在化学教学中，教师不能只是让学生单纯地记忆某个知识点，而是应该让学生了解科学知识，然后掌握科学的研究过程和研究方法，从而培养学生的科学素养.科学素养不仅能够帮助学生更好地理解学科知识点，同时也能将一些比较抽象且复杂的知识点从根本上弱化，使学生能够更好更透彻地了解并掌握.

一、化学课堂生活化

　　在初中化学中涉及的很多知识点，都与学生的生活有着密不可分的关系，所以教师应该深度地讲解化学教材中生活化的内容，让学生能够了解到化学不是一门只能出现在课堂上的学科.同时，教师也可以鼓励学生在课堂上分享自己与化学有关的经验，来让班里的其他学生参透其中所蕴含的化学知识，尝试着用化学课堂上学到的知识来解释这些现象.通过这种教学方式不仅能够拉近学生与化学课堂之间的距离，更能让学生在生活中感受到化学的存在，同时也能让学生更加用心地去感悟生活.
　　例如，在初中的化学教材“金属材料”这一章节中，主要讲述了在我们的生活中经常能够见到的几种金属材料.所以，教师在讲课的时候，不能只是一味地拿教材中出现的例子为学生进行讲解.教师可以让学生在自己上课的教室中寻找，看在学生熟悉的教室中到底存在着几种金属，可以让学生说出该物品的名字，然后再说是由哪一种金属材料制成的，并且让学生联系自己的生活实际，说出在生活中还有哪些物品是同类型的金属制作，尝试着说出该类金属的特点.生活化的化学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生可以参与到初中化学中来，为学生构建一个积极活跃的化学课堂.

二、趣味实验法

　　化学是一门科学学科，而实验是化学的灵魂.但是在传统的初中化学教学中，教师一般会因为课程时间或是担心学生的人身安全就很少让学生进入实验室，只是为学生讲述实验的条件、步骤和现象，让学生进行死记硬背.这种教学方式，不仅限制了学生的想象力，更容易让学生认为只要是做实验就一定能够出现教材中所描述的结果.教师只有让学生亲自动手去做实验，才能让学生真正感受到化学的魅力，让学生一边做实验一边观看实验的过程，并且自己记录下来，不仅能让学生感受到实验的魅力，也能加深学生对实验的印象.
　　例如，在初中的化学教材“走进化学实验室”一章中，主要是教会学生认识一些在化学实验中经常出现的实验器材，但是书中只能是通过简单的几行文字或者是配图来为学生进行讲解，不能给学生直观的感受.所以，教师就可以通过化学实验来上这一堂课.当课本中出现了某个实验的器材之后，教师就可以让学生在实验台上找到相应的物体进行观察，等到学生可以熟练地知道每一个器材的名称、作用以及使用方法的时候，教师就可以让学生牢记关于实验室的安全法则，另外让学生知道可能会有哪些突发状况以及解决的方式也是很有必要的，让学生达到安心实验、快乐学习的目的.

三、灵活运用多媒体

　　在学生化学素质的培养过程中，实践是一个很重要的环节.但是在化学中涉及了很多危险的场景，所以就失去了让学生实践的可能.教师在这个时候就可以巧妙地运用互联网找到一些质量比较高的实验过程，运用多媒体给学生一个视觉和听觉上的直观感受.另外，在网络上也有一些比较珍贵的教学资源，教师也可以利用这些教学资源来提高自己的教学质量，弥补教材中所缺失的知识点，打开学生的眼界，增长学生的见识.
　　例如，在“爱护水资源”一章中，主要讲述了关于生活中或一些海水资源的保护手段.关于这一话题，教师就可以分成两个部分进行.首先带领全班学生进行一次郊游，让学生自愿组成调查研究小组，统计在学校的附近到底有多少条河流湖泊，然后将其受污染的程度写下来，并且调查污染的来源.然后对于在课本中讲述到的一些海洋资源，或者南极的水源污染，教师不可能带领学生进行实地考察，所以，教师就可以让学生寻找关于这一部分的视频资料，然后在上课之前选出比较有教学价值的视频分享给学生，让学生感受到水资源污染的严重性和保护水资源的重要性.
　　任何的化学研究都是有着很强的内在规律的，对于学生的科學素养的培养也是相同的.让学生进行化学研究的一个前提是学生要能够有一定的知识积累.在化学实验的过程中，因为有些学生能力较弱，独立完成一个化学实验对于这些学生来说是很困难的，所以教师可以将学生分成学习小组，让程度好些的学生能够带动程度差的学生学习，从而达到全班学生共同进步的目的.