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摘 要：现阶段需要培养学生的探究和创新能力，因此需要教师改变传统的小学科学课教学方式，在小学科学课过程中利用不同方式提高学生探究以及创新能力，树立正确的教学思想，创新教学方式并逐步完善教学模式。教学过程中学生学习和掌握相关的小学科学知识，有意识培养学生思维、实践、创新能力。
关键词：小学科学课；如何；培养学生；探究和创新能力
引言
教学过程中教师有主导课堂的作用，教师要树立正确的教学思想，重视学生在课堂中的主体地位，对学生进行正确的引导，小学科学课教学要注重学生能力的进步和自主学习创新能力的培养，注重以学为本的理念，让学生懂得如何学习、学会学习，提高学生主动性和学习效率。现阶段的小学科学课教育需要学生提高创新理解能力，从而提高科学课的学习能力，促进学生积极的进行学习，巩固科学课知识并且进行创新。
1科学课教师树立创新教学理念
创新的教学理念是指在教学过程当中，教师在指导学生的情况下，通过创新的教学方式引导学生学习教学当中知识，从而达到教学标准关于小学科学课培养学生的探究和创新能力的要求。就小学科学课的应用价值而言，不只限于学习当中，很多的生活常识的应用都证明了科学课的应用价值。教师需要树立科学课的创新教学理念，并且在完全理解的基础上，摆脱传统教学的模式将科学课的创新真正的应用于课堂中，从而促进创新在小学科学课中的应用。例如进行“身边的植物”教学时，向学生介绍《本草纲目》是由李时珍进行书写达尔文称之为“中国古代的百科全书”，教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变应当了解如何改变教材的创新教学方式，对学生的拓展思维有积极意义。
2科学课教师通过自身能力使学生提高探究和创新能力
科学课教师是培养学生创新能力的直接执行者，教师自身专业素养和教育教学水平直接决定了课堂传授知识的水平。所以，教师自身应具备终身学习的意识，在具体工作中也应持续学习，不断更新先进教学理念以及各领域知识，继而保证自身具备充实的知识储备提高教师自身综合素养，在平时工作中可通过网络自主学习、阅读各种书籍等方式获得知识拓展自身知识面。例如进行“土壤的种类”教学中，教师利用日常学习的知识和学校进行的专业素质培训工作，要保证学生能够长期稳定的进步。具备一只优秀的高素质小学教师队伍是必不可少的，学习土壤的种类以及土壤的分类标准，理解不同的植物适合生长在不同的土壤里，培养学生动手操作的能力。通过定期组织小学教师培训学习先进教学方法和教学理念以及开展课题教研等多种形式，不断提升小学教师队伍整体素养。
3创新教学方法，培养学生创新能力
小学教师要打破传统对小学科学课的教育方式，将问题向学生讲解清楚，引导学生进行自学，培养学生学习主观能动性、拓展发散性思维发挥指导性作用。教师在教学的时要根据不同学生的实际情况进行科学课的技术引导，每个学生的学习方式不同，学生形成的风格会不同，教师要了解学生的不同风格，要尊重不同学生的学习差异。例如在进行“土壤的保护”教学中，需要让学生了解土壤受到破坏的原因有人为原因和自然灾害，引导学生人为原因的时候也要不一样，让学生最大程度的发挥自己的主动性，从而让学生在自己的独特风格当中去提高自己的理解能力，使每个学生都会有一些對科学课的感悟。这样的教学方式会更正学生的错误思想，引发学生的好奇心激发学生学习兴趣。
4培养学生创新精神
科学课是一门创新实践的学科，传统的教学方式是教师进行知识的理论教学，然后安排学生进行实际检验，检验过程都是步骤的安排，学生只是简单的设备操作，不会提高学生自身的创造能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会影响今后的学习和工作产生不利作用。通过教学改革，教师要让学生进行主动思考，完善实验并解决遇到的问题，教师可以进行一些提示，然后学生去操作或者全部都由学生进行实践，这样可以提高学生的创造力和想象力。科学教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握科学知识和科学分析能力。