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在课堂教学中如何凸显学生的主体地位？新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，已成为当代教育的教学趋势，与现代素质教育并进，对学生的全面发展提供平台。下面，就笔者本人在教学过程中的所见所闻，浅谈教师在课堂教学中如何凸显出学生的主体地位。
一、在课堂教学中教师激情的表现凸显学生的主体地位
2012年6月中旬，笔者有幸到山西太谷中学学习高效课堂，十多節课下来，受益颇多，每堂课都各有长处。充满激情的课堂是最具有活力的，学生认可度是最高的。如太谷中学的安老师在讲《弘扬和培育民族精神》这一框题时就颇有激情，她的语言很有感染力，尤其是在情感态度价值观的教育方面，使学生达到了共鸣。她在讲述长征精神时，是通过让学生来讲述长征中的小故事得出长征精神的内涵的，整个过程中学生很激动，特别是在阐述当代的“新长征精神”时，她通过一幅幅生动的图片，把中国人在雪灾、地震中所体现的坚强、不怕困难等新长征精神表现的淋漓尽致，并用富有激情的语言让学生去感悟、去学习、去践行今天的“新长征精神”，成为整堂课的点睛之笔。
在教育活动中，情感是重要的影响力。对于有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于“动情”。所谓“动情”，就是激起情感，振奋情感，触动情感，打动情感。而这就要求教师上课充满激情。
二、在师生交流中追求和谐的课堂活动凸显学生的主体地位
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学角色。在新课程理念下，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
（1）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们的教师不再是唱主角，尽情地灌输，而是让学生讲，也有与自己意见相左的东西，不再是教师主体性的体现。在这种教学方式的课堂里往往充满着和谐的氛围。打破了以往那种沉寂的气氛，将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
（2）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：在讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、在课堂中教师的智慧和幽默调动学生的积极性凸显其主体地位
教育智慧表现在教师能创造性应用教育教学的方式方法上，如在政治课上，教师可以编一些口诀和顺口溜，教师能以精湛的语言艺术，把政治课堂变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，激发学生对学习政治的兴趣，激发学生的积极性，这样学生的主动性也就充分地发挥出来。教育智慧还表现在教师的教育机智上。在教育教学中，常常会发生一些教师始料不及的事件，如教师处理不当，则会激发矛盾，处理巧妙，则可使教师变被动为主动，产生积极的教育效果。如笔者在2011年3月的某一天在九年级四班上早自习，刚进门，教室里呜哩哇啦吵个不停，首先映入眼帘的是一对同学正在打架，于是我站在讲台上，拿了一支粉笔，在黑板上写道：彩色武打惊险战斗故事片。同学们笑得东倒西歪，两位同学不欢而散，从此，在政治课上再没有打架的人，使我懂得了此时无声胜有声的正真含义。在这个过程中，老师对于学生的不良行为没有直接批评，而是随机应变，借题发挥进行教育，起到了很好的教育教学效果。教育幽默是机敏诙谐的，它总是在愉快中给人以启迪，体现出教师的机智。
前不久，我校组织的一次优质课比赛中，笔者听了一节政治课。这节课讲的是与人交往中的幽默性，当教师要求学生举出身边幽默的事例时，不知是学生紧张还是缺少这方面的事例，学生冷场了。这时，这位老师马上拿出自已身边的一个例子：当自己的小侄子太调皮要挨父亲的揍时，爷爷出面劝阻无效时，他挽起袖子，说：“好，真要打是吧，你打儿子，我也打儿子”。并且这位老师在讲故事的过程中，还配上挽袖子的动作，引得同学们哈哈大笑。在这个过程中，这位老师把语言与动作相结合，不仅达到了幽默的效果而且起到了教育的目的。学生的主动性被充分调动了起来，大家七嘴八舌的讲开了，课堂气氛达到了高潮。
四、教师科学、公正的评价凸显学生的主体地位
目前，大多数教师的课堂评价还是停留在传统的教育模式中，衡量学生以“听话”、分数为标准。因此，建立科学公正的课堂评价机制势在必行。首先，教师要在课堂上多用激励、富有感召力的语言评价学生。比如用“你能行”、“你真棒”、“相信你做的更好”等语言，能极大地调动学生的学习积极性和创造性。这样的激励机制带来的将是师生之间的和谐融洽、心理相融。伴随着这样的气氛，这种教育影响就会如涓涓细流流入学生的心田，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。其次，不断改进不利于学生身心发展的课堂评价机制。
