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摘要：本文立足于高中语文日常写作教学的真实情况，从“从学生内心出发，提升写作兴趣”“从小组合作出发，增加写作氛围”“从写作方式出发，提高写作能力”三个方面出发，对高中语文教学中的学生写作的有效方法做出了分析与探究。
关键字：高中语文;语文写作;小组合作
写作是高中生必备的学习能力，其在高中语文的学习中占据着巨大的学习比例，但是许多的学生面对写作常常头疼的写不出东西来，因为学生在平时的学习中对于写作练习的比较少，学生的脑海里也没有相应的写作素材供学生使用，再一个是学生根本就没有真正的学会写作，没有掌握写作的小技巧，这就导致学生在写作前不知如何下笔，产生写作难的现象。语文教师必须重视起来对学生写作的教学，全方位的了解学生，从学生的实际情况出发，制定出科学合理的教学方案，调整作文教学的方式来帮助学生从内心喜欢上语文写作，激发学生的创新思维，使其的语文思维得到拓展，从而开拓学生的语文写作思路。
一、从学生内心出发，提升写作兴趣
学生不喜欢写作的真正原因就是对写作没有产生兴趣，教师要想方设法让学生对写作产生兴趣，从学生的内心出发，逐步引导学生从写作的被动地位转变为写作的主动地位，激发学生的写作动机，而不是为了让学生写作、完成任务而写作，教师可以首先了解学生喜欢的是什么，学生对哪些方面的事情感兴趣等，培养学生良好的写作心态，还可以指导学生养成善于观察的好习惯，然后通过教师的不断引导和思维拓展激发学生的想象力和写作欲望，从而去主动写作。
例如，语文教师在教学《茶馆》的相关课程的过程中，本文是一篇老舍的经典小说，还曾经被拍成了电影作品，教师就可以从学生的内心出发，了解到学生喜欢观看电影视频，然后就可以让学生通过多媒体观看电影，看完之后写出自己的观后感，让学生以写观后感的形式锻炼学生的写作能力，学生通过观看电影就可以更加生动形象的理解剧中的主要矛盾冲突和人物特点，使学生对其的印象更加深刻，了解的更加透彻。在此过程中，教师不仅从学生的兴趣点出发带动学生的学习欲望，还在一定程度上给学生提供了写作的素材，通过电影的方式也让学生的文章情感更加饱满。
二、从小组合作出发，增加写作氛围
小组合作也是学生学习写作的有效方法之一，因为教师在平时让学生一个人进行写作可能还不能够激发学生的写作动力，但是学生要是利用小组合作的学习模式来开展写作教学，并让学生进行写作比拼，便会很容易激发学生的写作欲望，学生在小组合作的过程中还能够通过互相比较、竞争的方式增强课堂的趣味性，使学生了解自身的不足和自身与别人的差异，实现优势互补，促进学生之间的相互学习，轻松的学习写作。
例如，语文教师在教学《哈姆雷特》的相关课程的过程中，我们都知道这是莎士比亚的经典名著，因此教师就可以以“名言警句”为选题来进行写作教学，然后将学生分为几个不同的合作小组，让学生分别说出几个莎士比亚的名句，有的学生说“活着，还是死去，这是一个值得思考的问题，”还有学生说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师可以让小组内对这些名句进行个人赏析讨论，然后选择出一个方向进行写作，在讨论的过程中给予学生写作的热情，增加写作氛围。
三、从写作方式出发，提高写作能力
高中作文的写作是有技巧的，因此教师就可以从写作方式出发，帮助学生掌握更多的写作技巧，从而切实提高学生们的写作能力。教师在指导学生写作的过程中不仅要引导学生从整体看一篇文章，更要让学生将一篇文章拆分来看，去挖掘其中的写作技巧，从而将其转化为自我的写作本领，实现自我的成长。除此之外，写作技巧的运用能够让一篇文章看起来更加的层次分明，让阅卷教师对写作意图一目了然，从而更加容易在考试中获得高分。
例如，语文教师在教学《天鹅》的相关课程的过程中，本篇文章是一篇写动物的文章，教师就可以逐步引导学生对文章进行通篇的阅读和赏析，使学生通过作者对天鹅的美态、美质、美德的描写了解天鹅精神不灭的品质和特征，学习文章中作者的写作手法，教师还可以带领学生到户外观察真正的天鹅，让学生近距离的看看天鹅的特点和形态，然后通过写作的方式写一篇有关天鹅的文章，并且利用学到的写作技巧来描写天鹅，教师再对其进行指导，在此过程中不断的练习写作技巧，便会逐渐提升学生的写作能力。
综上所述，良好的写作能力是每一位高中生都所需具备的，教师要不断的探索新的教学手段来提升学生们的写作能力，从而为提升学生的语文成绩和写作水平奠定坚实的基础。写作在高考语文考察内容中占据了很大的分值，对此也就足够教师和学生引起重视，教师要全方位地发掘学生们的写作潜能，调动学生写作欲望，让学生能够写出有着真正情感、内容的作文。与此同时，学生也要在生活中做一个细心的人，加强对生活的观察，不断丰富自身的知识储备，从而让自己在写作的过程做到有话可写，有情可谈，真正提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]张艳. 片言可以明百意，坐馳可以役万里——高中语文写作教学策略之我见[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（5）：88-88.
