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[摘要]随着素质教育改革的不断深入和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科整合过程中双赢的一种教学模式。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、空中课堂网络、班班通和因特网(Internet)等。作为新型的教学媒体——多媒体，当它们与各学科的课程加以整合，印与各学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型教学结构的创建提供最佳的教学环境。
[关键词]信息技术；双赢；课程整合
随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课程的特点。信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。
一、多媒体教学在课程整合中的优势
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，可以充分发挥学生学习的主体作用。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态。有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此我在教学过程中不断的给学生提出新的问题，他们会不自觉利用多媒体的手段去解决每一个问题。
2、多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主导作用。
在传统的教学过程中一切都是由教师主导整个课堂：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
因此，多媒体技术在教育领域中的出现和应用给教师提供了更大的发展空间。利用多媒体进行教学，使学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。而且通过多媒体技术可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到传统课堂里学不到的知识。使学生的学习向自主化、个性化发展，学生的注意力也将大大集中，随之学生的综合素质也会提高。
二、多媒体教学在课程整合中的作用
在多媒体环境下的信息资源永远是开放的，这就是网络最大的特点：通信和资源共享。传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，所以多媒体技术在课程整合中最主要的作用可以概括两点：
1、多媒体技术为学生的学科学习提供广阔的资源环境。信息技术与其他学科的挺合涉及到了语、数、外、史、地、生、音、体、美等众多学科。
2、多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互形式(如电子邮件、在线交谈等)，使处于不同协作位置的协作成员可以方便地开展多种形式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。
因此，这些特点决定了多媒体环境下的信息技术课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。
三、利用多媒体教学进行课程整合的教学系统设计
1、创设情境：通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
2、拓展延伸：巩固练习是一节课的拓展与延伸，一节课的成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。在教学中，经常听到有的教师对学生这样说：“这么一点儿练习题都不做，你实在是太懒了!”其实学生不爱做作业是有原因的，那么枯燥乏味的习题，任谁都不会爱做的。在教学中我设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互性、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，这样的练习，学生可以根据自己的特点、兴趣、水平选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。有效地调动了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，提高了课堂效率。
随着技术的发展，多媒体所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点，使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。
参考文献
[1]朱广艳信息技术与课程整合的发展与实践《中国电化教育》。2008年3月
[2]郭绍青论信息技术与课程整合《电化教育研究》。2009年7月
[3]李坚课程整合信息技术应用于教育的核心《中国教育报》。2009年11月
[4]陈时见刘继平多媒体与网络背景现代教学J《教育研究》。2010年7月
[关键词]信息技术；双赢；课程整合
随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课程的特点。信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。
一、多媒体教学在课程整合中的优势
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，可以充分发挥学生学习的主体作用。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态。有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此我在教学过程中不断的给学生提出新的问题，他们会不自觉利用多媒体的手段去解决每一个问题。
2、多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主导作用。
在传统的教学过程中一切都是由教师主导整个课堂：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
因此，多媒体技术在教育领域中的出现和应用给教师提供了更大的发展空间。利用多媒体进行教学，使学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。而且通过多媒体技术可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到传统课堂里学不到的知识。使学生的学习向自主化、个性化发展，学生的注意力也将大大集中，随之学生的综合素质也会提高。
二、多媒体教学在课程整合中的作用
在多媒体环境下的信息资源永远是开放的，这就是网络最大的特点：通信和资源共享。传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，所以多媒体技术在课程整合中最主要的作用可以概括两点：
1、多媒体技术为学生的学科学习提供广阔的资源环境。信息技术与其他学科的挺合涉及到了语、数、外、史、地、生、音、体、美等众多学科。
2、多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互形式(如电子邮件、在线交谈等)，使处于不同协作位置的协作成员可以方便地开展多种形式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。
因此，这些特点决定了多媒体环境下的信息技术课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。
三、利用多媒体教学进行课程整合的教学系统设计
1、创设情境：通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
2、拓展延伸：巩固练习是一节课的拓展与延伸，一节课的成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。在教学中，经常听到有的教师对学生这样说：“这么一点儿练习题都不做，你实在是太懒了!”其实学生不爱做作业是有原因的，那么枯燥乏味的习题，任谁都不会爱做的。在教学中我设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互性、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，这样的练习，学生可以根据自己的特点、兴趣、水平选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。有效地调动了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，提高了课堂效率。
随着技术的发展，多媒体所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点，使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。
参考文献
[1]朱广艳信息技术与课程整合的发展与实践《中国电化教育》。2008年3月
[2]郭绍青论信息技术与课程整合《电化教育研究》。2009年7月
[3]李坚课程整合信息技术应用于教育的核心《中国教育报》。2009年11月
[4]陈时见刘继平多媒体与网络背景现代教学J《教育研究》。2010年7月