学生在学习科学课程时不是起初就存在兴趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过不同的教学方法调动积极性、扩展学生思维。教学内容主要通过课堂实验展现，进行适当的教学引导。教师对学生进行仔细的分析，了解学生在学习之前的知识储备，利于充分的进行课堂实验设计。例如在进行“周围的空气”教学中，让学生用塑料袋或者其他方式收集空气，并说一说空气是什么样的？学生会积极的进行回答“空气是无色、无味、透明的气体”这种方式的教学每个学生都可以参与实验，并且可以通过思考进行实验，表达对实验的想法，提高学生积极性和学习兴趣，促进课堂活跃度。
5通过团队训练提高探究精神
科学课不是依靠一个人来完成的，需要学生进行相互协调完成，教师课前进行分析实验需要每组多少人，学生进行自由选择组队。团队训练可以促进学生思想交流以及探究精神，提高课堂活跃度，充分调动学生积极性。团队的训练能够使学生之间进行取长补短，互相学习不同的思维方式提高创新能力。教师要抓住科学课堂重点让学生了解重要性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生科学成绩。教师在教学时要引导学生抓住科学课重点，学生科学能力进步需要科学的学习方法实现。例如进行“空气中的灰尘”，小组进行讨论空气中是否存在灰尘？“存在灰尘，空气中存在尘埃以及杂质”科学教学要有主次之分，教师要在课前认真备课，提高对课本知识娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。学习过程中互相帮助，将理论应用于实际，培养团队互助意识，提高学生的交流能力和综合素养。
结束语
学生在学校学习是在有限的时间里对有限的知识进行学习，但学到的知识是学生提高自己的能力的基础。教师在对学生进行科学学科教学的同时也会提高自身的文化素养，在教学要紧跟时代发展的潮流，使所传授的知识真正的对学生在日常学习中发挥作用。
参考文献：
[1] 黄冰心.关于小学科学中培养学生创新精神和实践能力的研究[J].华夏教师，2018（5）.
[2] 陆国萍.浅谈如何在小学科学课中培养学生的探究能力[J].考试周刊，2018（29）：23-23.
[3] 彭春梅.浅谈学生科学探究能力的培养[J].小学教学参考，2018（3）：62-63.
关键词：小学科学课；如何；培养学生；探究和创新能力
引言
教学过程中教师有主导课堂的作用，教师要树立正确的教学思想，重视学生在课堂中的主体地位，对学生进行正确的引导，小学科学课教学要注重学生能力的进步和自主学习创新能力的培养，注重以学为本的理念，让学生懂得如何学习、学会学习，提高学生主动性和学习效率。现阶段的小学科学课教育需要学生提高创新理解能力，从而提高科学课的学习能力，促进学生积极的进行学习，巩固科学课知识并且进行创新。
1科学课教师树立创新教学理念
创新的教学理念是指在教学过程当中，教师在指导学生的情况下，通过创新的教学方式引导学生学习教学当中知识，从而达到教学标准关于小学科学课培养学生的探究和创新能力的要求。就小学科学课的应用价值而言，不只限于学习当中，很多的生活常识的应用都证明了科学课的应用价值。教师需要树立科学课的创新教学理念，并且在完全理解的基础上，摆脱传统教学的模式将科学课的创新真正的应用于课堂中，从而促进创新在小学科学课中的应用。例如进行“身边的植物”教学时，向学生介绍《本草纲目》是由李时珍进行书写达尔文称之为“中国古代的百科全书”，教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变应当了解如何改变教材的创新教学方式，对学生的拓展思维有积极意义。
2科学课教师通过自身能力使学生提高探究和创新能力
科学课教师是培养学生创新能力的直接执行者，教师自身专业素养和教育教学水平直接决定了课堂传授知识的水平。所以，教师自身应具备终身学习的意识，在具体工作中也应持续学习，不断更新先进教学理念以及各领域知识，继而保证自身具备充实的知识储备提高教师自身综合素养，在平时工作中可通过网络自主学习、阅读各种书籍等方式获得知识拓展自身知识面。例如进行“土壤的种类”教学中，教师利用日常学习的知识和学校进行的专业素质培训工作，要保证学生能够长期稳定的进步。具备一只优秀的高素质小学教师队伍是必不可少的，学习土壤的种类以及土壤的分类标准，理解不同的植物适合生长在不同的土壤里，培养学生动手操作的能力。通过定期组织小学教师培训学习先进教学方法和教学理念以及开展课题教研等多种形式，不断提升小学教师队伍整体素养。
