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有人说：“知识的开端永远来自感官器官去施教是教学的金科玉律。”我非常赞同，因此我在每节课中都会采用声情并茂的视频课件，创设富有激情的教学情境，直观地告诉学生这节我要讲的内容，激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，激发起学生强烈的学习动机。
四步探究教学法的基本内容：
一、阅读质疑，自主探究
就以Unit 2 Topic 2 What color is it？SectionC为例来说吧。
我用各种不同颜色的花来Warming up，给同学们以视觉享受，激发出他们潜在的学习兴趣，然后我立即利用多媒体出示本节课新单词的圖片，让他们自己利用图片识记这些单词，效果很好，学生根据图片提示很快就能认识这些单词，随后我就展开一个记单词的Competition。利用刚才的图片，我紧接着问What color...？这个句型，并让学生自己观察并总结出单复数的句型：What color is it？和What color are they？从而归纳出本节课关键问题。把课堂真正还给学生，从而由老师的单向灌输变为师生的双向互动，发挥学生主动学习的积极性。
二、多变互动，合作探究
这一环节我在讲Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this?SectionB 1a时，我先进行了Pair Work，使用不同的物品进行对话：S1:Whose... is this/are these？Is this ... yours？/Are these... yours？S2:No,it isn’t mine./No. I think they are Michael’s.随后由多组同学先后表演，尽量使用已学过的名词性物主代词和形容词性物主代词。通过练习并讨论让学生总结出：“名词性物主代词=形容词性物主代词 名词。”我只对学生起指引、点拨的作用，并且为学生的探究创设情境，这就好比抛给学生一个问题，让学生充分发挥想象力，往不同的角度去思考问题，让学生大胆发表自己的独特见解。我给学生一个思维的平台，他们就可以在这个平台中自由遨游了。
三、训练检测，目标探究
这一环节是我最喜欢的。一节课讲的好坏，通过这一步最能体现出学生的接受程度，但需要注意怎样设计达标题和如何进行反馈纠正，我在上课时坚持堂堂清，绝不欠账。
四、迁移应用，拓展探究
一个班学生的接受程度不同，基础也不一样，因此，我认为一个优秀的老师，如果合理把握住这一环节，进行知识的迁移，对于能力较强的学生，可以无限激发他们的潜在能力，充分培养他们知识组织和表达等各种能力。
“四步探究教学法”使我的课堂布局自然，思路清晰，融情于景，让学生用心体会，有所收获，最终达到较好的授课效果。“四步探究教学法”渗透着各位探索者的汗水，它很适合在英语教学中的应用，而推进需要我们全体英语教师的参与，我相信如果我们齐心协力，“四步探究教学法”会在我们濮阳县教育大地上如芝麻开花——节节高。
（作者单位 河南省濮阳市油田第一中学）
四步探究教学法的基本内容：
一、阅读质疑，自主探究
就以Unit 2 Topic 2 What color is it？SectionC为例来说吧。
我用各种不同颜色的花来Warming up，给同学们以视觉享受，激发出他们潜在的学习兴趣，然后我立即利用多媒体出示本节课新单词的圖片，让他们自己利用图片识记这些单词，效果很好，学生根据图片提示很快就能认识这些单词，随后我就展开一个记单词的Competition。利用刚才的图片，我紧接着问What color...？这个句型，并让学生自己观察并总结出单复数的句型：What color is it？和What color are they？从而归纳出本节课关键问题。把课堂真正还给学生，从而由老师的单向灌输变为师生的双向互动，发挥学生主动学习的积极性。
二、多变互动，合作探究
这一环节我在讲Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this?SectionB 1a时，我先进行了Pair Work，使用不同的物品进行对话：S1:Whose... is this/are these？Is this ... yours？/Are these... yours？S2:No,it isn’t mine./No. I think they are Michael’s.随后由多组同学先后表演，尽量使用已学过的名词性物主代词和形容词性物主代词。通过练习并讨论让学生总结出：“名词性物主代词=形容词性物主代词 名词。”我只对学生起指引、点拨的作用，并且为学生的探究创设情境，这就好比抛给学生一个问题，让学生充分发挥想象力，往不同的角度去思考问题，让学生大胆发表自己的独特见解。我给学生一个思维的平台，他们就可以在这个平台中自由遨游了。
三、训练检测，目标探究
这一环节是我最喜欢的。一节课讲的好坏，通过这一步最能体现出学生的接受程度，但需要注意怎样设计达标题和如何进行反馈纠正，我在上课时坚持堂堂清，绝不欠账。
四、迁移应用，拓展探究
一个班学生的接受程度不同，基础也不一样，因此，我认为一个优秀的老师，如果合理把握住这一环节，进行知识的迁移，对于能力较强的学生，可以无限激发他们的潜在能力，充分培养他们知识组织和表达等各种能力。
“四步探究教学法”使我的课堂布局自然，思路清晰，融情于景，让学生用心体会，有所收获，最终达到较好的授课效果。“四步探究教学法”渗透着各位探索者的汗水，它很适合在英语教学中的应用，而推进需要我们全体英语教师的参与，我相信如果我们齐心协力，“四步探究教学法”会在我们濮阳县教育大地上如芝麻开花——节节高。
（作者单位 河南省濮阳市油田第一中学）