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近年来，数学绘本的生动画面、连续有趣的故事情节、丰富的数学内涵，正以自己独特的姿态，走进了小学数学教师的视野。越来越多的教师开始研究绘本，运用绘本，极大地发挥数学绘本对于儿童数学学习的价值。
绘本与教材整合“价值连城”
绘本添数学之趣 “数学好玩”曾是我国数学家陈省身对数学的赞美。但是，复杂综合的数学奔涌而来，会让孩子们突然觉得：数学有时又不是那么的可爱，不仅感受不到它的有趣，数学还时而以繁琐、枯燥的面目示人。简单来说，数学绘本就是数学图画书，它是数学图画与语言完美结合。纵观现在的一些优质绘本，它们都是精心打造的贴近儿童的故事情节或者绘编一些有趣的数学童话，“润物细无声”地自然穿插数学知识，让学生在不知不觉中了解数学知识，感受数学的有趣。当数学绘本走进儿童数学世界，给枯燥的数学增添了许多的色彩。比如，学生在认数之后探索数学规律，用数学绘本《超级眼镜》来和孩子认数，探索数字规律，培养数感，孩子化身数学绘本中的人物，好奇的眼睛展现对数学世界的好奇。
绘本展数学之用 为了让“数学教学”走向“数学教育”，实现儿童学习有意义的数学，数学绘本是不错的选择，它在看似轻松的故事中展现数学的价值。数学绘本中，儿童产生学习数学知识的需要。如在数学绘本《马克的零用钱》中，我们整合数学知识《条形统计图》进行教学时，孩子和马克一起经历“收集数据”“整理数据”“制作条形统计图”“分析数据”的一系列过程，用有用的数学知识成功为自己争取了零花钱。在故事情节中，学生们真切感受到统计表产生的过程，体会马克的心路历程，感受条形统计图在生活中的用途，体会数学的有用。
绘本启数学之思 思考是人类智慧的源泉。“数学思考”是人们在面临各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题，并运用数学的知识与方法解决问题。如在认识万以内的数时，我们整合数学绘本《宇宙小子》进行教学：吉姆，如果收集1万张能量棒的包装纸，就可以去太空旅行。在收集包装纸的道路上，他怎样才能收集这么多的包装纸？他又如何数清楚这么多的包装纸？孩子们帮助吉姆一起想办法，孩子们想到用夹子把“10张”“100张”夹起来，或用牛筋等捆，而吉姆也是利用各种型号口袋去区别“千”“百”“十”，再逐步将原来学习的100以内数的认识的计数方法迁移，来思考更大数的位值计数方法，这都是数学绘本中遭遇问题时，带给学生主动而又朴素的数学思考。
绘本整合教学“百计千方”
数学绘本，我们从中读到了它的童真童趣，读到它的育人价值，读到它的数学味道。数学绘本作为数学学习的有效载体，要发挥它的价值，必须在整合数学教材教学时，认真研读教材与绘本，寻找它们最佳的契合点，这样才不会因为数学绘本的故事味耽误了数学知识的“严谨味”。
从始至终，情境串联 当下，数学绘本应用小数数学教学最有效的策略就是情境创设。教师运用数学绘本中形象生动的故事来进行课堂教学设计，容易激发学生主动探索的乐趣。数学绘本把课堂整体情境串联，与课本情境图比较，更具有连续性，更能吸引学生保持持久的注意力，提高课堂效率。
如用绘本《摇滚数学日》整合《认识平面图形》教学时，将数学绘本全程贯穿课堂始终，学生在设计摇滚数学日中，用各种形状的物体拓印数学图形，并把书本练习设计成为摇滚数学日的活动，学生们全程参与活动，在活动中认识平面图形，学生在这样的情境下学习，更轻松、更高效。
