【摘要】现阶段，小学生的自我约束能力普遍较差，对日常学生管理造成一定困难，传统的教育模式已经不能满足当前学生的发展需求。 在学困生的教育方法中引入赏识教育已是必然，运用赏识教育可以结合学生自身特点，让教师更充分地了解学生，并且给予学生自信，从而帮助学生形成正确的价值观与人生观，有效助力学困生管理工作。
　　【关键词】赏识教育;有效管理
　　心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，每个人都需要欣赏，喜欢被赞美被肯定，尤其是学困生。他们由于学习者成绩不够理想，常常遭到批评讽刺挖苦斥责，在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学。因此，学困生更迫切需要教师欣赏、尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其内在动力，使他们重拾自信，不断追求成功。
　　一、老师真情赏识，助学生建立自信
　　（一）从爱出发，用心灵赢得心灵
　　爱是教和育的基础，爱是教育的前提。教育名家霍懋征老师说过：“没有爱就没有教育。”每一个孩子都是一本书，需要老师用足够的耐心、爱心去慢慢品读，才能真正读懂这本书。
　　记得我曾经教过一个叫小平的学生，他非常好动，上课总爱乱说话;下课的时候喜欢和同学追来追去，经常打架;作业做得乱七八糟的，成绩自然也不好。面对这样一个麻烦的学生，当时我觉得头都大了，心里不断地问自己：“怎么教啊？真的是只有不会教的老师，没有教不好的学生吗？嗯，总要努力，总要试试。”于是，我决定要对他爱的倾斜，走进他的情感世界，把他当朋友。他喜欢打乒乓球，我下班后和他打;他常常不吃早餐上学，我经常为他准备爱心早餐;他作业做不好，我给他开“小灶”。慢慢地，他上课注意力越来越集中了，打架的问题也基本解决了，成绩也逐步提高。
　　用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进困难生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
　　（二）从尊重入手，给足学生面子
　　尊重是教育学生的前提。从尊重入手，尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格，于细微处播撒师爱的阳光。当代教育家苏霍姆林斯基认为：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”马卡连柯说过：“我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”
　　记得在一节文体活动课上，游戏内容为跳山羊接力赛（山羊由学生自己充当）。体育委员整好队就宣布比赛规则：自由组合，分四小组，每组选出一名同学扮演山羊，一名同学当障碍物，哨声一响，各组第一位同学首先要跨过“山羊”。话音刚落，班上成绩最差的调皮大王小乐就嚷了起来：“别去，别去，被人家从头上跨过不吉利的。”听他这样一嚷，我脸色一沉，说：“你排到那儿去扮‘山羊’。”哪知，他一下子脸涨得通红，说：“我不去。”我不由提高了声音说：“不去也得去。”语音未落，只见他猛地把头一甩，歇斯底里地喊道：“不去，就是不去。”我一下子愣住了，全班同学都愣住了，我觉得我的血在不断地往上涌，我的心跳加快。要知道，这班孩子平时我没少花时间。他们的一颦一笑、一举一动都在我心中，我对他们的关心超过了自己的孩子，孩子们也同样敬我爱我。尤其临近毕业，大家愈发表现出对这种师生情的留恋和珍惜。可是现在，竟有人在大庭广众之下不留情地对我大喊，不听我的话，我觉得心陡地一沉。孩子们惊呆了，不知我会怎么处置这样一位“大逆不道”的学困生。我强迫自己冷静、冷静。师者，不仅要教育孩子，更多的是尊重孩子，给他们留点面子。从头上跨过，这对他来说也许不能接受。而我，并没有从他的角度考虑问题。我调整了一下自己的情绪，说：“噢，老师忘了。课前小乐向老师反映做这种游戏不好，老师当时没在意。其实，从身上跨过不吉利是一种迷信说法，就像生活中常有人说有鬼一样。我们上的是文体活动课，做的是游戏，本来就不存在吉利与否的说法，再说，这也是与别人合作的好机会，是老师课前没跟小乐说清楚，就让我跟大家合作一次吧。”话刚说完，一伙人就拥了上来抢着要扮“山羊”，小乐红着脸，一脸歉疚，说：“老师，不是我不愿意，是我妈一直说这样做会长不高、不吉利。今天，我懂了。长这么大，我还没玩过这种游戏，这回就让我来当吧。”我摸他的头，笑着说：“好啊。”孩子们欢呼着进入了游戏。从那以后，小乐变了许多：干什么事都很卖力，对谁也特别有礼貌。渐渐地，他的学习也有了好转。