3创新教学方法，培养学生创新能力
小学教师要打破传统对小学科学课的教育方式，将问题向学生讲解清楚，引导学生进行自学，培养学生学习主观能动性、拓展发散性思维发挥指导性作用。教师在教学的时要根据不同学生的实际情况进行科学课的技术引导，每个学生的学习方式不同，学生形成的风格会不同，教师要了解学生的不同风格，要尊重不同学生的学习差异。例如在进行“土壤的保护”教学中，需要让学生了解土壤受到破坏的原因有人为原因和自然灾害，引导学生人为原因的时候也要不一样，让学生最大程度的发挥自己的主动性，从而让学生在自己的独特风格当中去提高自己的理解能力，使每个学生都会有一些對科学课的感悟。这样的教学方式会更正学生的错误思想，引发学生的好奇心激发学生学习兴趣。
4培养学生创新精神
科学课是一门创新实践的学科，传统的教学方式是教师进行知识的理论教学，然后安排学生进行实际检验，检验过程都是步骤的安排，学生只是简单的设备操作，不会提高学生自身的创造能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会影响今后的学习和工作产生不利作用。通过教学改革，教师要让学生进行主动思考，完善实验并解决遇到的问题，教师可以进行一些提示，然后学生去操作或者全部都由学生进行实践，这样可以提高学生的创造力和想象力。科学教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握科学知识和科学分析能力。学生在学习科学课程时不是起初就存在兴趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过不同的教学方法调动积极性、扩展学生思维。教学内容主要通过课堂实验展现，进行适当的教学引导。教师对学生进行仔细的分析，了解学生在学习之前的知识储备，利于充分的进行课堂实验设计。例如在进行“周围的空气”教学中，让学生用塑料袋或者其他方式收集空气，并说一说空气是什么样的？学生会积极的进行回答“空气是无色、无味、透明的气体”这种方式的教学每个学生都可以参与实验，并且可以通过思考进行实验，表达对实验的想法，提高学生积极性和学习兴趣，促进课堂活跃度。
5通过团队训练提高探究精神
科学课不是依靠一个人来完成的，需要学生进行相互协调完成，教师课前进行分析实验需要每组多少人，学生进行自由选择组队。团队训练可以促进学生思想交流以及探究精神，提高课堂活跃度，充分调动学生积极性。团队的训练能够使学生之间进行取长补短，互相学习不同的思维方式提高创新能力。教师要抓住科学课堂重点让学生了解重要性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生科学成绩。教师在教学时要引导学生抓住科学课重点，学生科学能力进步需要科学的学习方法实现。例如进行“空气中的灰尘”，小组进行讨论空气中是否存在灰尘？“存在灰尘，空气中存在尘埃以及杂质”科学教学要有主次之分，教师要在课前认真备课，提高对课本知识娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。学习过程中互相帮助，将理论应用于实际，培养团队互助意识，提高学生的交流能力和综合素养。
结束语
学生在学校学习是在有限的时间里对有限的知识进行学习，但学到的知识是学生提高自己的能力的基础。教师在对学生进行科学学科教学的同时也会提高自身的文化素养，在教学要紧跟时代发展的潮流，使所传授的知识真正的对学生在日常学习中发挥作用。
参考文献：
[1] 黄冰心.关于小学科学中培养学生创新精神和实践能力的研究[J].华夏教师，2018（5）.
[2] 陆国萍.浅谈如何在小学科学课中培养学生的探究能力[J].考试周刊，2018（29）：23-23.
[3] 彭春梅.浅谈学生科学探究能力的培养[J].小学教学参考，2018（3）：62-63.