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【摘要】编制大学生职业选择影响因素调查问卷,采集1680份有效数据,运用频数、相关系数和非参数比较检验等统计分析方法,对大学生职业选择心理群体特征进行调查分析。研究结果显示,不同的年级、所学专业、性别、父母学历以及家庭经济状况主观感差异的群体,具有不同的职业选择心理特征。根据研究结果提出了相应的职业指导策略。
【关键词】大学生;职业选择;心理特征;群体差异
1.前言
随着我国高等教育的发展,大学生就业指导工作的重要性日益突出。据统计,2009年全国高校毕业生611万,比2008年增加68万,2010年全国高校毕业生将达到631万。虽然总体上看,高校毕业生的就业压力大,但是,大学生作为社会发展的主群体之一,其就业的态势仍然处于稳定的状态[1]。这要归功于政府为解决大学生就业问题采取的积极主动策略。以广东省为例,经过十多年的实践和发展,广东省已经形成了成熟的分科类供需见面会、行业专场招聘会、区域性就业市场活动、高校内部小型招聘会四种形式相结合的高校毕业生就业市场模式,广东省大学生的就业率历来位于全国前列。但是,高就业率难掩就业结构性矛盾和低满意度[2]。如何通过有效的就业指导促进大学毕业生实现高质量的职业目标,成为高等教育学校面临的重要任务之一。面对竞争日益激烈的人才市场, 选择一个较理想的职业, 对大学生来说是迈入社会的重要一步。研究表明[3][4][5],不同性别、年级的大学生群体,职业心理特征不同,就业指导的策略也应各有侧重。例如,帮助大一学生制定目标;帮助大二和大三学生为实现目标做充分准备;帮助大四学生尽快实现自己的目标。对女生在求职过程中所遇到的阻力给予针对性的职业心理辅导,树立合适的职业价值观,选择更适合女自己生理特点和个人发展的职业,并培养其求职自信心,提高其求职竞争力。一所高校的大学生人数众多,我们在推进以个体为对象的职业个性化服务的同时,更要重视以群体特征为对象的全员化服务,以此来提高就业指导服务的工作效率。对此,我们对全校大学生进行职业选择心理状况的调查,旨在了解大学生职业选择心理的群体特征并作进一步思考,能使大学生的就业指导工作更具客观性、针对性、科学性和实效性。建立在调查研究基础上的就业指导策略,对高校开展就业指导工作才能具有现实的意义。
2.研究方法
2.1 研究对象
以广州大学本科生为抽样框,按照1-4年级3:4:5:6的比例采用方便取样方式在22个学院抽取调查对象并发放2000份调查问卷,回收问卷1721份,有效问卷1680份,有效问卷回收率为84%。其中,男生870份占有效问卷51.7%,女生810份占有效问卷45.2%;大学一年级277份占有效问卷16.4%,二年级364占有效问卷21.6%,三年级456占有效问卷27.1%,四年级578份占有效问卷34.4%。
2.2 研究工具
结合开放式访谈结果和有关文献研究,初步编制涉及工资、企业制度、企业价值观等对于个体而言不可控因素,个性、职业目标、稳定性、生活地域等对于个体而言可主动控制因素,国家政策、工作的挑战性、岗位性质等对于个体而言可变化调节的因素等内容的调查问卷。初步问卷包含47个条目。
2.2.1 项目分析
对题项进行项目区分度分析,删除区分度小于0.2的项目3项,删除6个区分度介于0.2-0.29之间的项目(我们在编写问卷时进行了内容效度控制)。用主成分分析法对题项进行因子分析,删除共同度低于0.5,单因子负荷低于0.4的项目12项。
经项目分析,删除15个题项,剩余32个题项,组成职业选择影响因素调查问卷,以下的分析都在此基础上进行。
2.2.2 信度分析