去芜存菁，重点突破 数学绘本因为自身故事的完整性，通常知識点也可能呈现的是直线型、平铺型。如果一味地跟着故事情节走，大部分时间用在了听故事上，就会照本宣科，一节课下来，学生脑子里关于数学故事情节的体味远远大于知识的感悟。所以，对于数学绘本整合教材时，我们进行删选，再加工，保留绘本中的关键部分，帮助学生理解重点知识。
如用绘本《保罗大叔分披萨》整合《认识几分之一》的教学时，我们重点保留了分给两兄弟这一部分，帮助孩子体会二分之一的产生过程，掌握本课的重点。利用录音展现保罗大叔分完披萨两兄弟的争吵，顺利突破“平均分”，感受“把一块披萨平均分成2份，每人得到其中的1份”，绘本中披萨图形象表示了分数的“原型”，理解二分之一的含义。绘本中，关键部分的保留，用于课堂重点难点时;同时，为保障课堂主要内容的探究，冗杂部分也需要适时进行删减。
吐故纳新，创新改编 教学中发现，能够直接可以整合教材进行教学的数学绘本并不多，因为现在许多数学绘本是美国、韩国绘制的，和我国现行的教材知识有一定出入;同时，数学绘本追求故事的完整性，通常知识跨度较大，所以无法生搬硬套，这就需要我们进行创新改编。
如在教学《两位数加一位数（进位加）》时，为了课堂的生动，我们选择整合绘本《参加义卖会》进行教学，但学生对义卖会很陌生，就要适时创编，可将义卖会改为学生熟悉的“跳蚤市场”。我们还和学生一起创编适合自己的数学绘本，如学校绳操表演后，创编“我们的绳操（有趣的乘法）”数学绘本;学习了千克与克以后，创编“小猪嘟嘟的美味菜谱”等数学绘本。
结束语
用数学绘本打造数学学习的生长点，在知识的生长中感受着数学绘本独有的魅力。数学严谨，绘本有趣，两者的碰撞注定火光四射。用好数学绘本，让它成为学生在学习过程中自主建构的活本，引导学生深入感悟数学知识，发展数学思维能力。
（作者单位：江苏省溧阳市溧城镇西平小学）
绘本与教材整合“价值连城”
绘本添数学之趣 “数学好玩”曾是我国数学家陈省身对数学的赞美。但是，复杂综合的数学奔涌而来，会让孩子们突然觉得：数学有时又不是那么的可爱，不仅感受不到它的有趣，数学还时而以繁琐、枯燥的面目示人。简单来说，数学绘本就是数学图画书，它是数学图画与语言完美结合。纵观现在的一些优质绘本，它们都是精心打造的贴近儿童的故事情节或者绘编一些有趣的数学童话，“润物细无声”地自然穿插数学知识，让学生在不知不觉中了解数学知识，感受数学的有趣。当数学绘本走进儿童数学世界，给枯燥的数学增添了许多的色彩。比如，学生在认数之后探索数学规律，用数学绘本《超级眼镜》来和孩子认数，探索数字规律，培养数感，孩子化身数学绘本中的人物，好奇的眼睛展现对数学世界的好奇。
绘本展数学之用 为了让“数学教学”走向“数学教育”，实现儿童学习有意义的数学，数学绘本是不错的选择，它在看似轻松的故事中展现数学的价值。数学绘本中，儿童产生学习数学知识的需要。如在数学绘本《马克的零用钱》中，我们整合数学知识《条形统计图》进行教学时，孩子和马克一起经历“收集数据”“整理数据”“制作条形统计图”“分析数据”的一系列过程，用有用的数学知识成功为自己争取了零花钱。在故事情节中，学生们真切感受到统计表产生的过程，体会马克的心路历程，感受条形统计图在生活中的用途，体会数学的有用。
