重要他人是教育社会学一个概念。笔者通过研究其对学生的影响，来提出教师如何成为学生的重要他人，以期更好地影响学生，并建设性地提出几条教师成为学生的重要他人的途径。
　　一、重要他人的概念
　　重要他人是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上首先明确提出的一个概念。对于学生来说，重要他人可能是自己很喜欢、很要好的同学或朋友，也可能是与自己有血缘关系的家庭成员，还可能是自己仰慕已久的某个伟人或领袖，等等。
　　根据《教育大辞典》中的解释：重要他人，是对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的人或群体，即对个人的智力、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及朋辈团体等。美国的米德在《心灵、自我与社会》中首先暗示，后加以发展的一个社会学基本概念。个体社会化的主要因素之一。
　　二、重要他人在个体成长中的重要性
　　根据吴康宁的研究，重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。
　　互动性重要他人是学生在日常交往过程中忍痛的重要他人。偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱、崇拜或敬佩而被学生视为学习榜样（或楷模、范型）的具体人物。两者的区别在于：互动性重要他人，是与个体的现实生活直接联系的，与个体有互动活动的，是个体的互动对象。偶像性重要他人，一般是脱离个体的具体生活，多在精神、价值观上影响个体，不是个体的互动对象。但是，两者都对学生的成长有着很大的影响。根据重要他人对个体影响的发展方向，我们可以把重要他人分为：良性重要他人和恶性重要他人。既是影响个体朝好的方面发展的重要他人与影响个体朝坏的方面发展的重要他人。
　　三、教师成为学生重要他人的途径
　　学生在学校中的主要任务是学习知识和掌握各种技能。在这一方面教师本应成为学生的重要他人，但是由于现实生活中教学方法和学业压力等各方面的原因，教师对学生知识方面的影响逐渐泛化成制度安排下的机械的影响源。教师在学生的生活中，最主要的角色职能是传道、授业、解惑。而当今的师生关系已逐渐淡化为一个以制度安排为前提的被动的知识传递关系。越来越多的学生把教师视为一种权威而与自己的生活隔离甚至独立起来。这样，就给教师的工作带来更大的障碍，教师期望影响学生的目标也逐渐苦难起来。那么教师该怎样改变这种现状，成为对学生有重要影响的重要他人呢。
　　一是用心倾听，寻找真实的学生个体。
　　作为学生，在学习生活中，会有各种各样的学业、交往、情感等问题。他们很希望找到一个倾诉的对象。据调调查，更多的学生在遇到各种烦恼、问题时选择找父母、朋友倾诉，而不是老师。这样，教师首先就丧失了可能影响学生的机会，更别提成为有重要影响的重要他人。那么，作为教师本身，应将其自身的教师角色亲和化，而不是过分塑造自己的教师形象而与学生拉开距离。这样，教师才能缩小与学生之间的距离，才更可能听到学生内心深处的声音。所以教师也要下一番工夫，使学生愿意找自己倾诉。
　　二是用行动引导，树立教师的模范形象。
　　学生处在心智发展阶段，对于所遇到的问题和经历的事情都不能成熟冷静的处理和解决。在做人和做事上，还需要很多人的指导和帮助。在这一过程中学生的模仿心态较强，教师应以自身的行动来引导学生。并在学生的心目中树立自己模范的形象，以使自己更好地影响学生，最终增加成为重要他人的可能性。如：在是非的判断上，教师可以通过自己对一件事情的判断与处理来影响学生。教师可以对学生打架事件进行分析和处理，并征求学生的处理意见，通过学生的想法和自己想法的碰撞来影响学生。
　　三是用教育代替批评，让学生找到自我。
　　教师与学生相处的过程中，不只是简单的知识的传递，也是一种社会交往。在这一过程中，教师要以真诚的心对待每一个学生。根据马斯洛的需求层次理论，每个人在不同阶段的有不同的需要。教师需要深入了解各阶段学生需求的特点，并结合学生自身的特点和情况，以教育的方式与学生沟通，为学生解决问题并帮助学生克服困难，找到自我。
　　学生的重要他人是教育中一个重要的话题，因为他在学生社会化的过程中有着很重要的影响。如果我们可以找到合适的方式加以利用，便能使其更好地引导学生朝着我们合理的社会化方向发展。
　　（作者单位：安徽合肥市桂花园学校）