[2]曾嵘. 新课改背景下高中语文写作教学策略研究[J]. 课外语文：上， 2017， 000（008）：39-39.
北京市顺义区第一中学，司林林
关键字：高中语文;语文写作;小组合作
写作是高中生必备的学习能力，其在高中语文的学习中占据着巨大的学习比例，但是许多的学生面对写作常常头疼的写不出东西来，因为学生在平时的学习中对于写作练习的比较少，学生的脑海里也没有相应的写作素材供学生使用，再一个是学生根本就没有真正的学会写作，没有掌握写作的小技巧，这就导致学生在写作前不知如何下笔，产生写作难的现象。语文教师必须重视起来对学生写作的教学，全方位的了解学生，从学生的实际情况出发，制定出科学合理的教学方案，调整作文教学的方式来帮助学生从内心喜欢上语文写作，激发学生的创新思维，使其的语文思维得到拓展，从而开拓学生的语文写作思路。
一、从学生内心出发，提升写作兴趣
学生不喜欢写作的真正原因就是对写作没有产生兴趣，教师要想方设法让学生对写作产生兴趣，从学生的内心出发，逐步引导学生从写作的被动地位转变为写作的主动地位，激发学生的写作动机，而不是为了让学生写作、完成任务而写作，教师可以首先了解学生喜欢的是什么，学生对哪些方面的事情感兴趣等，培养学生良好的写作心态，还可以指导学生养成善于观察的好习惯，然后通过教师的不断引导和思维拓展激发学生的想象力和写作欲望，从而去主动写作。
例如，语文教师在教学《茶馆》的相关课程的过程中，本文是一篇老舍的经典小说，还曾经被拍成了电影作品，教师就可以从学生的内心出发，了解到学生喜欢观看电影视频，然后就可以让学生通过多媒体观看电影，看完之后写出自己的观后感，让学生以写观后感的形式锻炼学生的写作能力，学生通过观看电影就可以更加生动形象的理解剧中的主要矛盾冲突和人物特点，使学生对其的印象更加深刻，了解的更加透彻。在此过程中，教师不仅从学生的兴趣点出发带动学生的学习欲望，还在一定程度上给学生提供了写作的素材，通过电影的方式也让学生的文章情感更加饱满。
二、从小组合作出发，增加写作氛围
小组合作也是学生学习写作的有效方法之一，因为教师在平时让学生一个人进行写作可能还不能够激发学生的写作动力，但是学生要是利用小组合作的学习模式来开展写作教学，并让学生进行写作比拼，便会很容易激发学生的写作欲望，学生在小组合作的过程中还能够通过互相比较、竞争的方式增强课堂的趣味性，使学生了解自身的不足和自身与别人的差异，实现优势互补，促进学生之间的相互学习，轻松的学习写作。
例如，语文教师在教学《哈姆雷特》的相关课程的过程中，我们都知道这是莎士比亚的经典名著，因此教师就可以以“名言警句”为选题来进行写作教学，然后将学生分为几个不同的合作小组，让学生分别说出几个莎士比亚的名句，有的学生说“活着，还是死去，这是一个值得思考的问题，”还有学生说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师可以让小组内对这些名句进行个人赏析讨论，然后选择出一个方向进行写作，在讨论的过程中给予学生写作的热情，增加写作氛围。
三、从写作方式出发，提高写作能力
高中作文的写作是有技巧的，因此教师就可以从写作方式出发，帮助学生掌握更多的写作技巧，从而切实提高学生们的写作能力。教师在指导学生写作的过程中不仅要引导学生从整体看一篇文章，更要让学生将一篇文章拆分来看，去挖掘其中的写作技巧，从而将其转化为自我的写作本领，实现自我的成长。除此之外，写作技巧的运用能够让一篇文章看起来更加的层次分明，让阅卷教师对写作意图一目了然，从而更加容易在考试中获得高分。
例如，语文教师在教学《天鹅》的相关课程的过程中，本篇文章是一篇写动物的文章，教师就可以逐步引导学生对文章进行通篇的阅读和赏析，使学生通过作者对天鹅的美态、美质、美德的描写了解天鹅精神不灭的品质和特征，学习文章中作者的写作手法，教师还可以带领学生到户外观察真正的天鹅，让学生近距离的看看天鹅的特点和形态，然后通过写作的方式写一篇有关天鹅的文章，并且利用学到的写作技巧来描写天鹅，教师再对其进行指导，在此过程中不断的练习写作技巧，便会逐渐提升学生的写作能力。
综上所述，良好的写作能力是每一位高中生都所需具备的，教师要不断的探索新的教学手段来提升学生们的写作能力，从而为提升学生的语文成绩和写作水平奠定坚实的基础。写作在高考语文考察内容中占据了很大的分值，对此也就足够教师和学生引起重视，教师要全方位地发掘学生们的写作潜能，调动学生写作欲望，让学生能够写出有着真正情感、内容的作文。与此同时，学生也要在生活中做一个细心的人，加强对生活的观察，不断丰富自身的知识储备，从而让自己在写作的过程做到有话可写，有情可谈，真正提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]张艳. 片言可以明百意，坐馳可以役万里——高中语文写作教学策略之我见[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（5）：88-88.
[2]曾嵘. 新课改背景下高中语文写作教学策略研究[J]. 课外语文：上， 2017， 000（008）：39-39.
北京市顺义区第一中学，司林林