摘 要：本文主要论述了读的重要性及读的各种方法，即品味词句，体会读；想象移情，体验读；感悟妙句，赏析读；理解角色，合作读。在语文新课程教学中，不能认为“诵读”教学层次低，费时多，见效慢，就忽略甚至抛弃。应从思想上高度重视，讲求读的质量，将诵读作为教好语文和学好语文的重要环节。
　　关键词：诵读；体会读；体验读；欣赏读；合作读
　　诵读，指将文字符号转化为有声语言的一种阅读，是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。在语文教学中，诵读有着其他教学手段无法替代的作用，有效地指导学生诵读不但能加深记忆，而且有助于学生正确地理解文章的内容，准确地把握作者的思想感情，更能培养语感，增强学生驾驭语言文字的能力。在语文教学中，应该依据文章内容、感情色彩、体裁等的不同，指导学生运用不同的诵读方式，去潜心体味作者的情韵，去感悟文章语言文字之美，从而学有所得，享受学习、读书的快乐。
　　一、品味词句，体会读
　　在小学语文教材中，有些课文中的细节描写非常突出，遣词造句运用极为恰当。学习时，应指导学生抓重点词句，细心品读，从而感悟所表达的思想感情。如《一夜的工作》一文，写周总理批阅文件的经过相当细腻、传神，连续用了“看、读、画、圈”等动词及“一边……一边”的关联词，突出了周总理工作的认真、负责；又通过几个典型的数量词“一夜、一尺来高”等突出了总理的工作量大，工作任务重。
　　在学生熟读课文的基础上，应重点指导学生反复、细心地研读这一段，圈画重点词语，做到熟读成诵，并与自己平时的学习、生活习惯、态度相比较，从而体会总理在工作任务重，工作繁忙的情况下，依然认真、负责、严谨工作的高尚品质。
　　二、想象移情，体验读
　　叶圣陶说：“读书心有境，如境始为亲。”在情境中，学生的感情朗读和对课文内容的理解才会水到渠成。如学习《詹天佑》一文，其中“勘测线路”一段，写詹天佑克服重重困难，经过探索，通过“中部凿井法”终于解决了打通隧道的困难。在这段的描述中，既有对自然恶劣环境的描写，又有对詹天佑克服困难的描述。学习时，引导学生充分地读，在读懂、流畅的基础上，指导学生想象，移情体验：此时此刻，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？你想到了什么？学生通过对课文的诵读，设身处地地想象、体验，很容易体会到詹天佑不怕困难、肯于吃苦、谦虚好学、敢于创新实践的精神。
　　三、感悟妙句，赏析读
　　朗读是提高语文素养的重要途径，是学生亲近文本，感受文本情感，从中获得语感体验的主要方法。小学阅读课文中许多文章语言文字优美，描写的景物栩栩如生，读后有身临其境之感。学习写景的文章，可充分指导学生诵读，赏析好词佳句，感悟美文中景物的美。如学习《鸟的天堂》一文，读“榕树的茂盛”与“鸟儿的乐园”两部分时，先让学生自读，接着展示形象逼真的画面后，教师范读，进行必要的指导，然后学生看画面，融入感情读，最后闭目想象画面，自由体会读，小组互读，指名展示读，真正做到感情投入，读出情，读出味来。这样，鸟的天堂的美，学生会体会得更加真切。
　　四、理解角色，合作读
　　在学习课文时，若文中对话比较多，便于分角色朗读，可让学生自由结合，自由分配角色，自己设计动作，去走近形象，去读，去演，从而增强对内容的理解、情感的体验，同时提高学生的协作能力，培养主动积极的合作精神。如一年级语文《荷叶圆圆》一文，充满童真童趣，有小水珠、小鱼儿等四种形象，可让学生合作阅读，展开讨论：它们的心情怎样？从哪里可以看出？指名试读后，教师范读。这时让学生自己分组分角色朗读表演，在快乐中有了自己独特的情感体验。又如《穷人》一文，可让学生自由组合，扮演桑娜和渔夫，分角色读结尾的对话一段，在读中体会渔夫矛盾的心理以及穷人的善良品质。
　　在语文新课程教学中，不能认为“诵读”教学层次低、费时多、见效慢，就忽略甚至抛弃。应从思想上高度重视，讲求读的质量，将诵读作为教好语文和学好语文的重要一环。在教学过程中，教师要通过各种形式来调动学生“读”的积极性，使他们爱读，自觉地去读，引导学生从读中感知、感悟，并升华其情感。
　　（作者单位：甘肃省宁县早胜小学）