幼儿园科学活动意在培养幼儿的学习兴趣和科学探究精神，而游戏的诸多优点为科学活动这一目标的实现提供了理想手段。以下笔者就幼儿科学活动中游戏运用的策略进行简要分析。
　　一、创设游戏环境，让幼儿在游戏中发现问题
　　在活动中，教师根据活动的需要，以活动内容和幼儿特性为基础，合理创设游戏环境，以游戏的方式开展活动，不仅可以有效激发幼儿的学习兴趣，还可以提高活动效率。
　　例如，在组织幼儿进行《光与影》的科学活动时，教师可以改变传统的讲解，采取直观性强、趣味性强的游戏活动方式，可以开展“踩影子”的游戏活动，将幼儿带到室外，让幼儿在游戏中对影子的形成有一个直观的感受。进而产生“为什么会出现影子”的疑问，在此基础上教师再给幼儿讲解影子的形成要同时具备发光体、遮挡物以及光线照射屏三个条件。之后，教师就可以要求幼儿指出，在自己的影子形成过程中，这三个条件分别对应什么？引导幼儿进行主动思考，最终得出答案。
　　采取创设游戏环节的方式，在激发幼儿学习兴趣的同时，还可以为幼儿设置与活动内容和目标有关的问题，帮助幼儿在探索问题的过程中形成自主发现问题、自主思考的良好学习习惯。
　　二、合理选择游戏，培养幼儿对事物的观察力
　　对幼儿来说，了解世界和认识世界的一个重要途径就是观察。因此，笔者认为，在幼儿科学活动中，幼儿观察事物能力的培养对幼儿认知发展来说非常重要。采用游戏活动，幼儿对于游戏的兴趣高，参与游戏的主动意识强。因此，教师可以利用游戏培养幼儿的观察能力。
　　例如，在科学游戏《有趣的放大镜》的活动中，教师就可以利用放大镜对幼儿进行观察能力的培养。教师可以为幼儿提供大米粒、芝麻、西瓜籽以及与三种植物籽大小相对应的有图形的操作图片。幼儿在利用放大镜观察三种植物籽粒大小和形状后，再观察操作图片上的图形形状和大小，最后引导幼儿将相应的植物籽粒放入对应的图片位置。
　　这一游戏中，幼儿自主动手成为整个游戏操作的基本条件，自主动手操作使得幼儿的动手能力和兴趣都得到了激发，同时，仔细观察和对比的过程也很好地培养了幼儿的观察能力。
　　三、合理设计游戏，让幼儿在游戏中学到知识
　　通常来说，一个科学合理的游戏设计不仅要培养幼儿多方面的能力，同时还要通过游戏的不同阶段，达到培养幼儿不同层次知识的目标。因此，在活动中，教师在对幼儿开展游戲活动时，要注意通过合理设计游戏，培养幼儿不同的认知能力。
　　例如，在开展大班科学《植物的生长》的活动中，教师可以根据教材内容确定本次活动的知识目标，对活动进行合理设计，通过设计不同的游戏，帮助幼儿了解植物的不同知识。如，关于植物种子的分类游戏，可以培养幼儿区分不同种子的认知能力；关于植物种植的游戏，可以让幼儿了解植物种植的基本知识，并培养其团体协作能力；而关于植物生长的游戏，则可以让幼儿了解影响植物生长的各种因素。
　　事实证明，游戏对幼儿科学活动的有效进行具有明显的促进作用，这种促进作用不是自然产生的，而是要建立在合理的游戏设计的基础上。笔者认为，在幼儿科学活动中，开展游戏化课程的关键就在于对游戏进行科学合理的设计，教师在游戏活动中，要根据课程标准中关于活动目标的定位，结合幼儿实际情况，合理设计游戏类型、游戏阶段内容，通过不同类型的游戏，培养幼儿不同的知识能力。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区金泰幼儿园）
　　（责任编辑 韩正庭）