可靠性分析结果表明,测量问卷的Alpha信度系数为0.8408(F=33.402,P<0.0001)),表明该调查问卷量表具有一定获取项目测量分数的能力。
2.2.3 效度分析
各题项在各自对应维度上的因素荷载值均超过0.4,表明经过项目筛选后的预测问卷具有较好的建构效度。调查问卷的3个维度与总分之间的关联效度均超过0.6,表明问卷的项目内容相对独立,问卷具有较好的结构效度。
所有数据用SPSS13.0处理。
3.结果与分析
3.1 年级差异
非参数检验结果表明,年级差异只在影响职业选择预期满意度的调节因素这个维度有显著差异(p<0.0001)。大学生1至4年级在预期职业选择满意值,职业选择满意实现的效能感,以及影响预期职业选择满意值的可控因素和不可控因素都不存在差异。调节因素涉及到职业工作岗位的性质、就业政策、地域选择等对个体的职业生涯具有随机影响作用的因素。总的说来,4年级可能临近毕业面临选择,调节因素的影响度在4个年级中最大;1年级受到的影响程度为其次,1年级学生初入大学,开始其未来职业生涯的准备学习,毕业学长们的今天很可能就是他们的明天,调节因素自然对他们的职业生涯的学习准备产生很重要的影响;2、3年级相对来说处于平稳状态,调节因素对他们的影响也小于4年级和1年级。
从调节因素的具体项目来看,企业性质、国家就业政策、工作是否具有挑战性对职业选择预期满意值的影响显著。4年级和1年级的学生最关心企业的性质,4年级被调查学生里,33.3%的学生多数时候“宁愿去大企业做普通员工也不愿去中小企业做经理”,还有26.3%也经常持有这种想法。1年级学生多数时候持有这种想法的比例为37.5%;26%经常持有这种想法。而只有2.2%的被调查4年级学生表示会积极响应国家号召去西部或山区工作。43.5%的4年级被调查大学生渴望从事具有挑战性的工作,这个比例基本上与1年级渴望从事具有挑战性工作的学生比例相似(45.2%),表明大学生个性群体特征具有稳定性。
3.2 父母学历与职业差异
统计分析研究表明,父亲的学历对大学生职业选择预期满意度的可控因素和职业选择效能感产生具有显著影响效应。可控因素涉及个体主观世界的建构,个体的自我成长对职业生涯价值观的影响。可控因素与职业选择效能感相关非常显著(r=0.952,p<0.0001)。父亲学历为大专和大学的占被调查对象的13.3%,这个学历段对个体职业选择的可控因素和职业选择效能感影响最大;父亲学历为文盲的对个体的影响值最小;其他学历程度对个体职业选择的可控因素和职业选择效能感的影响差别不大。从具体项目来看,57.8%的被调查对象表示进行职业选择时会尊重家人的意见,48.2%的被调查对象表示要依靠家庭的人际关系对职业进行选择。
非参数检验结果表明,母亲学历对影响个体职业选择预期满意值的各维度因素均不发生显著影响效应。这可能与社会文化特征有关,毕竟我们生活着的现实的职业社会是个以男性为主力的成人世界,母亲更多地照顾家庭,个体关于职业生涯的个性经验可能更多得会受到父亲的影响。
父亲的职业在各个维度对个体的职业选择产生显著影响;母亲的职业只在可控因素与职业选择效能感两个方面对个体产生有差异的影响。父亲无职业或下岗的职业状况对个体的职业选择影响最大(Mean Rank为910.62),其次是国家政府机关或事业单位的父亲职业的影响(Mean Rank为705.71),其他的父亲职业的影响差别不大。母亲职业为国家机关或事业单位工作人员,或者生产、运输设备操作及有关工作人员的个体在职业选择的可控因素与职业选择效能感上受到有差别的影响。从事这些职业的母亲对孩子的职业生涯可以产生有价值的影响。
3.3 学习专业差异
我们按大学生学习的课题把专业分为13类。非参数检验结果表明,不同的学习专业对大学生的职业选择在各个维度上产生显著差异的影响。
