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摘 要：教育事业是我国一直以来关注的焦点，也是振兴我国的根本，尤其是小学的教育，能够为学生以后的学习和成长打下坚实的基础。而小学德育教学不仅仅是为了解我国几千年来崇尚的文化内涵和行为准则，还应该及时地了解我国的传统文化，促使传统文化在新的时代背景下焕发出新的活力。本文就小学数学进行德育教学的必要性，以及相关有效渗透举措等进行分析。
关键词：小学数学教学；德育渗透；有效举措；探究
一、 小学数学教育中的德育渗透的必要性
现如今小学数学课堂上，太多的以参照书本为线路带领学生走着旧式教学方式的道路，并没有考虑到针对学生自身进行培养以及学生的多方面发展，这样的教学方式极易让学生感到厌倦以及出现厌恶数学这门学科的情绪，同样的态度情感从学生的厌学情绪也容易传染给老师，从而形成消极的氛围，在很大的程度上对学生的扩展性思维以及逻辑性思考形成很大的阻力，十分不利于小学生在数学教育中品德素质的培养。在这样的教育体制下，看重的是学生数学实际分数成绩，尽管在现代社会越来越重视数学教育品德素质的培养，大部分地区仍然没有对已经落后的数学教育体制进行变革。在现在国际化的社会中越来越需要高素养的人才，在小学培养品德素质的数学课中，决定其学生核心素养的并不是其考试分数而是解决难题的方法和手段，带领学生学会把数学知识应用于实际生活之中，形成活学活用的思考习惯和意识，带领学生利用数学扩充自己的空间想象能力，接触哲理性问题，培养学生的实践能力，德育渗透的必要性体现在方方面面。
二、 小学数学教育中的德育渗透举措探讨
（一） 教学内容上，要加强优秀传统文化与教科书的结合
教师在教案设计的时候要注意将课本知识和传统文化知识相结合，各占一定的学时，渗透到各科教学当中。例如，在教授运算的时候，有这么一道题“清明节的时候，小明妈妈带小明去买水果拜祭祖先，买了6个苹果，发现不够，还差4个，但是这家店只剩下了4个，那么，去隔壁家店需要再买几个？”除了要教授学生明白题目意思，还可以让学生了解“清明节”的意义和内在蕴含的优秀传统文化，并延伸其他传统节日各有哪些，让学生在课后去了解搜集其他传统文化，有着和清明节哪些不一样的文化内涵。这样一来学生不仅更加深入地理解了这篇课文的思想感情，巩固了常识知识，更加可以培养学生的课后搜集整理资料的能力，让他们知道中国其他的传统文化的意义，增强他们的学习兴趣和爱国意识，也让学生感受到了数学的学习乐趣。
在数学练习中融入生活内容，不仅可以增长学生的生活经验，还能让学生知道数学与生活有着紧密的联系，激发学生学习兴趣，提升学生道德品质。再例如，在教学《加法和减法》这节内容的时候，教师可以在课堂上设置这样一个生活化练习：“你早上出门的时候，妈妈给你20块钱作为你今天一天的生活费，早上你出门花1元钱坐了公交车，然后花3块钱买了早餐，中午的时候花了9块钱买午饭，下午又花了2元钱买了一瓶饮料，那么你晚上回家还剩下多少钱要交给妈妈？”这种贴近学生生活实际的问题可以将学生的探索欲望充分激發出来，学生的参与积极性会非常高。在思考和解决问题的过程中，学生不仅全面掌握这节内容的知识点，还可以潜移默化地引导学生“公交车上是不是应该要礼让？看到老爷爷、老奶奶是不是要让座呢？”学生的品德水平也会因此得到有效的培养和提升。
（二） 开展实践活动，优化德育教育效果
针对德育教育手段单一以及德育教育内容落后的问题，基础教育学校可以通过开展实践活动的方式进行解决和完善。如今学生获得知识的渠道非常广，而且获得信息和知识的形式也比较多，有的时候学生比教师懂的还多，学的还快，所以空洞的说教往往不能满足学生的需求，也不适合当前的德育教育。在实际教育过程中，学校可以利用丰富的资源开展实践活动，在此基础上优化德育教育效果。举个简单的例子，学校可以举办“学雷锋社会实践活动”、“传统诗歌朗诵比赛”等实践活动，让学生在实践活动中真正感受和体验德育，在此基础上优化德育教育效果。
（三） 借助课外知识，促进德育渗透
当然，课本上的知识是进行教育的一个方面，课外的活动也可以进行德育教育。尤其是数学的学习需要灵活，需要将数学的知识用于实际生活中去，开放的课堂、活泼的教学形式更有助于学生的学习。比如统计的知识，在高年级的同学刚开始接触统计的知识时，组织学生进行车流量的统计。比如在学校附近的一个路口，进行小组的数据调查，在统计车流量的过程中，加深了同学之间的交流，促进了人际交往，并自己动手制作成柱状图，在这个过程中，不仅加深了知识的理解，还促进了个人思维方式的发展。另外，数学的课外活动还应该包括数学的阅读课，往往人们所理解的阅读是语文学科的内容，但是阅读也可以应用到小学数学中去，比如阅读数学家们的传记，明白每一个定理或是概念的背后都是他们坚持不懈努力的结果，或是通过他们的生平事迹了解他们是如何克服生活中的种种困难，这些都有益于他们坚韧品质的养成，学习前辈们为了科学贡献出自己全部时间的精神。
三、 总结
总而言之，就是要促进小学数学教学和小学德育的结合，在中华优秀传统文化的现实背景下，激发小学生的爱国主义情感，增强小学生的民族自尊和自信，从而影响小学生的行为，提高思想道德水平，推动学校德育教育工作的进行。
参考文献：
[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
[2]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（06）：67.
