在教学片段中，为了调动学生角色扮演的积极性，我呈现鹬蚌相争的图片，鼓励小组合作讨论怎么写剧本、写什么内容、如何写好鹬蚌对话。写好剧本后，同桌又在组内兴高采烈地演起来。十分钟后，小组纷纷举手，想到台上表演给大家看。
　　师：谁是鹬，上来和蚌争个输赢？谁是蚌，敢来和鹬争一争？（学生纷纷举手）
　　生：（戴上鹬的头饰）你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！
　　生：（戴上蚌的头饰）我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！
　　师：哪位观众来评一评他们演得如何？
　　生：我听蚌的声音，感觉他很生气，如果加上动作就更精彩了。
　　师：是的，说话的语气很重要。同学们注意课文中鹬蚌对话前的提示语，（在文中圈出提示语：威胁、毫不示弱、得意洋洋）借助这些词，我们在演的时候可以加上恰当的动作、表情，那就更生动了。
　　表演的学生心领神会，只见饰演“鹬”的学生马上两手叉腰，皱着眉头，怒视对方，大声呵斥；饰演“蚌”的学生一手叉腰，一手指着对方，歪着脑袋，洋洋得意地说。观众们纷纷鼓掌。
　　师：鹬和蚌就这样从日出争到日落，鹬蚌都已经累倒在地上了。（出示鹬蚌累倒图片）
　　师：鹬蚌相争，只会两败俱伤，只会让渔翁得利。把“争”字换一个字，故事的结局就大不一样了。你想换成什么字呢？（学生纷纷举手，有说改为“助”“救”“和”“让”……）
　　师：现在就让我们四人小组合作，选择其中一个字，改写剧本，为了让演员们演生动，改写剧本时，别忘了加上鹬蚌对话的提示语。
　　（小组表演《鹬蚌相救》）
　　学生甲（饰演鹬）着急地说：“怎么办啊？怎么办？渔翁把我们抓住了，现在我们都大难临头了，蚌，赶快想想办法！”学生乙（饰演蚌）转了转眼珠，用手敲着脑袋作思考状，然后机警地说：“不如，我松开壳儿，再夹住渔夫的手，这样你就可以飞走了。”“不行！不行！我飞走了，你怎么办？”学生乙又作思考状，眼睛一亮说：“当我夹住渔夫的手时，你啄渔夫的脑袋，让渔夫抱头鼠窜，然后你再见机救起我，我们就可以一起逃走了。”学生甲竖起大拇指，夸赞道：“好主意！好主意！”
　　生评：这一组剧本改编得具体、有条理，甲的语气很生动，乙的动作和表情很到位。
　　【评析】《鹬蚌相争》一文篇幅较短，鹬和蚌的对话只有一个回合，文本语句直白：“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”留给学生更多想象、表演的空间。由此，我要求学生编写剧本，大大激发了学生们创作的欲望，然后再给学生展演的机会。我先肯定两位学生语气表演到位，但并不具体告知学生应该是什么表情、应该加上什么动作，而是由学生自己借助提示语，揣摩角色的动作、表情，充分挖掘了學生的创造潜能。
　　在片段中，学生编写剧本的热情高涨，又锻炼了学生的表达能力，他们又一次收获了成功体验！
　　（作者单位：南京理工大学实验小学）