“互联网 ”切切实实地来到了我们身边，置身于这个时代中的每个人都无法回避。你看——智慧农业，让种地也打出了“智慧牌”。传统农业种植通常离不开农药，通过精准土壤数据抽样分析，可帮助种植者在适当的时间和地点，精确地对农作物施肥和撒药。科学家估算，未来农业可以严格控制施肥量，并且只在有需要的作物上撒灭草剂等药物，化学农药的使用数量将减少至目前的一半，甚至1/10。
　　马云在《互联网时代需要全球贸易新秩序》的演讲中提到：未来的世界将不会建立在规模经济、金钱、权势和力量上，而是建立在知识、智慧和创新上。不管喜欢不喜欢，我们正在从IT转变到DT的时代。未来50年，世界还要经历比过去20年更大的变化，变化之大要超过很多人的想象。
　　“互联网 ”也同样来到了教育身边，“线上课堂”“慕课”“翻转课堂”“移动学习”“微课”“创客活动”等层出不穷。于是，有人就担心，在这样的时代里，教师与教育的“实体功能”会不会因此削弱？其实，无论科技发展水平有多高，信息传递有多迅捷，教育都不会消失，因为教育是永恒的。教育是人类发展进步的基础和源泉。学生在学校通过课堂教学，通过师生互动，感受教师的爱心，这是任何网络课程都代替不了的。师生之间的情感传递、智慧启迪是不可能被新技术、新手段、新媒体取代的。什么是教育？教育是基于信念的事业，良好的教育生态，应该为学生营造一个幸福成长的舞台。就像教育家陶行知先生所说，真教育是心心相印的活动。
　　那么，“互联网 ”来了，我们的广大教师该如何“装备”，以适应并促进这一教育趋势的发展呢？
　　一、愉悦接纳，更新观念
　　不管是处在哪一个年龄段的教师，都要面对这样的现实：教师的教育教学观念应该随着时代和技术的发展而变化。年轻教师对新事物的接纳比较快，是这一浪潮的主力军;中年教师要突破高原区的瓶颈，教育生涯还有一大段路要走，面对这样的浪潮，不要排斥，要悦纳，要学习，要更新，刷新自己的教育教学界面;老年教师也要勇于紧随潮流，多向中青年教师学习、看齐，勇敢地踏上这班潮流列车。“互联网 ”的时代来了，我们每一位教师都应迅速更新观念，张开臂膀拥抱她。
　　二、接触体认，实践摸索
　　“互联网 ”是一种工具，能让我们现有的教育教学形态发生新变化。不熟悉不要紧，有先行者的探索让我们借鉴观摩。我们可以通过网络资源，抓紧一切可以利用的时间进行学习——了解教育可以通过“互联网 ”做什么。国外率先开展的慕课究竟是怎么回事？我们国内高校联盟的慕课又是怎样的现状？翻转课堂是怎么做的？先行实验的一些学校积累了一些怎样的经验？譬如，江苏省徐州十三中学开发了“自主学习平台”，那里有教学案、微课、作业、检测、学习社团、书香暑假等丰富的内容。全校每一位教师和学生分别建立了个人资源空间和学习空间。教师在空间中发布作业、反馈和评价;教师还在空间中建立虚拟课堂，设计“错题集”、个性化菜单式作业派送等。学生可以根据教师网络学习空间提供的导学案，预习新知、自主学习;课上，利用课堂有效的时间交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他学习同伴与教师那里得到解决问题的方法;课后学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸。这就要求教师在课前要做好大量的准备工作，并掌握足够多的教育教学资源，并能根据班级学生的实际，针对不同学习程度不同学习层次的学生设计相对应的作业加以帮助提升。同时，教师在课堂上对个人素养的要求更高了，要随时应对学生在自主学习与预习过程中生发的真实问题，进行有针对性有效度的点拨与释疑。这样就真正实现了“以学定教”与“因类而异”的教学期许。
　　三、激发灵感，勇于实践
