论文部分内容阅读
【摘要】初中生物是一门重要课程。近年来，伴随着新课程改革与初中教育的不断深入，尤其是初中生物教学的改革落实过程中，不难发现传统的生物教学中模式已无法满足我国的素质教育要求，在生物教学过程中，如何有效的提高我国初中生物教学课堂效率现已成为我国素质教育关注的重点。本文主要对如何提高初中生物教学课堂效率进行探析。
【关键词】初中 生物教学 课堂效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0164-02
随着社会主义深化改革的发展，新教改的浪潮也随之侵袭初中生物课堂。由于初中阶段是生物课程学习的初级阶段，该阶段对学生的知识储备与提升具有非常重要的意义。因此，在生物教学过程中，如何更深入的使学生对生物打下坚实基础，是目前教师重点研究的课题[1]。本文主要通过转变教学方式、创设情境教学、实验教学等方式，来激发学生对生物学习的兴趣，提高生物教学课堂效率。
一、转变教学方式，激发学生的学习兴趣
在生物课堂教学中，生物教师可以适当的转变教学方式，来激发学生的学习兴趣。例如：参与式教学法。通过相关技巧，设立相关问题激发学生主动讨论研究的学习热情，让学生积极参与到课堂学习与研究讨论当中[2]。例如，在生物《精卵结合孕育新的生命》这课中，教师在正式进入课本之前，可以先请一男一女两名学生到讲台上来（最好挑选生理特征较明显的学生），让他们并排站好，面对台下学生。这时教师提问：首先问台下学生他们谁是男生谁是女生，学生听到这样简单的问题一定会发笑，那么愉快课堂的基础就算是建立起来了；接着问台下学生就他们目前的状态，如何分辨他们谁是男生谁是女生，这时台下学生的回答就会变得五花八门，此时，教师应抛弃传统封闭的思想，让学生尽情发表观点，学生答对了要鼓励，学生答错了也不要斥责，即使学生提到敏感性的词汇，教师也不要过度指责。当课堂形成了愉快、积极的氛围之后，教师再进入到《精卵結合孕育新的生命》课程的教学正题。
二、创设情境教学，提高学生自主探究生物知识
在初中生物的课堂中，创新能力培养需要教师改变教学模式。第一，确立学生在生物学习中的地位—主体性地位；第二，改变单向的生物知识传递，通过师生以及学生间的合作学习，而积极地展开探究活动；第三，教师可以设计教学情境，把新知藏于情境中供学生探究与研究，从而进一步地激励学生提升自身的创新能力。例如，教师在讲授关于植物对水和无机盐的吸收这节知识时，可以为先让学生观察沙漠中所生长的植物，它们的根向下扎的特别深，其中的原因是什么？学生就会回答，寻找水源，由此可知水对每一个生命都具有重要的意义，从而引入关于水在其他不同的生物中具体的分布情况，如不同时期，各个生物中水含量所发生的变化等，如果水分出现减少，带给生物哪些影响，进而启发学生研究更为深刻的生物知识[3]。同时，教师还可以通过一些创新性的思维来提升学生对问题的理解能力，以此来提高生物教学的课堂效率。
三、组织学生参与实验，提升学生的动手能力
在生物教学过程中，生物实验在培养初中学生的动手能力、思考能力等方面具有重要的作用。这就需要教师能够在生物的实验课堂中充分地让学生亲自动手设计实验的机会，在提高初中学生的动手能力中，通过实验证明学生对某些生物问题的见解以及想法，这对学生创新能力地培养也带来积极的作用，从而提高生物教学的课堂效率。因此，教师通过生物这门课程对初中学生进行创新能力的培养，可以在生物实验中找到良好的途径。例如，教师在讲授关于《神奇的微生物》的分析中，教师需要不断地引导初中学生从不同的角度思考这个问题，然后设计出对应的实验，从而使得学生能够自行的证明自己对这一问题的认识，如教师可以通过小组作为学习单位，然后给学生充足的时间查询资料、收集问题以及设计实验，在这个过程中，学生通过收集资料的方式能够较好地提升自己对这一问题的认识深度。学生通过这样的方式自己设计实验，寻找问题的答案，在长期地训练中，学生不仅可以在实验过程中提高自己的动手能力，还能体验到生活乐趣，从而调动了学习积极性，增强了知识理解能力，充分提高了生物课堂的效率。
四、结束语
通过上述分析，在初中生物课程的教学中，教师想要提高生物课堂效率，首先要激发学生对生物学习的兴趣，然后在教学中为学生设计情景，使得学生能够在教师的引导下掌握生物的基本知识，最后在课堂中通过提问的方式加强对学生的引导，从而增强初中学生的创新意识。因此，生物教师还需要不断提升自己的教学方式，加强对教学方法的学习，提高自身的综合能力，才能在生物教学中较好地激励初中学生进行创新学习方法、创新生物实验，能够为学生创新能力总体的提升带来积极作用。
参考文献：
[1]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].陕西师范大学，2013.，11（06）：175-178.