从职业选择的预期满意度来看,以语言、文化、艺术为课题专业的学生的期望度最高;以建筑、土木为课题专业的学生的期望度最低。这可能与个体接受的专业思维训练相关,语言、文化、艺术的专业思维以感性为主,学习者可能受到更多得情绪思维的影响,对未来的职业生活充满感性的可能过度的认知;而建筑、土木的专业思维训练以理性、客观为主,学习者对现实的认识可能更多地受到客观思维的影响,但是这种影响也可能会过度降低对未来职业生活的期望。以工程、电子、计算机、理学原理(数学、物理、化学等)、管理、自然(地理科学、环境科学等)、教育、心理等课题为专业的大学生的预期职业选择满意度略高于以经济、法律、社会、哲学、历史、生物、农业等课题为专业的大学生的预期值(前者预期满意度值Mean Rank在812.48-890.26之间;后者Mean Rank在710.21-783.96之间)。
从具体的项目来看,任何专业的大学生在职业选择时除对工作地域和工作团队精神的要求都是一致并不差异外,对其他项目特征,不同专业的大学生的要求显然都存在显著的差别。
3.4 性别差异
虽然不少的研究表明性别对社会心理的影响差异并不明显,但是,我们的研究结果发现,性别对大学生的职业选择在不可控因素、调节因素以及职业选择效能感等方面产生显著差异。不可控因素涉及生活习惯、家人等信任的人的职业选择建议、企业的管理制度等对于个体而言不具有控制性特征的社会生活环境因素。总的来看,女生在不可控维度上受到的影响大于男生受到的影响;男生在调节因素维度上受到的影响大于女生,男生可能比女生适应环境的能力强;而女生的职业选择效能感平均水平低于男生。
从具体的项目来看,男生对于工作单位的休假制度、个人的身体素质对职业的适应程度、工作的稳定性、个人的职业目标以及个性特征的考虑比女生多。这些特征在传统的社会文化中似乎应较多的表现在女生身上,但是我们的调研结果却表明男生比女生更重视这些特征。这个研究结论似乎可以为80后年轻人趋向于中性特征之佐证。
3.5 家庭经济状况主观感差异
家庭经济条件是否是影响大学生职业选择的主要因素?统计分析的研究表明,个体对家庭经济条件的主观感受只在职业选择的调节因素这个维度上产生差异,和我们感性理解中似乎觉得经济条件对职业选择的重要程度不太一致。当然,家庭经济条件总的来说对职业选择的预期满意度值的影响差异显著。家庭经济条件很富裕的个体对职业选择预期满意值水平(Mean Rank为1041.89)远远超过其它个体的预期值。家庭经济条件主观感觉很困难的个体对职业选择的预期值也比较高(Mean Rank为953.28)。介于家庭经济条件中间水平的个体,例如,感觉家庭经济条件比较富裕、一般、比较困难的个体群体对职业选择的预期满意值水平相差不大(Mean Rank在812.48-890.26之间)。
就具体项目而言,家庭经济调节很富裕的学生更多的考虑企业的性质(是否外企、国企等),家庭经济条件主观感觉比较富裕的学生最不看重这个因素。而在职业选择时是否有自己的主意等个性独立性方面,家庭经济条件很富裕的学生职业选择的独立性最强,做出职业选择时个性鲜明别人很难影响到自己的职业选择;而家庭经济条件主观感觉比较困难的个体群体职业选择的独立性特征最不鲜明,也许要考虑的因素太多,最容易受到别人的影响,特别是家人和信任的人。
除上述群体差异特征之外,我们还对户籍、籍贯(生源地)差异进行了检验,检验结果表明,在这两个人口统计变量上,影响大学生进行职业选择的因素均不显著差异。
4.结论与策略
4.1 研究结论
