论文部分内容阅读
多年的英语教学研究发现，中国学生普遍受语言环境、教程编写以及应试模式的影响，无论从对语言本身的掌握领悟还是对考试能力的提高方面来看，初中英语阅读都是英语教学中十分关键的环节。可以说，阅读是英语学习的基础，而好的阅读能力，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，还能够在潜移默化中对他们的写作、口语以及听力产生积极的影响。
一、当前学生在英语阅读过程中出现的问题分析
1.词汇量不足
前文提到，阅读是英语学习的基础。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。英语学习的第一关——词汇，则是庞大的英语体系中的“跬步”以及“小流”，积少成多而构成庞大复杂的英语体系。因此，学习词汇的意思与用法，是打好学生英语基础的指标；其次，对词汇的熟悉程度，也影响着学生的阅读速度。因此，教师应用各种方法来鼓励学生扩大词汇量。
2.语法知识缺乏引起的理解困难
如果说词汇是英语体系这栋大楼的物质基础，那么语法则当之无愧地成为了体系中最不可或缺的框架。因此在教学过程中，也会经常有学生反映，明明每个单词都理解了意思，可是在具体对文章进行整体理解与把握时仍然会有不小的偏差。
3.知识面的狭窄性
学生的英语阅读能力的弱除了对词汇和语法的掌握程度低，另一方面就是缺乏对英语使用国家地区的文化背景以及科普知识的了解。有些学生对此一无所知的话，也容易造成阅读理解障碍。
二、初中英语阅读教学中普遍存在的问题
英语阅读在英语学习中的重要性是不言而喻的，英语考试中阅读量的逐年加大即是实证。作为英语教师，我们在反思学生学习过程中的问题时，也应对自身在教学以及学习引导方面存在的不足进行反思。我将教师在初中英语阅读教学中普遍存在的不足总结为以下四个方面：
1.有些教师不能将新课程标准强调教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标有机融合于英语阅读教学中，过于重视语言基本知识而忽视了对同样处于重要地位的学生的思维方法的培养、背景知识的扩展等其它方面。
2.部分教师片面强调“填鸭式”的教学思想，为保证高得分率，采用题海战术，讲解时又走马观花，使学生失去了自主阅读的机会，失去了各项阅读技能的培养机会。
3.英语阅读课程教学模式单一也是如今大部分的教师们所共同面临的问题。这样不仅不能教会学生采用不同的学习策略进行学习从而提高他们的学习效率，还不能满足不同水平、不同个性的学生需求。
4.在教师教学评价的方法方面，以分数为评判标准的单一考察方式，使得教师对学生英语能力的评价存在片面性，容易导致学生对英语课程积极性减弱；多数教师仍侧重于对学生“过去”学习情况的考查，将重点放在了检验对学生已学知识的掌握程度上，而忽视了对学生“日后”在英语学习中的学习方法与技巧的培养。
三、初中英语教学的策略与技巧
学生英语阅读中确实存在着诸多的问题，而我们的教师在英语阅读教学中也存在着多多少少的不足。鉴于此，我们应具体问题具体分析，我将初中英语教学的策略与技巧归结如下：
1.扩大学生知识面，提高学生英文素养
受到国内语言环境的限制，对学生英语文化的知识面拓展已经成为了英语阅读教学中困扰多数教师的难题。此外，中国与西方国家之间的文化观念的差异，也使得学生的英文文化素养很难养成。如果在初中阶段不予以重视，文化观念的差异在学生未来的英语学习道路上，也会成为其不断进步的绊脚石。
2.培养学生的多种阅读技巧
不同学生在接触同一材料时，阅读速度和方法技能是不一样的。而教师应该如何引导学生提高阅读效率呢？我认为不妨尝试以下方法：
（1）带着问题阅读。
（2）找关键句阅读。
（3）推理式阅读，即深层理解文章。
3.注重阅读策略的指导
（1）教会学生形成良好阅读习惯，提高对文章综合分析的策略。不同的阅读方法会产生不同的结果。培养学生养成默读的良好习惯，能有效解决有声阅读对阅读速度的影响。教师可指导学生先快速浏览全文，找到类似文章主旨的关键问题，从而有选择性地判断出阅读的重点。其次，循序渐进，先通读整篇文章，然后选择重点词句进行细节分析，再从宏观的角度来看整篇文章。
（2）在教学中进行猜测词义技巧的渗透。教师要指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如：根据构词法猜测词义、结合上下文理解陌生词汇的意思等。
（3）注重快速阅读训练。长期进行快速阅读速度的训练，将促使学生的阅读理解能力从“逐字逐句分析性的阅读水平”向“宏观把握性的阅读水平”进行质的飞跃，从而能够更好地加深学生对阅读内容的理解程度以及提高阅读效率。但是，教师在进行快速阅读训练的同时，应全面考虑读物的性质和难易程度、阅读的目的和要求以及不同层次的学生的理解水平、英文素养的差异性等问题。教师只有将这些差异逐条归类、分类训练，才能使快速阅读的训练效果最大化。此外，在课堂教学中，教师可以鼓励学生运用各种速读技巧，要求其以精读与泛读相结合的形式，限定时间和篇幅进行阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。