绘本启数学之思 思考是人类智慧的源泉。“数学思考”是人们在面临各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题，并运用数学的知识与方法解决问题。如在认识万以内的数时，我们整合数学绘本《宇宙小子》进行教学：吉姆，如果收集1万张能量棒的包装纸，就可以去太空旅行。在收集包装纸的道路上，他怎样才能收集这么多的包装纸？他又如何数清楚这么多的包装纸？孩子们帮助吉姆一起想办法，孩子们想到用夹子把“10张”“100张”夹起来，或用牛筋等捆，而吉姆也是利用各种型号口袋去区别“千”“百”“十”，再逐步将原来学习的100以内数的认识的计数方法迁移，来思考更大数的位值计数方法，这都是数学绘本中遭遇问题时，带给学生主动而又朴素的数学思考。
绘本整合教学“百计千方”
数学绘本，我们从中读到了它的童真童趣，读到它的育人价值，读到它的数学味道。数学绘本作为数学学习的有效载体，要发挥它的价值，必须在整合数学教材教学时，认真研读教材与绘本，寻找它们最佳的契合点，这样才不会因为数学绘本的故事味耽误了数学知识的“严谨味”。
从始至终，情境串联 当下，数学绘本应用小数数学教学最有效的策略就是情境创设。教师运用数学绘本中形象生动的故事来进行课堂教学设计，容易激发学生主动探索的乐趣。数学绘本把课堂整体情境串联，与课本情境图比较，更具有连续性，更能吸引学生保持持久的注意力，提高课堂效率。
如用绘本《摇滚数学日》整合《认识平面图形》教学时，将数学绘本全程贯穿课堂始终，学生在设计摇滚数学日中，用各种形状的物体拓印数学图形，并把书本练习设计成为摇滚数学日的活动，学生们全程参与活动，在活动中认识平面图形，学生在这样的情境下学习，更轻松、更高效。
去芜存菁，重点突破 数学绘本因为自身故事的完整性，通常知識点也可能呈现的是直线型、平铺型。如果一味地跟着故事情节走，大部分时间用在了听故事上，就会照本宣科，一节课下来，学生脑子里关于数学故事情节的体味远远大于知识的感悟。所以，对于数学绘本整合教材时，我们进行删选，再加工，保留绘本中的关键部分，帮助学生理解重点知识。
如用绘本《保罗大叔分披萨》整合《认识几分之一》的教学时，我们重点保留了分给两兄弟这一部分，帮助孩子体会二分之一的产生过程，掌握本课的重点。利用录音展现保罗大叔分完披萨两兄弟的争吵，顺利突破“平均分”，感受“把一块披萨平均分成2份，每人得到其中的1份”，绘本中披萨图形象表示了分数的“原型”，理解二分之一的含义。绘本中，关键部分的保留，用于课堂重点难点时;同时，为保障课堂主要内容的探究，冗杂部分也需要适时进行删减。
吐故纳新，创新改编 教学中发现，能够直接可以整合教材进行教学的数学绘本并不多，因为现在许多数学绘本是美国、韩国绘制的，和我国现行的教材知识有一定出入;同时，数学绘本追求故事的完整性，通常知识跨度较大，所以无法生搬硬套，这就需要我们进行创新改编。
如在教学《两位数加一位数（进位加）》时，为了课堂的生动，我们选择整合绘本《参加义卖会》进行教学，但学生对义卖会很陌生，就要适时创编，可将义卖会改为学生熟悉的“跳蚤市场”。我们还和学生一起创编适合自己的数学绘本，如学校绳操表演后，创编“我们的绳操（有趣的乘法）”数学绘本;学习了千克与克以后，创编“小猪嘟嘟的美味菜谱”等数学绘本。
结束语
用数学绘本打造数学学习的生长点，在知识的生长中感受着数学绘本独有的魅力。数学严谨，绘本有趣，两者的碰撞注定火光四射。用好数学绘本，让它成为学生在学习过程中自主建构的活本，引导学生深入感悟数学知识，发展数学思维能力。
（作者单位：江苏省溧阳市溧城镇西平小学）