不同的年级、所学专业、性别、父母学历以及家庭经济状况主观感差异的群体,具有不同的职业选择心理特征。从年级差异看,4年级和1年级的学生最关心企业的性质。从所学专业看,以语言、文化、艺术为课题专业的学生的职业选择期望度最高;以建筑、土木为课题专业的学生的职业选择期望度最低。从性别看,男女生在进行职业选择时所考虑的因素有显著差别。从父母职业与学历看,父母的职业和父亲的学历对子女的职业选择产生显著影响。从家庭经济条件看,家庭经济条件很富裕的个体对职业选择预期满意水平远远超过其它个体,其职业选择的独立性最强;而家庭经济条件主观感觉比较困难的个体群体职业选择的独立性特征最不鲜明,最容易受到别人的影响。
4.2 指导策略
以对研究结果的分析为依据,在已有就业指导工作经验的基础上,我们认为就业指导工作还应根据不同的群体特征侧重进行:
4.2.1 分年级设置阶段性的职业指导目标
年级差异的分析表明,除职业工作岗位的性质、就业政策、地域选择等对不同年级的个体职业选择具有随机影响外,其他因素对大学生的职业选择产生的都是系统影响。因此,在1年级常规的职业生涯理想与目标形成的职业指导中,应重视指导大学生形成个性与所学专业相结合的职业理想,减少地域、工作岗位性质、就业政策等外界调节因素对职业理想确立的影响。对于2年级与3年级的大学生,职业指导应重视监察与督促职业理想实现的现实条件的准备。对于4年级毕业班的学生来说,职业指导的重点则在于职业目标实现的具体措施实施。
4.2.2 针对不同的群体进行团体职业心理辅导
研究结果显示,不同性别、所学专业、家庭经济状况的学生职业选择的心理特征不同,因此除常规的职业心理辅导内容外,还应分群体进行团体心理辅导。例如,男生对于工作单位的休假制度、个人的身体素质对职业的适应程度、工作的稳定性、个人的职业目标以及个性特征等调节因素的考虑比女生多;女生在生活习惯、家人的职业选择建议、企业的管理制度等环境因素上受到的影响大于男生。团体职业心理辅导的目标在于协助学生认识到自己的性别差异对职业选择产生的影响,从而更好地选择职业岗位以帮助自己实现职业生活理想。对职业选择期望值最高的语言、文化、艺术为课题专业的学生进行团体职业心理辅导时,要适度降低期望值,以适应社会需求;而对于期望值最低的建筑、土木为课题专业的学生则应适度提高对未来职业生活的期望度,提高社会生活的热情,在职业生活中充分实现自我价值。对于家庭经济条件比较困难的学生群体,要指导他们形成职业选择的独立性,不能受到家人和信任的人对自己职业理想实现的困扰;对于家庭条件很富裕的学生则应指导他们适度降低职业选择的期望值,踏实从低做起,逐渐积累职业生涯经验以致职业理想的最终实现;而对于家庭经济条件一般的学生群体,则应重点指导他们形成职业理想并为之奋斗的精神。
4.2.3 为学生职业理想的实现组织发挥社会环境的积极作用
研究结果表明,父母的职业和学历对大学生的职业选择产生显著影响。57.8%的被调查对象表示进行职业选择时会尊重家人的意见,48.2%的被调查对象表示要依靠家庭的人际关系对职业进行选择。由此可见,大学生的职业生涯受到以家庭为代表的社会环境的影响。高校的职业指导要依靠全体教育人员的共同参与,家庭环境的影响是不可忽视的重要教育力量,使学生有了职业选择困惑时能够随时求助于各层次的影响。在实际工作中我们观察到,有的学生在面对职业困惑时可能由于不愿给父母增添负担,而选择不与家庭交流,但是却忽视了家庭成员职业生涯经历对自己形成或选择职业定位的有益影响。因此,高校职业指导要善于组织各种影响,指导学生辨别或转换各种影响对自己职业生涯理想形成与实现的积极作用。
参考文献
[1]2009年我国高校毕业生等三大群体就业趋稳.http://www.edunews.net.cn/pxjy/20091225/085729.html.
[2]广东大学生高就业率难掩低满意度.http://news.sohu.com/20080401/n256026214.shtml.
