新课程标准对初中生阅读能力的要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中的情节，预测故事情节的发展和可能的结果；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具进行学习，课外阅读量应累计达到15万词以上。英语阅读是英语教学中的重要一环，那么作为一名英语教师应该如何提高学生的英语阅读理解的水平呢？我认为，可以从以下几个方面来做。
　　一、 培养学生的阅读兴趣
　　1. 增加阅读的愉悦感，这是改革阅读教学的一个重要途径。众所周知，“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语感兴趣，特别是对阅读的兴趣长期保持下去。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。
　　2. 选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。选择的阅读材料要贴近学生的生活，并且难易要适中，这样才有利于学生阅读能力的提高。
　　3. 营造师生和谐的交际气氛
　　英语教学中的和谐气氛是综合教师的教与学生的学，体现了教师的教学指导思想、语言素质和教学技巧。这种和谐气氛是教师希望创造的，也是学生希望感受到的。因此，在英语教学中，教师要不断学习，不断试验，不断创新，同时还要尊重学生，热爱学生、了解学生，和学生建立起和谐、默契的师生关系，创设一种民主、平等、宽松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。形成有利于学生创造力培养的适宜的“气候”和“土壤”，使学生在每节课中都能感受到这种和谐气氛，让学生在这种气氛和条件下轻松愉快地掌握所学知识，培养创新思维能力，提高英语学习水平和英语运用水平。
　　二、 训练学生的阅读技巧
　　学生阅读能力的提高，需要老师和学生的共同努力。
　　1. 老师要明确阅读教学目标
　　三级（七年级）阅读教学目标为“能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。”
　　四级（八年级）阅读教学目标为“能读懂短篇故事。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能合理安排和计划学习任务，积极探索适合自己的学习方法。”
　　五级（九年级）阅读教学目标为“能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能利用多种教育资源进行学习。”
　　2. 老师要了解考试所考察的阅读技能
　　阅读理解考察的阅读技能主要有：理解文中具体信息；理解主旨要义；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解作者的意图和态度等。
　　3. 学生要养成良好的阅读习惯
　　（1） 按意群阅读。使用意群阅读法不仅可以提高速度，还可以加强对句意的理解。
　　（2） 避免返读。如果在阅读中经常有返读现象，就会限制阅读速度，干扰注意力，并且影响对文章的理解。
　　（3） 速读。快速阅读是提倡读者在达到一定阅读理解的基础上，尽快提高阅读速度。教学大纲对初中生的阅读速度的要求分别是每分钟40-50个词，理解正确率达到70%以上。因此，训练快速阅读的方法、技巧和策略非常有必要。
　　（4） 无声阅读。出声阅读和哑声阅读对于快速阅读来说是一个致命的弱点。
　　4. 技巧训练
　　（1） 快速把握文章中心的技巧。可以从以下几个方面来做：看标题；浏览所有题目；通读全文-首段-每段首末句-末段；看标志词；看定位词；看插图；看题目要求；看范例；分析问题和记忆。
　　（2） 是非判断题的解题技巧。注意对绝对词的处理；识别原文和题目中所用的不同范围、频率、可能性的词；辨识原题是主观愿望，题目是客观事实；利用原文和自己的常识判断推理；看清题目要求；相信自己的第一感觉。
　　（3） 信心训练
　　① 充满信心，心情平和，积极主动地与作者沟通，创造性地去理解文章内容。
　　② 不要紧张，排除任何思想和心理负担。
　　③ 思想高度集中，尽量保持阅读的速度和理解的准确性，充分运用自已现有的英语水平和相关的知识，发挥主观能动性。
　　三、 利用朗读，提高阅读能力
　　朗读有利于形成学生的英语思维能力，没有朗读训练，中学生不能在短时间内建立起英语思维方式，也不能更好地培养英语语感，这制约了学生阅读能力的发展。因此，课堂上给学生朗读课文的机会，让学生采用角色扮演的方式大声朗读课文，这样，既增强了他们学习英语的兴趣，又提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，发展了学生的阅读能力。
　　总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，只有持之以恒地进行阅读训练，培养学生正确的思维方式，才可以从真正意义上提高学生的阅读理解能力。