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【摘要】所谓“负性情绪”，是指人在心理上所表现出的焦虑、紧张、抑郁、沮丧、悲伤、恐惧、嫉妒、愤怒等不良情绪。这些不良情绪，每个人都会有，学生也不例外，作为教师要善于帮助学生处理负面情绪。怎么处理，我想最重要的是晓之以理，动之以情，春风化雨，雨露滋润。
【关键词】学生；极端负情绪；策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
新学期开学才两天，这是一批刚入学的孩子，他们新鲜、好奇，带着对新学校、新老师的陌生，他们小心、乖巧地听着老师的指挥，一切刚开始，我的工作进行得也很顺利。早上，还没进教室，我便远远地听到了孩子的哭闹声。原来是小胖墩洋洋到校后发现忘了带语文书，正赖在地上大哭大闹，甚至还打起了滚。问他想干什么，说是非要他爸爸马上给他把书送过来。我意识到，这是一个非同寻常的孩子。“老师帮你借一本，好不好！”我蹲下身，笑眯眯地温柔地对他说。“不要，我要爸爸给我送来！”哭得更响了。“老师的这本借给你好不好，爸爸要上班，好孩子不麻烦爸爸！”“不要，不要，我要爸爸给我送来！”边喊叫边打滚。对他任性而固执地坚持，我只能调整策略。“起来！”我唬着脸，大吼一声，同时也“唰”地一下起立。周围的孩子也突然安静了。哭声明显小了，洋洋两只手遮住了眼睛，从指缝里看情况。呢呜呢呜还在哼，身子还在地上。我扒开他的手，眼睛盯着他，斩钉截铁地又是一遍：“起来！”他止住了哭，皱着眉头看着我，身子还是不动。这小子，还真倔。我使出了吃奶的劲，抱起他，把他扶正，并用力把他按在位置上，还恶狠狠地对他说：“别动！”他像一根小木头，也唬着脸，坐在位置上一动不动。一整天我都不去理睬他，到了下午，他来讲台旁转悠，我佯装没看见。慢慢地，他凑近我，歪着脑袋，眼睛笑成一条缝：“老师！”我瞪了他一眼，他脸上立马晴转多云。“知道老师为什么不愿意理睬你？”“我犯错了！”他不好意思地低下了头。“现在的样子老师才喜欢，能承认自己错了，错在哪里？”“不应该发脾气！”“下次可不允许这样，书忘了带可以向别的小朋友借，以后遇到困难要努力自己解决，爸爸妈妈要工作，不能老是麻烦爸爸妈妈！”“知道了！”他还很认真地点了点头，我松了口气。
经过详细地调查，洋洋父母经营电脑公司，平时工作很忙。经济富足，但没有时间陪孩子，照顾孩子的任务落到了洋洋外公外婆身上。外公外婆宠着孩子，样样事情依着他，顺着他；爸爸妈妈偶尔回家，尽量在物质上满足他。他有时去公司一转，员工像敬奉老板一样对他点头哈腰。久而久之，洋洋成了小皇帝，我隐隐有些担心，这可能是一块难啃的“骨头”。不过我也暗自庆幸，自己已狠狠地给他来了个“下马威”。
一次中餐吃鱼排，孩子们整整齐齐地排着队，我一一按次序分给孩子们。谁知洋洋一拿到鱼排便带着哭腔嘀咕：“太小了，我的怎么这么小！”他这一说我有点急，刚才前面已经有几个小朋友眼睛滴溜溜地转，暗暗在拿自己的鱼排和别人的比了。虽说年纪小，可鬼精灵着呢！可他还是咕哝，于是气不打一处来，念他个儿大，以前有多出来的菜我还都添给他，没想到今天的才小了一点点，他就计较，于是拿起他的手，翻开手心，嗔怪地在他手心上轻轻地打了一下，他也就只好嘴巴一瘪，无趣地拿着菜盒下去了。可是当他走回到座位，居然“呜呜”地哭出了声。我没去理他，本来平时他就爱哭闹。其他小朋友也已经吃得滋味，可能他们也已习惯了，没什么反应。谁料没多久，洋洋大喊一声：“老师打我！”