[3]孙颖.关于高校职业指导工作的几点思考.文教资料,2009(29):179-180.
[4]大学生职业指导调查分析与对策[J].汪燕春,章国平.世纪桥,2009(23):83-84.
[5]姚海娟.高校毕业生职业指导需求的调查与对策研究[J].时代教育(教育教学版),2008(2):16.
作者简介:罗福先(1972—),男,广东兴宁人,广州大学讲师。
【关键词】大学生;职业选择;心理特征;群体差异
1.前言
随着我国高等教育的发展,大学生就业指导工作的重要性日益突出。据统计,2009年全国高校毕业生611万,比2008年增加68万,2010年全国高校毕业生将达到631万。虽然总体上看,高校毕业生的就业压力大,但是,大学生作为社会发展的主群体之一,其就业的态势仍然处于稳定的状态[1]。这要归功于政府为解决大学生就业问题采取的积极主动策略。以广东省为例,经过十多年的实践和发展,广东省已经形成了成熟的分科类供需见面会、行业专场招聘会、区域性就业市场活动、高校内部小型招聘会四种形式相结合的高校毕业生就业市场模式,广东省大学生的就业率历来位于全国前列。但是,高就业率难掩就业结构性矛盾和低满意度[2]。如何通过有效的就业指导促进大学毕业生实现高质量的职业目标,成为高等教育学校面临的重要任务之一。面对竞争日益激烈的人才市场, 选择一个较理想的职业, 对大学生来说是迈入社会的重要一步。研究表明[3][4][5],不同性别、年级的大学生群体,职业心理特征不同,就业指导的策略也应各有侧重。例如,帮助大一学生制定目标;帮助大二和大三学生为实现目标做充分准备;帮助大四学生尽快实现自己的目标。对女生在求职过程中所遇到的阻力给予针对性的职业心理辅导,树立合适的职业价值观,选择更适合女自己生理特点和个人发展的职业,并培养其求职自信心,提高其求职竞争力。一所高校的大学生人数众多,我们在推进以个体为对象的职业个性化服务的同时,更要重视以群体特征为对象的全员化服务,以此来提高就业指导服务的工作效率。对此,我们对全校大学生进行职业选择心理状况的调查,旨在了解大学生职业选择心理的群体特征并作进一步思考,能使大学生的就业指导工作更具客观性、针对性、科学性和实效性。建立在调查研究基础上的就业指导策略,对高校开展就业指导工作才能具有现实的意义。
2.研究方法
2.1 研究对象
以广州大学本科生为抽样框,按照1-4年级3:4:5:6的比例采用方便取样方式在22个学院抽取调查对象并发放2000份调查问卷,回收问卷1721份,有效问卷1680份,有效问卷回收率为84%。其中,男生870份占有效问卷51.7%,女生810份占有效问卷45.2%;大学一年级277份占有效问卷16.4%,二年级364占有效问卷21.6%,三年级456占有效问卷27.1%,四年级578份占有效问卷34.4%。
2.2 研究工具
结合开放式访谈结果和有关文献研究,初步编制涉及工资、企业制度、企业价值观等对于个体而言不可控因素,个性、职业目标、稳定性、生活地域等对于个体而言可主动控制因素,国家政策、工作的挑战性、岗位性质等对于个体而言可变化调节的因素等内容的调查问卷。初步问卷包含47个条目。
2.2.1 项目分析
对题项进行项目区分度分析,删除区分度小于0.2的项目3项,删除6个区分度介于0.2-0.29之间的项目(我们在编写问卷时进行了内容效度控制)。用主成分分析法对题项进行因子分析,删除共同度低于0.5,单因子负荷低于0.4的项目12项。
经项目分析,删除15个题项,剩余32个题项,组成职业选择影响因素调查问卷,以下的分析都在此基础上进行。
2.2.2 信度分析
可靠性分析结果表明,测量问卷的Alpha信度系数为0.8408(F=33.402,P<0.0001)),表明该调查问卷量表具有一定获取项目测量分数的能力。
