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【关键词】高校教学改革；土木工程；方法
随着我国市场经济的快速发展，基础设施建设进程逐步加快，在一定程度上促进了土木行业的快速发展，土木行业成为了国家最重要的产业之一，高校也应该转变思想，加快教学改革，使高校土木工程教学更加适应社会的需求，向着培养高素质、强能力、重应用的方向加速前进，使高校土木专业人才成为理论型与应用型全面发展的人才，凸显当代高校的教学使命。在土木工程专业的教学中要注重专业知识和专业技能的培养，通过校企合作的方式，开展“集成化和全过程”实践教学，加强课程设计、毕业实习、课内外实习、实验等环节的训练，使学生在理解课堂教学的情况下还能够获得各类注册土木工程师的基础专业技能。土木工程专业还应该扩大专业覆盖范围，向着“大土木”专业方向发展，拓宽学生的视野。
1 明确办学目标，突出人才的应用型培养
土木工程在高校中属于工科类专业，区别于理学和文学，更加注重知识的应用实践能力，所谓“应用型”人才，是指将专业知识和技能应用于所从事社会实践的一种专门人才类型，他们是主要从事一线生产的技术或专业人才，能够掌握社会活动和生产的基本技能，这种能力的培养需要高校土木工程专业的有的放矢，需要高校制定明确的培养目标来进行人才的培养。在教学管理中全面观察党的教育方针，定位高校本身专业特色，以培养高素质“应用型”创新人才的总体目标，将人才强校、特色兴校、质量立校的发展战略落到实处，还要借鉴国外的先进模式与经验，提高教学管理效率，提高教学质量，为培养国家和地方建设需要的土木工程专业应用型人才而努力。
2 校企合作，共建办学新模式
2.1 建立校企合作的组织机构与管理机制
建立健全校企合作的体制与机制，形成完善的合作模式并实施相关的配套措施。在此基础上，认真抓好合作机制的落实，保证校企合作的规范性是成功的关键因素。将工学结合、校企合作、产学研用等有机结合，促进行业的发展。以经济发展规律为基础，建立相应机制，形成利益驱动，主要从动力机制、运行机制和约束机制三个层面上形成校企合作组织的基本构成方式、校企合作组织功能与目标、校企合作组织机构、校企合作收益分配机制、校企合作教学与科研机制。
2.2 学生实践与企业生产实践相结合
将企业生产实践与学生的课程相融合，加强题目的开放性，注重学生课程设计、毕业设计的社会时效性，使得创新思维与实践能力都有所培养。使学生在具备良好的理论知识的同时提高思维能力、应用能力的培养，利用他们的主观能动性，培养他们提出问题，解决问题的能力，给学生更好地发展空间，使他们在理论学习阶段就与社会的实践相结合，便于走入社会以后更好地适应社会中的工作岗位。
学校还可以在课程设计、毕业设计、实践教学阶段使用“双导师”制，由学校和企业各出一名导师进行相关的辅导，学校导师更偏重于理论方面指导，企业导师更注重实践应用方面的指导，该指导方式可以使学生在知识的获取中更有针对性，理论与实践结合的更紧密，起到了很好的锻炼实际解决问题的能力，同时，学生在企业与导师经过接触更加熟悉企业的工作流程，可以使以后的见习期缩短，促进自身的快速成长。
3 优化师资队伍
教师教学是传授知识的主要方式，所以建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高教学质量的保障。高校要以提高教学质量和科研水平为目标，切实加强教师资源的优化，加强培养和引进相结合的措施，使师资问题不再是困扰高校教学质量的问题。加强教师培养，就要定期进行专业培训，给教师相应的时间去考察去学习，使他们掌握最新的知识点，最先进的教学模式。还要加强优秀人才的引进，聘请高水平的技术人员、科研人员来校担任教师，给予相应的科研经费促进相关课题的开展。通过一系列的方针政策，使教师队伍整体素质得以提高，给高校教学改革提供强有力的保障。