作者简介：马永霞，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县城关第一小学。
关键词：小学数学教学；德育渗透；有效举措；探究
一、 小学数学教育中的德育渗透的必要性
现如今小学数学课堂上，太多的以参照书本为线路带领学生走着旧式教学方式的道路，并没有考虑到针对学生自身进行培养以及学生的多方面发展，这样的教学方式极易让学生感到厌倦以及出现厌恶数学这门学科的情绪，同样的态度情感从学生的厌学情绪也容易传染给老师，从而形成消极的氛围，在很大的程度上对学生的扩展性思维以及逻辑性思考形成很大的阻力，十分不利于小学生在数学教育中品德素质的培养。在这样的教育体制下，看重的是学生数学实际分数成绩，尽管在现代社会越来越重视数学教育品德素质的培养，大部分地区仍然没有对已经落后的数学教育体制进行变革。在现在国际化的社会中越来越需要高素养的人才，在小学培养品德素质的数学课中，决定其学生核心素养的并不是其考试分数而是解决难题的方法和手段，带领学生学会把数学知识应用于实际生活之中，形成活学活用的思考习惯和意识，带领学生利用数学扩充自己的空间想象能力，接触哲理性问题，培养学生的实践能力，德育渗透的必要性体现在方方面面。
二、 小学数学教育中的德育渗透举措探讨
（一） 教学内容上，要加强优秀传统文化与教科书的结合
教师在教案设计的时候要注意将课本知识和传统文化知识相结合，各占一定的学时，渗透到各科教学当中。例如，在教授运算的时候，有这么一道题“清明节的时候，小明妈妈带小明去买水果拜祭祖先，买了6个苹果，发现不够，还差4个，但是这家店只剩下了4个，那么，去隔壁家店需要再买几个？”除了要教授学生明白题目意思，还可以让学生了解“清明节”的意义和内在蕴含的优秀传统文化，并延伸其他传统节日各有哪些，让学生在课后去了解搜集其他传统文化，有着和清明节哪些不一样的文化内涵。这样一来学生不仅更加深入地理解了这篇课文的思想感情，巩固了常识知识，更加可以培养学生的课后搜集整理资料的能力，让他们知道中国其他的传统文化的意义，增强他们的学习兴趣和爱国意识，也让学生感受到了数学的学习乐趣。
在数学练习中融入生活内容，不仅可以增长学生的生活经验，还能让学生知道数学与生活有着紧密的联系，激发学生学习兴趣，提升学生道德品质。再例如，在教学《加法和减法》这节内容的时候，教师可以在课堂上设置这样一个生活化练习：“你早上出门的时候，妈妈给你20块钱作为你今天一天的生活费，早上你出门花1元钱坐了公交车，然后花3块钱买了早餐，中午的时候花了9块钱买午饭，下午又花了2元钱买了一瓶饮料，那么你晚上回家还剩下多少钱要交给妈妈？”这种贴近学生生活实际的问题可以将学生的探索欲望充分激發出来，学生的参与积极性会非常高。在思考和解决问题的过程中，学生不仅全面掌握这节内容的知识点，还可以潜移默化地引导学生“公交车上是不是应该要礼让？看到老爷爷、老奶奶是不是要让座呢？”学生的品德水平也会因此得到有效的培养和提升。
（二） 开展实践活动，优化德育教育效果
针对德育教育手段单一以及德育教育内容落后的问题，基础教育学校可以通过开展实践活动的方式进行解决和完善。如今学生获得知识的渠道非常广，而且获得信息和知识的形式也比较多，有的时候学生比教师懂的还多，学的还快，所以空洞的说教往往不能满足学生的需求，也不适合当前的德育教育。在实际教育过程中，学校可以利用丰富的资源开展实践活动，在此基础上优化德育教育效果。举个简单的例子，学校可以举办“学雷锋社会实践活动”、“传统诗歌朗诵比赛”等实践活动，让学生在实践活动中真正感受和体验德育，在此基础上优化德育教育效果。
（三） 借助课外知识，促进德育渗透
当然，课本上的知识是进行教育的一个方面，课外的活动也可以进行德育教育。尤其是数学的学习需要灵活，需要将数学的知识用于实际生活中去，开放的课堂、活泼的教学形式更有助于学生的学习。比如统计的知识，在高年级的同学刚开始接触统计的知识时，组织学生进行车流量的统计。比如在学校附近的一个路口，进行小组的数据调查，在统计车流量的过程中，加深了同学之间的交流，促进了人际交往，并自己动手制作成柱状图，在这个过程中，不仅加深了知识的理解，还促进了个人思维方式的发展。另外，数学的课外活动还应该包括数学的阅读课，往往人们所理解的阅读是语文学科的内容，但是阅读也可以应用到小学数学中去，比如阅读数学家们的传记，明白每一个定理或是概念的背后都是他们坚持不懈努力的结果，或是通过他们的生平事迹了解他们是如何克服生活中的种种困难，这些都有益于他们坚韧品质的养成，学习前辈们为了科学贡献出自己全部时间的精神。
三、 总结
总而言之，就是要促进小学数学教学和小学德育的结合，在中华优秀传统文化的现实背景下，激发小学生的爱国主义情感，增强小学生的民族自尊和自信，从而影响小学生的行为，提高思想道德水平，推动学校德育教育工作的进行。
参考文献：
[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
[2]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（06）：67.
作者简介：马永霞，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县城关第一小学。