2.2.3 效度分析
各题项在各自对应维度上的因素荷载值均超过0.4,表明经过项目筛选后的预测问卷具有较好的建构效度。调查问卷的3个维度与总分之间的关联效度均超过0.6,表明问卷的项目内容相对独立,问卷具有较好的结构效度。
所有数据用SPSS13.0处理。
3.结果与分析
3.1 年级差异
非参数检验结果表明,年级差异只在影响职业选择预期满意度的调节因素这个维度有显著差异(p<0.0001)。大学生1至4年级在预期职业选择满意值,职业选择满意实现的效能感,以及影响预期职业选择满意值的可控因素和不可控因素都不存在差异。调节因素涉及到职业工作岗位的性质、就业政策、地域选择等对个体的职业生涯具有随机影响作用的因素。总的说来,4年级可能临近毕业面临选择,调节因素的影响度在4个年级中最大;1年级受到的影响程度为其次,1年级学生初入大学,开始其未来职业生涯的准备学习,毕业学长们的今天很可能就是他们的明天,调节因素自然对他们的职业生涯的学习准备产生很重要的影响;2、3年级相对来说处于平稳状态,调节因素对他们的影响也小于4年级和1年级。
从调节因素的具体项目来看,企业性质、国家就业政策、工作是否具有挑战性对职业选择预期满意值的影响显著。4年级和1年级的学生最关心企业的性质,4年级被调查学生里,33.3%的学生多数时候“宁愿去大企业做普通员工也不愿去中小企业做经理”,还有26.3%也经常持有这种想法。1年级学生多数时候持有这种想法的比例为37.5%;26%经常持有这种想法。而只有2.2%的被调查4年级学生表示会积极响应国家号召去西部或山区工作。43.5%的4年级被调查大学生渴望从事具有挑战性的工作,这个比例基本上与1年级渴望从事具有挑战性工作的学生比例相似(45.2%),表明大学生个性群体特征具有稳定性。
3.2 父母学历与职业差异
统计分析研究表明,父亲的学历对大学生职业选择预期满意度的可控因素和职业选择效能感产生具有显著影响效应。可控因素涉及个体主观世界的建构,个体的自我成长对职业生涯价值观的影响。可控因素与职业选择效能感相关非常显著(r=0.952,p<0.0001)。父亲学历为大专和大学的占被调查对象的13.3%,这个学历段对个体职业选择的可控因素和职业选择效能感影响最大;父亲学历为文盲的对个体的影响值最小;其他学历程度对个体职业选择的可控因素和职业选择效能感的影响差别不大。从具体项目来看,57.8%的被调查对象表示进行职业选择时会尊重家人的意见,48.2%的被调查对象表示要依靠家庭的人际关系对职业进行选择。
非参数检验结果表明,母亲学历对影响个体职业选择预期满意值的各维度因素均不发生显著影响效应。这可能与社会文化特征有关,毕竟我们生活着的现实的职业社会是个以男性为主力的成人世界,母亲更多地照顾家庭,个体关于职业生涯的个性经验可能更多得会受到父亲的影响。
父亲的职业在各个维度对个体的职业选择产生显著影响;母亲的职业只在可控因素与职业选择效能感两个方面对个体产生有差异的影响。父亲无职业或下岗的职业状况对个体的职业选择影响最大(Mean Rank为910.62),其次是国家政府机关或事业单位的父亲职业的影响(Mean Rank为705.71),其他的父亲职业的影响差别不大。母亲职业为国家机关或事业单位工作人员,或者生产、运输设备操作及有关工作人员的个体在职业选择的可控因素与职业选择效能感上受到有差别的影响。从事这些职业的母亲对孩子的职业生涯可以产生有价值的影响。
3.3 学习专业差异
我们按大学生学习的课题把专业分为13类。非参数检验结果表明,不同的学习专业对大学生的职业选择在各个维度上产生显著差异的影响。