4 完善评价体系，保障人才培养质量
贯彻落实国家高校的建设精神，深化教育改革，明确办学目标，创建校企合作的长效机制，优化师资队伍，完善创新型人才培养模式，为土木工程行业提供高素质、高技能型人才。还应该建立健全各种保障制度，对教学成果质量进行综合评价。首先要成立专业教学督导委员会，由专业人员负责、骨干教师参与、企业专家指导，进一步提高整体教学质量，提升学生的职业竞争力。该委员会对教学实施“监督、评估、检查、指导”，通过听课、抽查、巡视、召开座谈会等方式监控和对教学过程中的各个环节进行评价，对教师教学质量进行评价。其次建立教学质量评价制度、人才培养质量的评价制度，来保证教学质量监控与保障制度与体制的有效运行，加大人才培养的考核比重。在考核过程中，强调行业人员的质量评价，引入企业的岗位评价标准，对学生综合评价，着重提升学生的综合素质和创新能力。最后进行毕业生就业质量的统计调查，将毕业生的就业与企业的满意度作为教育质量的核心指标，在统计调查中主要通过电话回访、假期走访、企业问卷等方式，切实对学生就业和企业满意度进行调查，掌握企业的真实需求，反馈到教学培养方案的制定上，完善企业的创新培养方式。
5 结语
加强高校教学改革，是当前社会的共识，但是如何改革，针对不同专业科目如何改革，成为相关学者探讨的话题。文章根据社会发展规律提出了应用型人才发展的培养方式：明确办学目标、加强校企合作、优化师资队伍、完善评价体系，希望给中国高校教育改革提供一个好的思路，打造一个完善的人才培养体系。
参考文献
[1]金菊顺，李文化，夏瀛.土木类应用型人才培养课程体系改革研究[J].现代教育科学，2011（01）.
[2]张玫，潘志忠，赵艳.浅谈土木工程专业的实踐教学改革[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008（10）.
[3]甘亚南，苗兰亭.地方高校土木工程专业教学改革探索[J].湖北广播电视大学学报，2014（04）.
随着我国市场经济的快速发展，基础设施建设进程逐步加快，在一定程度上促进了土木行业的快速发展，土木行业成为了国家最重要的产业之一，高校也应该转变思想，加快教学改革，使高校土木工程教学更加适应社会的需求，向着培养高素质、强能力、重应用的方向加速前进，使高校土木专业人才成为理论型与应用型全面发展的人才，凸显当代高校的教学使命。在土木工程专业的教学中要注重专业知识和专业技能的培养，通过校企合作的方式，开展“集成化和全过程”实践教学，加强课程设计、毕业实习、课内外实习、实验等环节的训练，使学生在理解课堂教学的情况下还能够获得各类注册土木工程师的基础专业技能。土木工程专业还应该扩大专业覆盖范围，向着“大土木”专业方向发展，拓宽学生的视野。
1 明确办学目标，突出人才的应用型培养
土木工程在高校中属于工科类专业，区别于理学和文学，更加注重知识的应用实践能力，所谓“应用型”人才，是指将专业知识和技能应用于所从事社会实践的一种专门人才类型，他们是主要从事一线生产的技术或专业人才，能够掌握社会活动和生产的基本技能，这种能力的培养需要高校土木工程专业的有的放矢，需要高校制定明确的培养目标来进行人才的培养。在教学管理中全面观察党的教育方针，定位高校本身专业特色，以培养高素质“应用型”创新人才的总体目标，将人才强校、特色兴校、质量立校的发展战略落到实处，还要借鉴国外的先进模式与经验，提高教学管理效率，提高教学质量，为培养国家和地方建设需要的土木工程专业应用型人才而努力。
2 校企合作，共建办学新模式
2.1 建立校企合作的组织机构与管理机制
建立健全校企合作的体制与机制，形成完善的合作模式并实施相关的配套措施。在此基础上，认真抓好合作机制的落实，保证校企合作的规范性是成功的关键因素。将工学结合、校企合作、产学研用等有机结合，促进行业的发展。以经济发展规律为基础，建立相应机制，形成利益驱动，主要从动力机制、运行机制和约束机制三个层面上形成校企合作组织的基本构成方式、校企合作组织功能与目标、校企合作组织机构、校企合作收益分配机制、校企合作教学与科研机制。