综上所述，在课堂教学中教师激情的表现，师生和谐的交流，教师的智慧和幽默，教师科学、公正的评价是在课堂教学中凸显学生的主体地位的本质所在。
一、在课堂教学中教师激情的表现凸显学生的主体地位
2012年6月中旬，笔者有幸到山西太谷中学学习高效课堂，十多節课下来，受益颇多，每堂课都各有长处。充满激情的课堂是最具有活力的，学生认可度是最高的。如太谷中学的安老师在讲《弘扬和培育民族精神》这一框题时就颇有激情，她的语言很有感染力，尤其是在情感态度价值观的教育方面，使学生达到了共鸣。她在讲述长征精神时，是通过让学生来讲述长征中的小故事得出长征精神的内涵的，整个过程中学生很激动，特别是在阐述当代的“新长征精神”时，她通过一幅幅生动的图片，把中国人在雪灾、地震中所体现的坚强、不怕困难等新长征精神表现的淋漓尽致，并用富有激情的语言让学生去感悟、去学习、去践行今天的“新长征精神”，成为整堂课的点睛之笔。
在教育活动中，情感是重要的影响力。对于有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于“动情”。所谓“动情”，就是激起情感，振奋情感，触动情感，打动情感。而这就要求教师上课充满激情。
二、在师生交流中追求和谐的课堂活动凸显学生的主体地位
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学角色。在新课程理念下，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
（1）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们的教师不再是唱主角，尽情地灌输，而是让学生讲，也有与自己意见相左的东西，不再是教师主体性的体现。在这种教学方式的课堂里往往充满着和谐的氛围。打破了以往那种沉寂的气氛，将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
（2）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：在讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、在课堂中教师的智慧和幽默调动学生的积极性凸显其主体地位
教育智慧表现在教师能创造性应用教育教学的方式方法上，如在政治课上，教师可以编一些口诀和顺口溜，教师能以精湛的语言艺术，把政治课堂变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，激发学生对学习政治的兴趣，激发学生的积极性，这样学生的主动性也就充分地发挥出来。教育智慧还表现在教师的教育机智上。在教育教学中，常常会发生一些教师始料不及的事件，如教师处理不当，则会激发矛盾，处理巧妙，则可使教师变被动为主动，产生积极的教育效果。如笔者在2011年3月的某一天在九年级四班上早自习，刚进门，教室里呜哩哇啦吵个不停，首先映入眼帘的是一对同学正在打架，于是我站在讲台上，拿了一支粉笔，在黑板上写道：彩色武打惊险战斗故事片。同学们笑得东倒西歪，两位同学不欢而散，从此，在政治课上再没有打架的人，使我懂得了此时无声胜有声的正真含义。在这个过程中，老师对于学生的不良行为没有直接批评，而是随机应变，借题发挥进行教育，起到了很好的教育教学效果。教育幽默是机敏诙谐的，它总是在愉快中给人以启迪，体现出教师的机智。
前不久，我校组织的一次优质课比赛中，笔者听了一节政治课。这节课讲的是与人交往中的幽默性，当教师要求学生举出身边幽默的事例时，不知是学生紧张还是缺少这方面的事例，学生冷场了。这时，这位老师马上拿出自已身边的一个例子：当自己的小侄子太调皮要挨父亲的揍时，爷爷出面劝阻无效时，他挽起袖子，说：“好，真要打是吧，你打儿子，我也打儿子”。并且这位老师在讲故事的过程中，还配上挽袖子的动作，引得同学们哈哈大笑。在这个过程中，这位老师把语言与动作相结合，不仅达到了幽默的效果而且起到了教育的目的。学生的主动性被充分调动了起来，大家七嘴八舌的讲开了，课堂气氛达到了高潮。
四、教师科学、公正的评价凸显学生的主体地位
目前，大多数教师的课堂评价还是停留在传统的教育模式中，衡量学生以“听话”、分数为标准。因此，建立科学公正的课堂评价机制势在必行。首先，教师要在课堂上多用激励、富有感召力的语言评价学生。比如用“你能行”、“你真棒”、“相信你做的更好”等语言，能极大地调动学生的学习积极性和创造性。这样的激励机制带来的将是师生之间的和谐融洽、心理相融。伴随着这样的气氛，这种教育影响就会如涓涓细流流入学生的心田，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。其次，不断改进不利于学生身心发展的课堂评价机制。
综上所述，在课堂教学中教师激情的表现，师生和谐的交流，教师的智慧和幽默，教师科学、公正的评价是在课堂教学中凸显学生的主体地位的本质所在。