一、当前学生在英语阅读过程中出现的问题分析
1.词汇量不足
前文提到，阅读是英语学习的基础。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。英语学习的第一关——词汇，则是庞大的英语体系中的“跬步”以及“小流”，积少成多而构成庞大复杂的英语体系。因此，学习词汇的意思与用法，是打好学生英语基础的指标；其次，对词汇的熟悉程度，也影响着学生的阅读速度。因此，教师应用各种方法来鼓励学生扩大词汇量。
2.语法知识缺乏引起的理解困难
如果说词汇是英语体系这栋大楼的物质基础，那么语法则当之无愧地成为了体系中最不可或缺的框架。因此在教学过程中，也会经常有学生反映，明明每个单词都理解了意思，可是在具体对文章进行整体理解与把握时仍然会有不小的偏差。
3.知识面的狭窄性
学生的英语阅读能力的弱除了对词汇和语法的掌握程度低，另一方面就是缺乏对英语使用国家地区的文化背景以及科普知识的了解。有些学生对此一无所知的话，也容易造成阅读理解障碍。
二、初中英语阅读教学中普遍存在的问题
英语阅读在英语学习中的重要性是不言而喻的，英语考试中阅读量的逐年加大即是实证。作为英语教师，我们在反思学生学习过程中的问题时，也应对自身在教学以及学习引导方面存在的不足进行反思。我将教师在初中英语阅读教学中普遍存在的不足总结为以下四个方面：
1.有些教师不能将新课程标准强调教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标有机融合于英语阅读教学中，过于重视语言基本知识而忽视了对同样处于重要地位的学生的思维方法的培养、背景知识的扩展等其它方面。
2.部分教师片面强调“填鸭式”的教学思想，为保证高得分率，采用题海战术，讲解时又走马观花，使学生失去了自主阅读的机会，失去了各项阅读技能的培养机会。
3.英语阅读课程教学模式单一也是如今大部分的教师们所共同面临的问题。这样不仅不能教会学生采用不同的学习策略进行学习从而提高他们的学习效率，还不能满足不同水平、不同个性的学生需求。
4.在教师教学评价的方法方面，以分数为评判标准的单一考察方式，使得教师对学生英语能力的评价存在片面性，容易导致学生对英语课程积极性减弱；多数教师仍侧重于对学生“过去”学习情况的考查，将重点放在了检验对学生已学知识的掌握程度上，而忽视了对学生“日后”在英语学习中的学习方法与技巧的培养。
三、初中英语教学的策略与技巧
学生英语阅读中确实存在着诸多的问题，而我们的教师在英语阅读教学中也存在着多多少少的不足。鉴于此，我们应具体问题具体分析，我将初中英语教学的策略与技巧归结如下：
1.扩大学生知识面，提高学生英文素养
受到国内语言环境的限制，对学生英语文化的知识面拓展已经成为了英语阅读教学中困扰多数教师的难题。此外，中国与西方国家之间的文化观念的差异，也使得学生的英文文化素养很难养成。如果在初中阶段不予以重视，文化观念的差异在学生未来的英语学习道路上，也会成为其不断进步的绊脚石。
2.培养学生的多种阅读技巧
不同学生在接触同一材料时，阅读速度和方法技能是不一样的。而教师应该如何引导学生提高阅读效率呢？我认为不妨尝试以下方法：
（1）带着问题阅读。
（2）找关键句阅读。
（3）推理式阅读，即深层理解文章。
3.注重阅读策略的指导
（1）教会学生形成良好阅读习惯，提高对文章综合分析的策略。不同的阅读方法会产生不同的结果。培养学生养成默读的良好习惯，能有效解决有声阅读对阅读速度的影响。教师可指导学生先快速浏览全文，找到类似文章主旨的关键问题，从而有选择性地判断出阅读的重点。其次，循序渐进，先通读整篇文章，然后选择重点词句进行细节分析，再从宏观的角度来看整篇文章。
（2）在教学中进行猜测词义技巧的渗透。教师要指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如：根据构词法猜测词义、结合上下文理解陌生词汇的意思等。
（3）注重快速阅读训练。长期进行快速阅读速度的训练，将促使学生的阅读理解能力从“逐字逐句分析性的阅读水平”向“宏观把握性的阅读水平”进行质的飞跃，从而能够更好地加深学生对阅读内容的理解程度以及提高阅读效率。但是，教师在进行快速阅读训练的同时，应全面考虑读物的性质和难易程度、阅读的目的和要求以及不同层次的学生的理解水平、英文素养的差异性等问题。教师只有将这些差异逐条归类、分类训练，才能使快速阅读的训练效果最大化。此外，在课堂教学中，教师可以鼓励学生运用各种速读技巧，要求其以精读与泛读相结合的形式，限定时间和篇幅进行阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。