从职业选择的预期满意度来看,以语言、文化、艺术为课题专业的学生的期望度最高;以建筑、土木为课题专业的学生的期望度最低。这可能与个体接受的专业思维训练相关,语言、文化、艺术的专业思维以感性为主,学习者可能受到更多得情绪思维的影响,对未来的职业生活充满感性的可能过度的认知;而建筑、土木的专业思维训练以理性、客观为主,学习者对现实的认识可能更多地受到客观思维的影响,但是这种影响也可能会过度降低对未来职业生活的期望。以工程、电子、计算机、理学原理(数学、物理、化学等)、管理、自然(地理科学、环境科学等)、教育、心理等课题为专业的大学生的预期职业选择满意度略高于以经济、法律、社会、哲学、历史、生物、农业等课题为专业的大学生的预期值(前者预期满意度值Mean Rank在812.48-890.26之间;后者Mean Rank在710.21-783.96之间)。
从具体的项目来看,任何专业的大学生在职业选择时除对工作地域和工作团队精神的要求都是一致并不差异外,对其他项目特征,不同专业的大学生的要求显然都存在显著的差别。
3.4 性别差异
虽然不少的研究表明性别对社会心理的影响差异并不明显,但是,我们的研究结果发现,性别对大学生的职业选择在不可控因素、调节因素以及职业选择效能感等方面产生显著差异。不可控因素涉及生活习惯、家人等信任的人的职业选择建议、企业的管理制度等对于个体而言不具有控制性特征的社会生活环境因素。总的来看,女生在不可控维度上受到的影响大于男生受到的影响;男生在调节因素维度上受到的影响大于女生,男生可能比女生适应环境的能力强;而女生的职业选择效能感平均水平低于男生。
从具体的项目来看,男生对于工作单位的休假制度、个人的身体素质对职业的适应程度、工作的稳定性、个人的职业目标以及个性特征的考虑比女生多。这些特征在传统的社会文化中似乎应较多的表现在女生身上,但是我们的调研结果却表明男生比女生更重视这些特征。这个研究结论似乎可以为80后年轻人趋向于中性特征之佐证。
3.5 家庭经济状况主观感差异
家庭经济条件是否是影响大学生职业选择的主要因素?统计分析的研究表明,个体对家庭经济条件的主观感受只在职业选择的调节因素这个维度上产生差异,和我们感性理解中似乎觉得经济条件对职业选择的重要程度不太一致。当然,家庭经济条件总的来说对职业选择的预期满意度值的影响差异显著。家庭经济条件很富裕的个体对职业选择预期满意值水平(Mean Rank为1041.89)远远超过其它个体的预期值。家庭经济条件主观感觉很困难的个体对职业选择的预期值也比较高(Mean Rank为953.28)。介于家庭经济条件中间水平的个体,例如,感觉家庭经济条件比较富裕、一般、比较困难的个体群体对职业选择的预期满意值水平相差不大(Mean Rank在812.48-890.26之间)。
就具体项目而言,家庭经济调节很富裕的学生更多的考虑企业的性质(是否外企、国企等),家庭经济条件主观感觉比较富裕的学生最不看重这个因素。而在职业选择时是否有自己的主意等个性独立性方面,家庭经济条件很富裕的学生职业选择的独立性最强,做出职业选择时个性鲜明别人很难影响到自己的职业选择;而家庭经济条件主观感觉比较困难的个体群体职业选择的独立性特征最不鲜明,也许要考虑的因素太多,最容易受到别人的影响,特别是家人和信任的人。
除上述群体差异特征之外,我们还对户籍、籍贯(生源地)差异进行了检验,检验结果表明,在这两个人口统计变量上,影响大学生进行职业选择的因素均不显著差异。
4.结论与策略
4.1 研究结论