　　“互联网 ”的时代，在给教师带来挑战的同时，也给教师们带来了创新的机遇。我们不是经常苦于课堂教学时间不够吗？不是觉得还有很多与课程相关的知识要传授给学生吗？“互联网 ”的时代给了教师们这样的机会。我们虽然对教育信息技术不是行家里手，但是我们在学科课程上可以“我的地盘我做主”——开发新颖课程，助力学生的未来发展。技术不内行，我们可以学习，也可以借助信息技术教师与外来技术力量的支持。譬如，如何利用“微课”来做文章？徐州市沛县曙光小学一位叫盖鸾英的老师做了有益的尝试。她针对学生课外阅读中存在的问题，编写了一套课外阅读教材，现在已经完成了一至四年级的教材编写。在一、二、三年级已经投入使用，效果很好。这套教材中，有很大一部分是诵读的内容，也做了配套的PPT，供老师们使用。微课这种形式给了她灵感，她结合经典诵读学习内容，利用微课加强阅读与诵读方法的指导，开拓了学生的学习时空，使学生养成自主学习的习惯。在徐州教育网“彭城课堂”栏目中，专门设立了“快乐诵读100课——盖鸾英微课社团”，开发上传了约200节经典诵读微课，为学生的学习提供了平台。在微课学习社团，设有学生学习后的签到与写学习收获的功能，不少学生在学习收获栏里，开始写自己对诗歌和绘本故事的理解，并仿写、创作诗歌。只要有想法，只要肯钻研，只要能厚积薄发，“互联网 ”就能让我们心中的想法变成现实。
　　四、强化教研，跨界合作
　　教师一个人的智慧与力量毕竟是有限的，如何利用“互联网 ”这一工具通过教师们的小团体或大群体的协作，打造属于本校的特色，成为学校的文化基因，这才是在这一浪潮中，全体教师所应追逐的。2015年7月10日，来自美国、加拿大、芬兰等国的多位知名教育学者齐聚北京，近距离观摩了中国教师的课堂教学改革与创新。中关村三小的三位教师：一位科学教师、一位数学教师、一位语文教师共上一节“小球弹射器项目学习”的课。这节70分钟的课，三位教师占用的时间不超过10分钟。科学老师率先出场，跟学生们一同回顾了飞行器原理，并明确需要解决的问题——利用弹性势能转换成动力势能的原理，设计、制作发球器，最后使小球精确地飞到指定地点。数学老师则带领学生从角度、力量等方面思考并讨论小球飞行的距离和方向。语文老师则提醒学生细心观察、用心体会，并鼓励每个小组都互相交流，在语文教师的引导下，学生们踊跃发言，用文字描述或总结在学习过程中的感受和收获。从自由组成团队，计算、画图、动手设计发球器，到进行竞赛，比试哪个团队的发球器发射最精确，再到仔细观察自己及其其他团队的表现，最后项目陈述，用文字、语言或者图画的形式总结整节课的心得体会，几乎都是学生在当主讲人。中关村三小展示的这节学科融合课给了我们不少的启迪——利用“互联网 ”的工具，加强教学研究，跨界协作，默契配合，就完全有可能设计并奉献给学生不一样的精彩教学内容，且将视角投向学生的有效合作与综合素养的提升上。
　　五、数据利用，订制师爱
　　大数据不是数据大，它不是简单的数据，更不是枯燥的数字，其内涵就在于，通过对数据的各种挖掘、分析和研判等，来掌握和满足用户最精当的需求。在“互联网 ”的时代，面对大数据，教师要学会研判，关注每一个学生的现实急切需求，充分利用课堂与课间、课外时间，多与学生进行沟通、交谈，用微笑，用慈祥的眼神，用亲切的话语，温暖并照亮每一位学生的心窝。我们教师的职责，诚然如中国社会科学院荣誉学部委员钱中文接受《教师月刊》采访时说的，“不光要传授知识，激发兴趣，让孩子们逐渐认识我们的社会、历史与自然，热爱我们的家园，友善地面对整个世界。同时，教师还要进行人文精神的教育，礼义廉耻的教育，社会主义核心价值观的教育，要通过我们教师与学生的每一次接触，从小培养学生做人最起码的感情与品质，努力使他们成为有血性与良心，怜悯与同情的人。”大数据能让教师用慧心慧眼从中寻觅出不同孩子的不同需求，并在具体的交往中，以订制的师爱予以真诚的辅助、矫正与激发……
　　“山拥水而清秀，水依山而清幽。”师生关系就像相依相伴的山水一样，在“互联网 ”的时代，师爱依然是不变的主题，只有深情的相守相望，才能让这一工具、这一技术发挥更神奇的作用。“互联网 ”来了，我们有准备，我们有底气，我们肯学习，我们能钻研，我们善创造，因此，我们不害怕。我们真诚地欢迎“互联网 ”，并期待着能使教育实现新的腾飞！
　　（作者单位：福建厦门实验小学）