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摘 要： 课堂是教师传授知识的主要场所，也是学生学习知识、获得经验的重要阵地。随着社会主义新形势的不断发展，新课标教育已经逐渐融入我国教育事业。小学英语是学生学习英语的基础，为了在将来的学习中循序渐进地学习，打好基础是非常必要的。作者将对新常态下小学英语课堂建设进行研究和思考，并且通过实践验证进行深刻的反思，旨在为我国小学英语课堂的建设提供参考。
关键词： 新常态 小学英语课堂 教学质量
一、小学英语课堂及新课标模式解读
1.小学英语课堂与新课标教改的含义
小学英语课堂建设是新常态课堂教学发展的必然趋势，在课堂当中，教师主要起到引导的作用，用这种方法发散学生的思维，不仅能够在很大程度上提高小学英语教学质量，还能够促进小学英语教学领域的发展和进步，是教学课堂与新课标教改相协调和融合的结果。将情感、态度、价值观充分融入教学课堂当中，通过丰富多彩的新课标教改中体现的教学内容，使学生和教程都对新常态教学课堂有所感悟，从而达到理想的教学目的。
2.“先学后教，当堂训练”模式的含义
新常态下的小学英语课堂，具有科学性、启发性的课堂教学理论，是新课标建立下的全新的课堂教学方法。通过新课标教学，学生可以更自由、自主、自觉地进行知识的学习，与传统的老师强迫性受教方式截然相反。以培养学生学习兴趣为主，教师在教学的过程中更注重的是学生的自身感受，将学生作为课堂中的主体。教师的引导意义在于培养学生的自主探究学习能力。“先学”充分体现了新常态下小学英语课堂的探究精神，让学生通过自主学习主动发现其中的问题，进而延伸出对学习的探究。另外，合作精神是新课标教学的重点，组成学习小组，通过相互帮助的合作学习方式，达到记忆和学习的目的。探究是“当堂训练”的主要内容，与传统教学背道而驰的“先学后教”，把“学”放在“教”的前面，突出新常态课堂的建设意义。
二、小学英语课堂建设、新课标教学之经验总结
1.更新理念、转变策略，适应现代社会对英语教学的要求。
在进行小学英语课堂教学的过程中，要根据教学内容与学生学习能力、性格特点及心理特征等实际情况，将多种教学方法和教学技巧应用其中。通过不同教育方法之间的相互转变，达到活跃可调气氛、激发学生学习兴趣的目的。教师还可利用现代化的教学设备进行辅助教学，了解和熟知学生的类型活动，从而将教学方法不断改进和完善，建立起适合社会主义现代化社会发展的小学英语课堂。
2.培养学生学习英语的兴趣是关键。
兴趣是学习一切学科的基础。当人们对某个事物产生浓厚的兴趣时，便会激发探索和学习的动力，并且这种状态有一定的持久性。通过这一观点的论述，我们可将培养学生兴趣作为英语学习的关键。小学英语教学内容大多是一些简单的字母拼写和音标学习，作为学好英语的基础，在这一教学过程中，要采用轻松的学习方法，注重培养学生的学习兴趣。例如通过角色扮演的方式，让学生对每一个字母所具有的独特形态印象深刻，不仅活跃课堂气氛，还帮助学生加深记忆，并且课堂氛围轻松不拘束。长此以往，学生掌握了这种学习方法，便会进入自主学习的状态，提高了学习效率，也达到了教学目的，从而实现了新常态下课堂建设的根本意义。
3.营造轻松、和谐的民主教学氛围。
课堂作为教师传授知识的主要场所，教学氛围会直接影响学生的学习效率。传统的强制灌输性教学方式，课堂氛围死板，教学形式单一，学生很容易产生抵触心理。为了改变单一的课堂教学现状，新常态下小学英语课堂建设，一改往日陈旧的教学模式，注重的是自由、平等、和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样不仅有助于缓和师生间的矛盾关系，还能够有效地提高学生的学习效率。教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点，学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻易地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
4.精讲多练，重在落实，切实实现优化课堂教学模式。
新课标教改模式的实质就是要求课堂教学要精讲多练，注重当堂知识当堂消化，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但不宜超过60%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现，精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的、个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
5.采取特定评价方式，激发学生的学习内在动力。
第一，对学习能力的评价：学习能力在学校里是回避不了的问题，这渗透在学生的学习生活中，并贯穿学习生活的始终，也深藏在学生周围的人们特别是他们的家长的脑子里，能力感的保护是学生的最高优势倾向。
第二，对学生回答问题和作业的评价：教师的提问应是激起学生真正的智力紧张，而不是担心被叫起回答问题或担心回答错误遭到老师指责等引起的焦虑，在学生发表见解时，若是正确及时给予表扬或报以掌声，若其见解找不到任何可以肯定的东西，应从其考虑问题的思路上、思考问题方法上或者学习态度上给予肯定。在批改作业时，尽量给学生找出他做题闪光点给予恰当的评语，这样有利于保护学生的学习积极性。
第三，对学生个性发展的评价：部分学生喜欢个性发展，或者对自己的突出方面（学习之外的）希望得到老师的肯定。
三、结语
如何提高英语的教学质量，是英语教师必须面对的问题，需要英语教师在教学工作中不断探索和总结经验。英语教师要不断学习，提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究适应新课程的英语教学方式和学习方式等，才能适应时代的要求。
参考文献：
[1]马洪波.关于小学英语课堂评价的实践与反思[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[2]陈晓华.新常态下的数学课堂[J].课程教育研究，2015（7）.