不同的年级、所学专业、性别、父母学历以及家庭经济状况主观感差异的群体,具有不同的职业选择心理特征。从年级差异看,4年级和1年级的学生最关心企业的性质。从所学专业看,以语言、文化、艺术为课题专业的学生的职业选择期望度最高;以建筑、土木为课题专业的学生的职业选择期望度最低。从性别看,男女生在进行职业选择时所考虑的因素有显著差别。从父母职业与学历看,父母的职业和父亲的学历对子女的职业选择产生显著影响。从家庭经济条件看,家庭经济条件很富裕的个体对职业选择预期满意水平远远超过其它个体,其职业选择的独立性最强;而家庭经济条件主观感觉比较困难的个体群体职业选择的独立性特征最不鲜明,最容易受到别人的影响。
4.2 指导策略
以对研究结果的分析为依据,在已有就业指导工作经验的基础上,我们认为就业指导工作还应根据不同的群体特征侧重进行:
4.2.1 分年级设置阶段性的职业指导目标
年级差异的分析表明,除职业工作岗位的性质、就业政策、地域选择等对不同年级的个体职业选择具有随机影响外,其他因素对大学生的职业选择产生的都是系统影响。因此,在1年级常规的职业生涯理想与目标形成的职业指导中,应重视指导大学生形成个性与所学专业相结合的职业理想,减少地域、工作岗位性质、就业政策等外界调节因素对职业理想确立的影响。对于2年级与3年级的大学生,职业指导应重视监察与督促职业理想实现的现实条件的准备。对于4年级毕业班的学生来说,职业指导的重点则在于职业目标实现的具体措施实施。
4.2.2 针对不同的群体进行团体职业心理辅导
研究结果显示,不同性别、所学专业、家庭经济状况的学生职业选择的心理特征不同,因此除常规的职业心理辅导内容外,还应分群体进行团体心理辅导。例如,男生对于工作单位的休假制度、个人的身体素质对职业的适应程度、工作的稳定性、个人的职业目标以及个性特征等调节因素的考虑比女生多;女生在生活习惯、家人的职业选择建议、企业的管理制度等环境因素上受到的影响大于男生。团体职业心理辅导的目标在于协助学生认识到自己的性别差异对职业选择产生的影响,从而更好地选择职业岗位以帮助自己实现职业生活理想。对职业选择期望值最高的语言、文化、艺术为课题专业的学生进行团体职业心理辅导时,要适度降低期望值,以适应社会需求;而对于期望值最低的建筑、土木为课题专业的学生则应适度提高对未来职业生活的期望度,提高社会生活的热情,在职业生活中充分实现自我价值。对于家庭经济条件比较困难的学生群体,要指导他们形成职业选择的独立性,不能受到家人和信任的人对自己职业理想实现的困扰;对于家庭条件很富裕的学生则应指导他们适度降低职业选择的期望值,踏实从低做起,逐渐积累职业生涯经验以致职业理想的最终实现;而对于家庭经济条件一般的学生群体,则应重点指导他们形成职业理想并为之奋斗的精神。
4.2.3 为学生职业理想的实现组织发挥社会环境的积极作用
研究结果表明,父母的职业和学历对大学生的职业选择产生显著影响。57.8%的被调查对象表示进行职业选择时会尊重家人的意见,48.2%的被调查对象表示要依靠家庭的人际关系对职业进行选择。由此可见,大学生的职业生涯受到以家庭为代表的社会环境的影响。高校的职业指导要依靠全体教育人员的共同参与,家庭环境的影响是不可忽视的重要教育力量,使学生有了职业选择困惑时能够随时求助于各层次的影响。在实际工作中我们观察到,有的学生在面对职业困惑时可能由于不愿给父母增添负担,而选择不与家庭交流,但是却忽视了家庭成员职业生涯经历对自己形成或选择职业定位的有益影响。因此,高校职业指导要善于组织各种影响,指导学生辨别或转换各种影响对自己职业生涯理想形成与实现的积极作用。
参考文献
[1]2009年我国高校毕业生等三大群体就业趋稳.http://www.edunews.net.cn/pxjy/20091225/085729.html.
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作者简介:罗福先(1972—),男,广东兴宁人,广州大学讲师。