似晴空的一声霹雳，其他同学停止了吃，都惊讶地抬起头来看着我。晕，好吧，索性打开天窗说亮话，我面对全班小朋友，大声说：“你们犯错误了，老师该不该教育！”“该！”孩子们齐唰唰地回答。“以前多下来的菜老师有没有给洋洋添过！”“添过！”“可今天洋洋嫌他的鱼排小，应不应该？”“不应该！”“该不该打！”“该！”声音一拨比一拨整齐、响亮，小眼睛睁得大大的，都是一脸的认真。那阵势，大概不会亚于革命时所喊口号时的阵势，我窃喜，大受鼓舞，关键时候孩子们就是能一心向着老师。“老师去做一根‘戒尺’，专打不听话小朋友的手心，好不好！”“好的！”铿锵有力，有几个还使劲地点了点头。一个学生站起来说：“老师，鲁迅爷爷小时候有的！”“对，就是三味书屋里的那种！”洋洋大概感觉自己没戏了，也就不哭了，乖乖地吃起来，一场闹剧也就结束了。快到午休时，我去教室，谁知还没到门口，“喂”的一大声，吓了我一大跳。洋洋突然窜出来，歪着脑袋笑嘻嘻地看着我。这是我们小时候常玩的游戏，故意吓唬人。我问他：“手上还疼不？”“不疼。”；“恨老师么？”“不恨。”“谁做错了？”“我！”很是谦恭，我真是又好气又好笑。本来还真有点“耿耿于怀”，这一下也就释然了，孩子终究是孩子，我爱怜地摸了摸他的大脑袋。
细细想来，在跟洋洋旷日持久的较量中，先发制人，在气势上压倒他，这是我取胜的法宝。打击了他的嚣张气焰后，他才“冷”得下心来反思自己的行为。一个可亲、可敬的老师固然孩子喜欢，但好老师也缺不了“可畏”。当孩子无理取闹时，需要用“畏”去慑服他。当然这“畏”，不是简单的呵斥打骂，而是要靠老师难以言传的人格力量和巧妙的教育技巧去孕育。它可能是这厢对犯了错的学生严厉批评，那厢却温言教育其他学生；刚才是愠怒神态，转瞬却又和言悦色。总之，我们应该要让学生明确地体会到：老师不是要记住他们的错，而是要他们以后决不再犯同样的错。 先声夺人，不仅能克“敌”制胜，还能化“敌”为“友”！
（编辑：李 敏）
【关键词】学生；极端负情绪；策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
新学期开学才两天，这是一批刚入学的孩子，他们新鲜、好奇，带着对新学校、新老师的陌生，他们小心、乖巧地听着老师的指挥，一切刚开始，我的工作进行得也很顺利。早上，还没进教室，我便远远地听到了孩子的哭闹声。原来是小胖墩洋洋到校后发现忘了带语文书，正赖在地上大哭大闹，甚至还打起了滚。问他想干什么，说是非要他爸爸马上给他把书送过来。我意识到，这是一个非同寻常的孩子。“老师帮你借一本，好不好！”我蹲下身，笑眯眯地温柔地对他说。“不要，我要爸爸给我送来！”哭得更响了。“老师的这本借给你好不好，爸爸要上班，好孩子不麻烦爸爸！”“不要，不要，我要爸爸给我送来！”边喊叫边打滚。对他任性而固执地坚持，我只能调整策略。“起来！”我唬着脸，大吼一声，同时也“唰”地一下起立。周围的孩子也突然安静了。哭声明显小了，洋洋两只手遮住了眼睛，从指缝里看情况。呢呜呢呜还在哼，身子还在地上。我扒开他的手，眼睛盯着他，斩钉截铁地又是一遍：“起来！”他止住了哭，皱着眉头看着我，身子还是不动。这小子，还真倔。我使出了吃奶的劲，抱起他，把他扶正，并用力把他按在位置上，还恶狠狠地对他说：“别动！”他像一根小木头，也唬着脸，坐在位置上一动不动。一整天我都不去理睬他，到了下午，他来讲台旁转悠，我佯装没看见。慢慢地，他凑近我，歪着脑袋，眼睛笑成一条缝：“老师！”我瞪了他一眼，他脸上立马晴转多云。“知道老师为什么不愿意理睬你？”“我犯错了！”他不好意思地低下了头。“现在的样子老师才喜欢，能承认自己错了，错在哪里？”“不应该发脾气！”“下次可不允许这样，书忘了带可以向别的小朋友借，以后遇到困难要努力自己解决，爸爸妈妈要工作，不能老是麻烦爸爸妈妈！”“知道了！”他还很认真地点了点头，我松了口气。