　　美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”从他身上，我深深地体会到，困难生的转化贵在得法。我们要善于调动多种有利因素，循循善诱，有针对性对他们进行教育帮助。特别是当老师因种种原因，工作不利时，要敢于放下面子，多考虑孩子的感受。 这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖、热爱、尊重，也只有这样，才能培养出品学兼优的好学生。
　　（三）重鼓励，助学生进步
　　《教育的灵魂》一书明确地指出：“教育的价值在于帮助人成功，未来教育的灵魂就是帮助人们在信息时代获取成功。”教育狂人陈忠联的“教育评价观”和周弘老师的“赏识教育”注重孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势。
　　我的一个学生小高，是学校里接受教育的典型：迟到是小菜一碟，作业可从来不做，没事就打打小架，投诉更是每天一堆。这么一个学生，每天面对的是父母与师长耳提面命的“应该怎么做”，对于批评早就麻木了。幸好一次校运会让他找回了自信，没让他“破罐子破摔”。他是一个每天都蹦蹦跳跳的人，而且个子比较高，爆发力也强。一年一度的校运会开始接受报名，我建议他报名参加跳高、跳远和投垒球3项比赛。听到我这么跟他说，他有点受宠若惊，继而面有难色，支支吾吾地说：“老师，我，我不行的。”我早就料到他会这么说。于是，微笑着对他说：“老师观察你很久了，你看，你个子那么高，腿特别长，力气又大，跳高、跳远、投垒球非你莫属。老师相信你肯定行的。”说着说着，我发现他的眼内已逐渐闪现出自信的光芒，他的运动神经已在蠢蠢欲动了。我乘势追击，向他和所有的运动员保证：每天放学后，老師都会陪他们一起在操场上训练。在训练的过程中，我特别关注小高的进展。当看到他进步了，我给他送去赞赏的微笑;当他练习跳高没能跳过竹竿时，我以微笑送给他鼓励;当他有所松懈时，我微笑着问他：“累了吗？记住只要尽力就行。”在我的鼓励和带动之下，我班的所有运动员都超水平发挥，小高也一举拿下了跳高和垒球的第一名，跳远也拿了第二名。我班最后由原来的倒数第二跃居全年级的男女团体第一名，这是温情的激励之下无价的结晶。 　　二、引导学生自赏，帮助形成自信心理
　　教师要多方引导他们发现自己身上的善良之处高尚之处，帮助他们树立我是有缺点的一个好人的道德自信，使他们能在自赏力量的促动下，感到自己的存在，自己的价值，增强责任感。 如，老师教他们在桌子的右上角贴上座右铭鼓励自己，每天在本子上写下自己的进步， 在面对困难时，对自己说“我能行，我能做好，我是最棒的”等这样的话。通过心理上的积极暗示，能让学生得到战胜困难的信心、力量。这样，困难生在自信心的促动下不断地超越自我、完善自我，并不断地成长、进步。比如，学生小华，常有迟到、不按时交作业等违规行为，各科成绩总是不及格。我找他谈话，从他响当当的名字“清华”谈起，跟他讲清华大学，还把我从他身上挖掘到的闪光点都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为佩服，说：“老师，我以为你一定也很恨我。”原来，因为他成绩不好，人长得也比较矮，有许多同学便给他起绰号，他因此而产生逆反心理，通过违反纪律来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。最后，他也以优良的成绩升上了初中。
　　三、创设群赏氛围，巩固学生自信
　　困难生易被他人忽视，得不到应有的关心和爱，因此，他们渴望受到赏识。事实上，仅仅依靠教师的孤军作战，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，多方面创设群体赏识氛围，发挥群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。
　　（一） 合力同伴赏识
　　班集体的活动是班级的生命。在同伴活动中，不但能培养学生的各种能力，还有利于集体观念的形成，学生奋发向上品质的培养。老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。学生集体的健康舆论是非常有利于困难生的转化的。
　　在学校，利用同伴赏识取得良好教育效果的不乏其例。如，以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵会等等形式。除此之外，還可组织一些融思想性教育性趣味性和娱乐性为一体的班队活动，如，开展“畅谈我的理想、他（她）进步了”等活动，在活动中陶冶学生的情操，使困难生也得到感情的体验，懂得自我的价值、人生的价值，让学困生在群体赏识中体验成功。
　　（二）合力家长赏识
　　学校通过举办家长学校、家长讲座、填写家校联系本并设立家长开放日等形式，建立起由教师、学生、家长三方面的连心纽带。
　　抱怨导致失败，赏识引向成功。只要我们都拿出真诚的心，给那些暂时困难的学生一份赏识。我想，他们也能在爱的沐浴下长成参天大树。