摘 要：在以往的教学中，多以“满堂灌”的形式开展，教师注重于传授知识，却忽略了思维的训练和能力的培養。作为新一代教师，应在先进教育理念的指导下，结合本地学生的实际情况，整合多种资源，大胆实践、勇于创新，让多媒体教学充分发挥作用，在快节奏的课堂中使学生的综合能力得以加强和培养，使教师的教学风格得到充分的展示，使数学课堂既多彩化又优质化。
　　关键词：探究规律；直观教学；解决问题
　　在新课程深入实施、教育教学改革不断发展的过程中，多媒体教学让农牧区的孩子也能与城市的孩子一样享受同等的优质教育资源，这股新鲜的血液为素质教育改革注入了活力，尤其在数学教学中的应用，达到了事半功倍的效果。作为新一代教师，应在先进教育理念的指导下，结合本地学生的实际情况，整合多种资源，大胆实践、勇于创新，让多媒体教学充分发挥作用，在快节奏的课堂中使学生的听、说、读、写四方面的综合能力得以加强和培养，使教师的教学风格得到充分的展示，使数学课堂既多彩化又优质化。那么如何在小学数学教学中运用多媒体优化课堂，是每个教师值得深思和探讨的问题。
　　一、准确切入知识的要点
　　兴趣是最好的启蒙老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教学的必要手段。尤其是低年级的孩子表象思维发达，执着于色彩鲜明、直观形象的事物，教师可以发掘知识点的链接，将枯燥无味的文字演绎成生动具体的画面，以此调动学生多种感官参与学习，提高感知效果，既可以感染学生的情绪，激发学习热情，又可以让学生接受掌握新知识，同时为学生的思维训练找到了一条捷径。例如《找规律》一课，难点是如何让学生发现和理解图形的变化规律。这一时期的学生已初步具备一定的操作、观察、实验、猜测的能力，教师只需引导学生观察直观生动的多媒体画面，并通过比对，从一些简单的图形和数的排列中发现隐含的数学规律，轻松解决教学重难点。这种教学方式既缩短了教学时间又提高了教学效率，教师教的自如学生学的轻松。由此肯定，多媒体这种现代教学手段是活跃课堂最好的催化剂。
　　二、加强训练思维的能力
　　在以往的教学中，多以“满堂灌”的形式开展，教师注重于传授知识，却忽略了思维的训练和能力的培养，久而久之，学生的学习过程变得乏味无趣，极易产生厌学的情绪，教师的方法也过于死板，吃力不讨好，严重影响了教学效果。多媒体教学能够充分调动手、脑、眼、耳、口等多个感官参与学习，化抽象为具体，激活学生的思维，让学生自己从不同的角度发现问题并提出问题，教师便可以引导鼓励学生用多种渠道自主解决问题。例如在《一分能干什么》一文中，利用多媒体辅助教学，设计各种活动，让学生对一分、一秒具有亲身感受，体会一分、一秒的时长，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。当一幕幕画面慢慢闪过时，学生的心理活动非常强烈，课程教育点充分展露的同时调动了学生的思维能力，在活动中，学生充分表达自己的感受，交流自己对知识的理解，提高了尝试估计时间的能力。通过形式多样的练习后，加深了学生对是、分、秒的认识，同时培养了学生珍惜时间的习惯，使学生意识到把握时间的重要性。学生在整个学习过程中变被动为主动，把思维和感受相结合，加深了理解，而教师突出教学重点的同时又突破了难点，达到了预期的效果，大大提高了教学效率。
　　三、建立融洽的师生关系
　　运用多媒体辅助教学，能够及时明确主体，创设开阔宽松的学习环境，让学生始终体验到自由、轻松、快乐、愉悦，教师在课堂中只需引领或合作，在很大程度上使教学过程开放化，学生积极主动参与其中，在组织交流的过程中，不仅能学习和接收更多的知识和信息，而且看到自己所研究的成果，价值感油然而生，更能促进老师与学生互相学习、协作探究的良好课堂氛围，从而使学生得到喜悦感，成就感，形成在学习中始终保持积极探索的习惯。由此，多媒体辅助教学搭建起了教师与学生的情感桥梁，在融洽的氛围中创造着共同学习的机会。
　　四、提高教师的技术素养
　　多媒体教学强调教育者的引导作用和自主学习的有机统一，也就是说教师要发挥引领作用，积极引导和启发多媒体的应用，把这一辅助教学的技术运用到素质教育的主阵地，坚持以学生为本的原则，注重每一个孩子成长的同时及时学习了解教育信息，掌握相应的信息技术，在平时的教育教学中不断提高自身的信息技术素养，多通过课例反思、网络平台架起信息技术与学科的整合桥梁，提升信息技术教育资源的有效运用，适应新的教育发展和教学理念。
　　当今社会，媒体资源越来越多元化、复杂化，教师应努力使这一高效率的现代化教学手段发挥最大的作用，恰到好处的加以选择利用。信息技术并不是每堂课都必须要运用，硬件设施永远替代不了师生间的情感交流，在实践中应自主学习整合策略，积累经验，不断探索，为学生的成才之路铺垫基石。