经过详细地调查，洋洋父母经营电脑公司，平时工作很忙。经济富足，但没有时间陪孩子，照顾孩子的任务落到了洋洋外公外婆身上。外公外婆宠着孩子，样样事情依着他，顺着他；爸爸妈妈偶尔回家，尽量在物质上满足他。他有时去公司一转，员工像敬奉老板一样对他点头哈腰。久而久之，洋洋成了小皇帝，我隐隐有些担心，这可能是一块难啃的“骨头”。不过我也暗自庆幸，自己已狠狠地给他来了个“下马威”。
一次中餐吃鱼排，孩子们整整齐齐地排着队，我一一按次序分给孩子们。谁知洋洋一拿到鱼排便带着哭腔嘀咕：“太小了，我的怎么这么小！”他这一说我有点急，刚才前面已经有几个小朋友眼睛滴溜溜地转，暗暗在拿自己的鱼排和别人的比了。虽说年纪小，可鬼精灵着呢！可他还是咕哝，于是气不打一处来，念他个儿大，以前有多出来的菜我还都添给他，没想到今天的才小了一点点，他就计较，于是拿起他的手，翻开手心，嗔怪地在他手心上轻轻地打了一下，他也就只好嘴巴一瘪，无趣地拿着菜盒下去了。可是当他走回到座位，居然“呜呜”地哭出了声。我没去理他，本来平时他就爱哭闹。其他小朋友也已经吃得滋味，可能他们也已习惯了，没什么反应。谁料没多久，洋洋大喊一声：“老师打我！”似晴空的一声霹雳，其他同学停止了吃，都惊讶地抬起头来看着我。晕，好吧，索性打开天窗说亮话，我面对全班小朋友，大声说：“你们犯错误了，老师该不该教育！”“该！”孩子们齐唰唰地回答。“以前多下来的菜老师有没有给洋洋添过！”“添过！”“可今天洋洋嫌他的鱼排小，应不应该？”“不应该！”“该不该打！”“该！”声音一拨比一拨整齐、响亮，小眼睛睁得大大的，都是一脸的认真。那阵势，大概不会亚于革命时所喊口号时的阵势，我窃喜，大受鼓舞，关键时候孩子们就是能一心向着老师。“老师去做一根‘戒尺’，专打不听话小朋友的手心，好不好！”“好的！”铿锵有力，有几个还使劲地点了点头。一个学生站起来说：“老师，鲁迅爷爷小时候有的！”“对，就是三味书屋里的那种！”洋洋大概感觉自己没戏了，也就不哭了，乖乖地吃起来，一场闹剧也就结束了。快到午休时，我去教室，谁知还没到门口，“喂”的一大声，吓了我一大跳。洋洋突然窜出来，歪着脑袋笑嘻嘻地看着我。这是我们小时候常玩的游戏，故意吓唬人。我问他：“手上还疼不？”“不疼。”；“恨老师么？”“不恨。”“谁做错了？”“我！”很是谦恭，我真是又好气又好笑。本来还真有点“耿耿于怀”，这一下也就释然了，孩子终究是孩子，我爱怜地摸了摸他的大脑袋。
细细想来，在跟洋洋旷日持久的较量中，先发制人，在气势上压倒他，这是我取胜的法宝。打击了他的嚣张气焰后，他才“冷”得下心来反思自己的行为。一个可亲、可敬的老师固然孩子喜欢，但好老师也缺不了“可畏”。当孩子无理取闹时，需要用“畏”去慑服他。当然这“畏”，不是简单的呵斥打骂，而是要靠老师难以言传的人格力量和巧妙的教育技巧去孕育。它可能是这厢对犯了错的学生严厉批评，那厢却温言教育其他学生；刚才是愠怒神态，转瞬却又和言悦色。总之，我们应该要让学生明确地体会到：老师不是要记住他们的错，而是要他们以后决不再犯同样的错。 先声夺人，不仅能克“敌”制胜，还能化“敌”为“友”！
（编辑：李 敏）