2.2 学生实践与企业生产实践相结合
将企业生产实践与学生的课程相融合，加强题目的开放性，注重学生课程设计、毕业设计的社会时效性，使得创新思维与实践能力都有所培养。使学生在具备良好的理论知识的同时提高思维能力、应用能力的培养，利用他们的主观能动性，培养他们提出问题，解决问题的能力，给学生更好地发展空间，使他们在理论学习阶段就与社会的实践相结合，便于走入社会以后更好地适应社会中的工作岗位。
学校还可以在课程设计、毕业设计、实践教学阶段使用“双导师”制，由学校和企业各出一名导师进行相关的辅导，学校导师更偏重于理论方面指导，企业导师更注重实践应用方面的指导，该指导方式可以使学生在知识的获取中更有针对性，理论与实践结合的更紧密，起到了很好的锻炼实际解决问题的能力，同时，学生在企业与导师经过接触更加熟悉企业的工作流程，可以使以后的见习期缩短，促进自身的快速成长。
3 优化师资队伍
教师教学是传授知识的主要方式，所以建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高教学质量的保障。高校要以提高教学质量和科研水平为目标，切实加强教师资源的优化，加强培养和引进相结合的措施，使师资问题不再是困扰高校教学质量的问题。加强教师培养，就要定期进行专业培训，给教师相应的时间去考察去学习，使他们掌握最新的知识点，最先进的教学模式。还要加强优秀人才的引进，聘请高水平的技术人员、科研人员来校担任教师，给予相应的科研经费促进相关课题的开展。通过一系列的方针政策，使教师队伍整体素质得以提高，给高校教学改革提供强有力的保障。
4 完善评价体系，保障人才培养质量
贯彻落实国家高校的建设精神，深化教育改革，明确办学目标，创建校企合作的长效机制，优化师资队伍，完善创新型人才培养模式，为土木工程行业提供高素质、高技能型人才。还应该建立健全各种保障制度，对教学成果质量进行综合评价。首先要成立专业教学督导委员会，由专业人员负责、骨干教师参与、企业专家指导，进一步提高整体教学质量，提升学生的职业竞争力。该委员会对教学实施“监督、评估、检查、指导”，通过听课、抽查、巡视、召开座谈会等方式监控和对教学过程中的各个环节进行评价，对教师教学质量进行评价。其次建立教学质量评价制度、人才培养质量的评价制度，来保证教学质量监控与保障制度与体制的有效运行，加大人才培养的考核比重。在考核过程中，强调行业人员的质量评价，引入企业的岗位评价标准，对学生综合评价，着重提升学生的综合素质和创新能力。最后进行毕业生就业质量的统计调查，将毕业生的就业与企业的满意度作为教育质量的核心指标，在统计调查中主要通过电话回访、假期走访、企业问卷等方式，切实对学生就业和企业满意度进行调查，掌握企业的真实需求，反馈到教学培养方案的制定上，完善企业的创新培养方式。
5 结语
加强高校教学改革，是当前社会的共识，但是如何改革，针对不同专业科目如何改革，成为相关学者探讨的话题。文章根据社会发展规律提出了应用型人才发展的培养方式：明确办学目标、加强校企合作、优化师资队伍、完善评价体系，希望给中国高校教育改革提供一个好的思路，打造一个完善的人才培养体系。
参考文献
[1]金菊顺，李文化，夏瀛.土木类应用型人才培养课程体系改革研究[J].现代教育科学，2011（01）.
[2]张玫，潘志忠，赵艳.浅谈土木工程专业的实踐教学改革[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008（10）.
[3]甘亚南，苗兰亭.地方高校土木工程专业教学改革探索[J].湖北广播电视大学学报，2014（04）.