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摘要:在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，有许多学生由于种种原因学习吃力，成绩很差，从而讨厌英语学习，逐步成为了英语学困生，这直接阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师不可回避的责任。下面谈谈在转化学困生方面的几点做法和体会。
关键词:防止两极分化 分析退步原因 培养学习习惯 激发学习兴趣
在初二年级的几次单元测试中，我所担任的两个班的学生的英语成绩与初一年级相比变化相当大，学生的成绩分化很严重，这使我相当困惑，不知道究竟是什么原因，该如何解决这一令人头疼的问题。于是，我在思索自己的教学是否合理的同时，也认真分析了学困生形成的原因：
一、思想重视不够，学习态度懒散，学习习惯差。
由于这学期开学前是暑假，假期长，且根据以往的经验，暑假后很多老师要调整，固暑假作业很可能无人检查，所以很多学生在这期间很少学习，大部分学生都是在玩，有的经常去逛街、聊天，有的迷上了电脑游戏，等等。开学了，很多学生还没有消除漫长的暑假带来的松懈情绪，有的学生晚上忘记做作业，有的学生上课精神不集中，有的学生天天盼望放假，有的觉得刚开学不用那么紧张，认为还有很多时间学习。很多学生学习的自主性差了，往往是课上听课，课后完成作业了事。就这样，大部分学生学习不积极，随便应付，成绩自然下降了。
二、学习内容加深，学习时间没变。
这学期的学习内容增加了，语法知识也较难，许多学生在课堂上能听明白，但是课后没有复习，过了两三天又忘记了。他们课后学习时间又很少，晚上在家学习时间大部分学生只用1个小时，甚至有的才学习半个小时，这样远远不够。
三、学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或死读书，有些学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记得东西没有记牢，不懂得科学的记忆规律，单词等的遗忘率很高，没有及时巩固是学生在学英语方面普遍存在的问题。
四、信心不足，兴趣不浓。
由于上述种种原因，导致学生的成绩呈逐步下滑趋势，加上有的老师方法不妥，光埋怨学生学习不努力，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，学习兴趣不高，失去了学习的信心。
针对退步学生出现的以上原因，我采取了以下做法：
一、注重培养学生良好的学英语的习惯。
教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着它的利息。”习惯之于英语，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。据统计，学习习惯是影响英语学习的重要因素。因此，教师要提高教学质量，就应当注重培养学生的学习习惯。如：培养学生主动积极，大胆开口的习惯；培养学生服从指挥的习惯；培养学生互帮互学，改正自己错误的习惯；利用记忆规律,培养学生课后自觉复习、朗读、背诵的习惯等。
美国著名教育心理学家布鲁纳认为好奇、胜利、互惠三个内驱力是学生学习的心理动因。在教学中，教师应利用“互惠的心理动因”，让学生在“Pair work”(小组活动)中，互帮互学，互相监听，使大家参加“教”的活动。组织学生互相校改作业，让他们知道英语是错出来的，只要能发现错误并改正它，就是学到了知识。利用优生作小先生，教学生读单词，学句子。鼓励学生争当先生，只要谁行谁就可以当老师教其他同学。这样一来，优劣互补，相得益彰。学生互帮互学，改正自己错误的习惯也就形成了。同时在教学中，教师应告诉学生记忆与遗忘的规律，让他们同桌结成对子，互相督促，按记忆规律复习、朗读、背诵、记忆。老师不定期抽查，表扬做得好的，鼓励做得差的。逐渐地学生就养成了自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯。
二、授课中多关注，练习中多指导，勤提醒，多督促。
在课堂上，我对成绩有退步的学生多提问，通过多回答问题，使他们多思考，消除惰性，为他们提供练习的机会，让他们体会到老师重视他们，没有放弃他们。在课后，多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正并进行辅导。学困生大多有惰性，学习积极性易反复，必须多督促，不厌其烦，有足够的耐心。
三、全方位的激发学生学习兴趣。
在授课中，借助多媒体课件，录音机，及创设与生活息息相关的情景，让学生主动参与到课堂教学的互动中来，教师丰富的肢体语言，幽默风趣的课堂风格等，都是激发学生学习兴趣的很好的方式。
四、与家长合作，共同提高学生的成绩。
家庭环境的影响对学生非常重要，所以，在课外，我经常通过家访、与家长通电话等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义，并向家长汇报其子女在学校的学习情况，使家长重视、关心其子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，密切联系教学实际，从学生的实际出发，让学生对英语产生兴趣，为初中阶段的教学打下坚实的基础，帮助学生完成由“要我学”到“我要学”的转变，为每一位学生特别是英语学困生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
