生1： A number of。
教师：Could you have any other word which has the same meaning with ‘words and expressions’ in this text？
学生2：Vocabulary。
具体步骤如下图所示：
Words replacement：
have many words and expressions→have a number of words and expressions→have a number of vocabulary
在此步骤的基础上教师进一步询问：Why do we have the so many vocabularies？
学生1：Because vocabularies are important。
教师：Why is it important？
学生2：Without them， we can not express ourselves.
教师： Yes。 同时出示幻灯片第一句，让学生来填空base。之后教师问学生：“Also we can say in another way with the word base， please complete the sentence here.”引出 “base”的动词的常用词组“be based on”。
接着让学生在上述提示的基础上判断下列两句话是否正确：
1）You should base your opinion on facts.
2）This movie based on facts.
全班的学生在下面嘀咕出自己的看法，教师叫两个学生（差生）展示答案。
学生1：The first is right.
学生2：The second one is wrong. We should say “This movie is based on facts”
教师：So the usage of the base is like this：
（sb） base sth on/upon sth
（sth） be based on/upon sth
结果和评析：新课程的课堂要求教师应在教学过程中以学生为中心，即以学生原有的知识为中心，一切的教学设计要建立在学生原有的知识体系上，从而自然地引出新的知识，让学生简单主动的掌握新的知识。这一步骤充分体现了建构主义关于英语教学的理论。在这个环节中，我从学生熟悉的词many和words and expressions入手，以旧迎新解决课文的两个新词a number of 和vocabulary。同时根据本课的大任务—如何讲流利的英语的讨论，引出base 单词，并且在对错题的比较中落实此词的用法。这样使学生从 “知”到“不知”到再“知”，又重新达到知识的平衡。
小结：整堂课用不同的方法和方式来帮助学生学习和巩固单词，但是都围绕着新课程的理念，即让学生成为课堂的主体，主动积极的参与课堂活动，在课堂有限的40分钟内，有效的掌握新的知识。
针对以上笔者所提到的种种情况，笔者认为在学生高中英语学习的开始阶段，就要有意识的培养学生正确的学习方法，让学生通过讨论有关英语学习的方法，让他们在讨论过程中自己去发现适合自己的方法，对于不知道怎样开始与初中有着不同要求的高中英语学习，对于学生形成自己的学习方法和态度有着很重要的意义。笔者在高中学习阶段之初就模块一，第二单元The Road to Modern English设计了词汇课，以如何学习英语为中心话题和主线，来展现用不同的方法和形式来教授单词。
片段一：在有 “法”可依中介绍新词fluent。
根据模块考试和高考的词汇检测中，英语单词的不同词性之间的转化的出现频率很高，但是学生不知道怎样根据句子的要求来转化，因而在这个点上失分比较大；同时在平时的课堂讨论中，学生针对某一话题，能够做到有话可说，但是他们的遣词和成句不是很规范。因此，我在课堂之初，做了以下设计：
在引出本课的话题后，学生根据教师幻灯片提供的句型：
·To be a fluent English speaker，
· （adj）
·To speak English fluently I should......
·（adv）
·To keep the fluency of speaking，
·（n）
（加红fluent ，fluently， fluency三个字，并标出词性，以引起学生在运用中对词性的注意）让学生和同桌一起讨论，之后教师请其中的3—4个同学在全班阐述自己的意见，
学生1：To be a fluent English speaker，I should speak more in English in the class.
学生2：To be a fluent English speaker，I should read a lot in English.
学生3：To be a fluent English speaker，I should see some English movies.
教师将学生的观点记录在黑板上，当板书第二点的时候，可以边说边写read the materials in English。当板书第三点的时候，可以引导学生同类的事件--listen to the tape。同时引导学生更多的意见，但是学生都沉默了，这时教师就给出一个疑问句：“If a person has few words or expressions， will he be a fluent English speaker？”学生回答：“No”.这时教师板书To be a fluent English speaker，I should have many words and expressions。
结果和评析：因此在这个环节中，当教师抛出该话题之后，学生有想说的愿望和说的内容，而不知道如何说起。针对上述情况，我就给出含有关键字也是本课新词（fluent）的句型，而且标出其词性，让学生在操练中做到有“句”可依，并且在运用中体会这个词的不同词性，使学生能够在运用中掌握该词。这一教学步骤充分体现了任务型语言教学关于语言习得理论，即让学生参与到课堂的任务中来，在任务的解决过程中充分的运用和掌握新的语言知识。
片段二： 在以旧迎新中介绍新词A number of 和Vocabulary。
教师根据板书第四条have many words and expressions，询问学生：
Could you have any other word which has the same meaning with ‘many’ in this text？
学生1： A number of。
教师：Could you have any other word which has the same meaning with ‘words and expressions’ in this text？
学生2：Vocabulary。
具体步骤如下图所示：
Words replacement：
have many words and expressions→have a number of words and expressions→have a number of vocabulary
在此步骤的基础上教师进一步询问：Why do we have the so many vocabularies？
学生1：Because vocabularies are important。
教师：Why is it important？
学生2：Without them， we can not express ourselves.
教师： Yes。 同时出示幻灯片第一句，让学生来填空base。之后教师问学生：“Also we can say in another way with the word base， please complete the sentence here.”引出 “base”的动词的常用词组“be based on”。
接着让学生在上述提示的基础上判断下列两句话是否正确：
1）You should base your opinion on facts.
2）This movie based on facts.
全班的学生在下面嘀咕出自己的看法，教师叫两个学生（差生）展示答案。
学生1：The first is right.
学生2：The second one is wrong. We should say “This movie is based on facts”
教师：So the usage of the base is like this：
（sb） base sth on/upon sth
（sth） be based on/upon sth
结果和评析：新课程的课堂要求教师应在教学过程中以学生为中心，即以学生原有的知识为中心，一切的教学设计要建立在学生原有的知识体系上，从而自然地引出新的知识，让学生简单主动的掌握新的知识。这一步骤充分体现了建构主义关于英语教学的理论。在这个环节中，我从学生熟悉的词many和words and expressions入手，以旧迎新解决课文的两个新词a number of 和vocabulary。同时根据本课的大任务—如何讲流利的英语的讨论，引出base 单词，并且在对错题的比较中落实此词的用法。这样使学生从 “知”到“不知”到再“知”，又重新达到知识的平衡。
小结：整堂课用不同的方法和方式来帮助学生学习和巩固单词，但是都围绕着新课程的理念，即让学生成为课堂的主体，主动积极的参与课堂活动，在课堂有限的40分钟内，有效的掌握新的知识。