[2]钟南京，孙广新，王明颖. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 生物技术新课程（中学），2013，11（32）：175-178.
[3]王雅芬，白鹿妹，李燕娜. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 生物技术世界，2016，04（12）：269-270.
【关键词】初中 生物教学 课堂效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0164-02
随着社会主义深化改革的发展，新教改的浪潮也随之侵袭初中生物课堂。由于初中阶段是生物课程学习的初级阶段，该阶段对学生的知识储备与提升具有非常重要的意义。因此，在生物教学过程中，如何更深入的使学生对生物打下坚实基础，是目前教师重点研究的课题[1]。本文主要通过转变教学方式、创设情境教学、实验教学等方式，来激发学生对生物学习的兴趣，提高生物教学课堂效率。
一、转变教学方式，激发学生的学习兴趣
在生物课堂教学中，生物教师可以适当的转变教学方式，来激发学生的学习兴趣。例如：参与式教学法。通过相关技巧，设立相关问题激发学生主动讨论研究的学习热情，让学生积极参与到课堂学习与研究讨论当中[2]。例如，在生物《精卵结合孕育新的生命》这课中，教师在正式进入课本之前，可以先请一男一女两名学生到讲台上来（最好挑选生理特征较明显的学生），让他们并排站好，面对台下学生。这时教师提问：首先问台下学生他们谁是男生谁是女生，学生听到这样简单的问题一定会发笑，那么愉快课堂的基础就算是建立起来了；接着问台下学生就他们目前的状态，如何分辨他们谁是男生谁是女生，这时台下学生的回答就会变得五花八门，此时，教师应抛弃传统封闭的思想，让学生尽情发表观点，学生答对了要鼓励，学生答错了也不要斥责，即使学生提到敏感性的词汇，教师也不要过度指责。当课堂形成了愉快、积极的氛围之后，教师再进入到《精卵結合孕育新的生命》课程的教学正题。
二、创设情境教学，提高学生自主探究生物知识
在初中生物的课堂中，创新能力培养需要教师改变教学模式。第一，确立学生在生物学习中的地位—主体性地位；第二，改变单向的生物知识传递，通过师生以及学生间的合作学习，而积极地展开探究活动；第三，教师可以设计教学情境，把新知藏于情境中供学生探究与研究，从而进一步地激励学生提升自身的创新能力。例如，教师在讲授关于植物对水和无机盐的吸收这节知识时，可以为先让学生观察沙漠中所生长的植物，它们的根向下扎的特别深，其中的原因是什么？学生就会回答，寻找水源，由此可知水对每一个生命都具有重要的意义，从而引入关于水在其他不同的生物中具体的分布情况，如不同时期，各个生物中水含量所发生的变化等，如果水分出现减少，带给生物哪些影响，进而启发学生研究更为深刻的生物知识[3]。同时，教师还可以通过一些创新性的思维来提升学生对问题的理解能力，以此来提高生物教学的课堂效率。
三、组织学生参与实验，提升学生的动手能力
在生物教学过程中，生物实验在培养初中学生的动手能力、思考能力等方面具有重要的作用。这就需要教师能够在生物的实验课堂中充分地让学生亲自动手设计实验的机会，在提高初中学生的动手能力中，通过实验证明学生对某些生物问题的见解以及想法，这对学生创新能力地培养也带来积极的作用，从而提高生物教学的课堂效率。因此，教师通过生物这门课程对初中学生进行创新能力的培养，可以在生物实验中找到良好的途径。例如，教师在讲授关于《神奇的微生物》的分析中，教师需要不断地引导初中学生从不同的角度思考这个问题，然后设计出对应的实验，从而使得学生能够自行的证明自己对这一问题的认识，如教师可以通过小组作为学习单位，然后给学生充足的时间查询资料、收集问题以及设计实验，在这个过程中，学生通过收集资料的方式能够较好地提升自己对这一问题的认识深度。学生通过这样的方式自己设计实验，寻找问题的答案，在长期地训练中，学生不仅可以在实验过程中提高自己的动手能力，还能体验到生活乐趣，从而调动了学习积极性，增强了知识理解能力，充分提高了生物课堂的效率。
四、结束语
通过上述分析，在初中生物课程的教学中，教师想要提高生物课堂效率，首先要激发学生对生物学习的兴趣，然后在教学中为学生设计情景，使得学生能够在教师的引导下掌握生物的基本知识，最后在课堂中通过提问的方式加强对学生的引导，从而增强初中学生的创新意识。因此，生物教师还需要不断提升自己的教学方式，加强对教学方法的学习，提高自身的综合能力，才能在生物教学中较好地激励初中学生进行创新学习方法、创新生物实验，能够为学生创新能力总体的提升带来积极作用。
参考文献：
[1]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].陕西师范大学，2013.，11（06）：175-178.
[2]钟南京，孙广新，王明颖. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 生物技术新课程（中学），2013，11（32）：175-178.
[3]王雅芬，白鹿妹，李燕娜. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 生物技术世界，2016，04（12）：269-270.