刘院孝“培养良好的英语学习习惯”《中小学英语教学与研究》98年第4期
关键词:防止两极分化 分析退步原因 培养学习习惯 激发学习兴趣
在初二年级的几次单元测试中，我所担任的两个班的学生的英语成绩与初一年级相比变化相当大，学生的成绩分化很严重，这使我相当困惑，不知道究竟是什么原因，该如何解决这一令人头疼的问题。于是，我在思索自己的教学是否合理的同时，也认真分析了学困生形成的原因：
一、思想重视不够，学习态度懒散，学习习惯差。
由于这学期开学前是暑假，假期长，且根据以往的经验，暑假后很多老师要调整，固暑假作业很可能无人检查，所以很多学生在这期间很少学习，大部分学生都是在玩，有的经常去逛街、聊天，有的迷上了电脑游戏，等等。开学了，很多学生还没有消除漫长的暑假带来的松懈情绪，有的学生晚上忘记做作业，有的学生上课精神不集中，有的学生天天盼望放假，有的觉得刚开学不用那么紧张，认为还有很多时间学习。很多学生学习的自主性差了，往往是课上听课，课后完成作业了事。就这样，大部分学生学习不积极，随便应付，成绩自然下降了。
二、学习内容加深，学习时间没变。
这学期的学习内容增加了，语法知识也较难，许多学生在课堂上能听明白，但是课后没有复习，过了两三天又忘记了。他们课后学习时间又很少，晚上在家学习时间大部分学生只用1个小时，甚至有的才学习半个小时，这样远远不够。
三、学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或死读书，有些学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记得东西没有记牢，不懂得科学的记忆规律，单词等的遗忘率很高，没有及时巩固是学生在学英语方面普遍存在的问题。
四、信心不足，兴趣不浓。
由于上述种种原因，导致学生的成绩呈逐步下滑趋势，加上有的老师方法不妥，光埋怨学生学习不努力，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，学习兴趣不高，失去了学习的信心。
针对退步学生出现的以上原因，我采取了以下做法：
一、注重培养学生良好的学英语的习惯。
教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着它的利息。”习惯之于英语，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。据统计，学习习惯是影响英语学习的重要因素。因此，教师要提高教学质量，就应当注重培养学生的学习习惯。如：培养学生主动积极，大胆开口的习惯；培养学生服从指挥的习惯；培养学生互帮互学，改正自己错误的习惯；利用记忆规律,培养学生课后自觉复习、朗读、背诵的习惯等。
美国著名教育心理学家布鲁纳认为好奇、胜利、互惠三个内驱力是学生学习的心理动因。在教学中，教师应利用“互惠的心理动因”，让学生在“Pair work”(小组活动)中，互帮互学，互相监听，使大家参加“教”的活动。组织学生互相校改作业，让他们知道英语是错出来的，只要能发现错误并改正它，就是学到了知识。利用优生作小先生，教学生读单词，学句子。鼓励学生争当先生，只要谁行谁就可以当老师教其他同学。这样一来，优劣互补，相得益彰。学生互帮互学，改正自己错误的习惯也就形成了。同时在教学中，教师应告诉学生记忆与遗忘的规律，让他们同桌结成对子，互相督促，按记忆规律复习、朗读、背诵、记忆。老师不定期抽查，表扬做得好的，鼓励做得差的。逐渐地学生就养成了自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯。
二、授课中多关注，练习中多指导，勤提醒，多督促。
在课堂上，我对成绩有退步的学生多提问，通过多回答问题，使他们多思考，消除惰性，为他们提供练习的机会，让他们体会到老师重视他们，没有放弃他们。在课后，多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正并进行辅导。学困生大多有惰性，学习积极性易反复，必须多督促，不厌其烦，有足够的耐心。
三、全方位的激发学生学习兴趣。
在授课中，借助多媒体课件，录音机，及创设与生活息息相关的情景，让学生主动参与到课堂教学的互动中来，教师丰富的肢体语言，幽默风趣的课堂风格等，都是激发学生学习兴趣的很好的方式。
四、与家长合作，共同提高学生的成绩。
家庭环境的影响对学生非常重要，所以，在课外，我经常通过家访、与家长通电话等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义，并向家长汇报其子女在学校的学习情况，使家长重视、关心其子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，密切联系教学实际，从学生的实际出发，让学生对英语产生兴趣，为初中阶段的教学打下坚实的基础，帮助学生完成由“要我学”到“我要学”的转变，为每一位学生特别是英语学困生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
刘院孝“培养良好的英语学习习惯”《中小学英语教学与研究》98年第4期