关键词： 新常态 小学英语课堂 教学质量
一、小学英语课堂及新课标模式解读
1.小学英语课堂与新课标教改的含义
小学英语课堂建设是新常态课堂教学发展的必然趋势，在课堂当中，教师主要起到引导的作用，用这种方法发散学生的思维，不仅能够在很大程度上提高小学英语教学质量，还能够促进小学英语教学领域的发展和进步，是教学课堂与新课标教改相协调和融合的结果。将情感、态度、价值观充分融入教学课堂当中，通过丰富多彩的新课标教改中体现的教学内容，使学生和教程都对新常态教学课堂有所感悟，从而达到理想的教学目的。
2.“先学后教，当堂训练”模式的含义
新常态下的小学英语课堂，具有科学性、启发性的课堂教学理论，是新课标建立下的全新的课堂教学方法。通过新课标教学，学生可以更自由、自主、自觉地进行知识的学习，与传统的老师强迫性受教方式截然相反。以培养学生学习兴趣为主，教师在教学的过程中更注重的是学生的自身感受，将学生作为课堂中的主体。教师的引导意义在于培养学生的自主探究学习能力。“先学”充分体现了新常态下小学英语课堂的探究精神，让学生通过自主学习主动发现其中的问题，进而延伸出对学习的探究。另外，合作精神是新课标教学的重点，组成学习小组，通过相互帮助的合作学习方式，达到记忆和学习的目的。探究是“当堂训练”的主要内容，与传统教学背道而驰的“先学后教”，把“学”放在“教”的前面，突出新常态课堂的建设意义。
二、小学英语课堂建设、新课标教学之经验总结
1.更新理念、转变策略，适应现代社会对英语教学的要求。
在进行小学英语课堂教学的过程中，要根据教学内容与学生学习能力、性格特点及心理特征等实际情况，将多种教学方法和教学技巧应用其中。通过不同教育方法之间的相互转变，达到活跃可调气氛、激发学生学习兴趣的目的。教师还可利用现代化的教学设备进行辅助教学，了解和熟知学生的类型活动，从而将教学方法不断改进和完善，建立起适合社会主义现代化社会发展的小学英语课堂。
2.培养学生学习英语的兴趣是关键。
兴趣是学习一切学科的基础。当人们对某个事物产生浓厚的兴趣时，便会激发探索和学习的动力，并且这种状态有一定的持久性。通过这一观点的论述，我们可将培养学生兴趣作为英语学习的关键。小学英语教学内容大多是一些简单的字母拼写和音标学习，作为学好英语的基础，在这一教学过程中，要采用轻松的学习方法，注重培养学生的学习兴趣。例如通过角色扮演的方式，让学生对每一个字母所具有的独特形态印象深刻，不仅活跃课堂气氛，还帮助学生加深记忆，并且课堂氛围轻松不拘束。长此以往，学生掌握了这种学习方法，便会进入自主学习的状态，提高了学习效率，也达到了教学目的，从而实现了新常态下课堂建设的根本意义。
3.营造轻松、和谐的民主教学氛围。
课堂作为教师传授知识的主要场所，教学氛围会直接影响学生的学习效率。传统的强制灌输性教学方式，课堂氛围死板，教学形式单一，学生很容易产生抵触心理。为了改变单一的课堂教学现状，新常态下小学英语课堂建设，一改往日陈旧的教学模式，注重的是自由、平等、和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样不仅有助于缓和师生间的矛盾关系，还能够有效地提高学生的学习效率。教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点，学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻易地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
4.精讲多练，重在落实，切实实现优化课堂教学模式。
新课标教改模式的实质就是要求课堂教学要精讲多练，注重当堂知识当堂消化，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但不宜超过60%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现，精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的、个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
5.采取特定评价方式，激发学生的学习内在动力。
第一，对学习能力的评价：学习能力在学校里是回避不了的问题，这渗透在学生的学习生活中，并贯穿学习生活的始终，也深藏在学生周围的人们特别是他们的家长的脑子里，能力感的保护是学生的最高优势倾向。
第二，对学生回答问题和作业的评价：教师的提问应是激起学生真正的智力紧张，而不是担心被叫起回答问题或担心回答错误遭到老师指责等引起的焦虑，在学生发表见解时，若是正确及时给予表扬或报以掌声，若其见解找不到任何可以肯定的东西，应从其考虑问题的思路上、思考问题方法上或者学习态度上给予肯定。在批改作业时，尽量给学生找出他做题闪光点给予恰当的评语，这样有利于保护学生的学习积极性。
第三，对学生个性发展的评价：部分学生喜欢个性发展，或者对自己的突出方面（学习之外的）希望得到老师的肯定。
三、结语
如何提高英语的教学质量，是英语教师必须面对的问题，需要英语教师在教学工作中不断探索和总结经验。英语教师要不断学习，提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究适应新课程的英语教学方式和学习方式等，才能适应时代的要求。
参考文献：
[1]马洪波.关于小学英语课堂评价的实践与反思[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[2]陈晓华.新常态下的数学课堂[J].课程教育研究，2015（7）.