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【设计理念】
孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】
1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】
有关狐狸的四组文章、课件、知识树。
【教学过程】
一、谈话导入
师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？
（师故意装出很生气的样子）
生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。
师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。（很委屈的样子，逗得学生大笑。）你们知道狐狸是什么样的形象吗？
生：狡猾。
生：很贪婪。
师：贪婪呀，还有吗？
生：懒惰。
师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。
二、学习新课
师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。（出示课件）请全班同学读第一自然段。（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。）
师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。小组讨论开始。
（师课件出示）
想一想：
1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）
2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）
（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。）
师：我看有同学开始举手了。讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。小帮手也可以回答问题。
生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。这是一只慈爱的狐狸。
（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。）
师：还有没有补充？
生：狐狸刚开始遇到鸭蛋时，是想把它吃掉，后来孵出了活泼的小鸭子，心中涌起了慈爱的感觉，所以我觉得这是一只善良的狐狸。
（小帮手板书“善良”一词）
师：还有同学回答吗？
生：我要反驳前面同学的意见。因为一开始狐狸是想吃了这个鸭蛋，所以这只狐狸并不善良。
师：有没有同学也反驳她的意见？
生：这只狐狸一开始不善良，但后来是善良的，如果它不善良的话，它就会把小鸭子立马吃掉，不会留这么久。
师：还有没有不同的意见？
生：我觉得这是一只贪心的狐狸，它没吃鸭蛋是想让它孵出小鸭子来，留着小鸭子又是想等它长大后，能生出更多的鸭蛋给自己吃。
师：你觉得这是一只贪心的狐狸。还有没有不同的意见？
生：我觉得这只狐狸一开始的确是很贪心，但是后来当小鸭子说饿的时候，它就把草莓喂给小鸭子吃，最后它也说，少了一顿大餐，却多了一个儿子，这也是它的命吧。这证明它也是很爱这只小鸭子的，毕竟这只小鸭子也是它孵出来的。
师：很好，你看得很认真。同学们，这里我们看到了一只有爱心、善良的狐狸。那么接下来的几篇文章，我们会认识什么样的狐狸呢？请把你们的材料拿出来。上课之前我已经发给你们了，都看过了吗？
生：看过了。
三、小组合作，学习群文
师：请大家看黑板，用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。听其他小组汇报时，还必须完成聆听记录，格式是“我听到其他组某某同学汇报的文章是什么，狐狸形象是什么”，至少要完成一条。现在开始。
（师课件出示）
1.小组合作学习其他三篇文章《狐狸和马》《狐狸分奶酪》《瞎眼狐清窝》。
2.要求用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。
3.听其他小组汇报时，完成聆听记录（至少一条）。
我听到其他组 同学汇报的文章是 ，狐狸形象是 。
（小组开始讨论、交流，师巡视，相机指导。师提醒，如果不懂，可以倾听。把自己懂的部分告诉同学，小组内互通有无。）
师：有些同学还没办法全部完成，没关系，我们还有一个倾听的环节，会做的同学可以帮助你。看一下我们的交流结果如何。首先看《狐狸分奶酪》这篇文章，请同学们回答。
生：狐狸把奶酪分了，却没有分给小熊，而是分给了自己。这只狐狸是很狡猾的。
（小帮手在《狐狸分奶酪》知识树的范围内板书“狡猾”）
师：还有其他的意见吗？
生：这是一只狡诈的狐狸。
师：嗯，狡猾和狡诈的意思差不多。
师：下面我们来看《狐狸和马》这篇文章，哪个小组的同学先来回答？
生1：狐狸帮助马把狮子铲除掉了，这是一只狡猾的狐狸。
师：你认为这是一只狡猾的狐狸。我们要用简短的话来回答。有没有不同的意见？
生2：狐狸是机智的。
（小帮手在相应的知识树上板书“机智”）
师：还有呢？
生3：我认为它是一只狡猾的狐狸。因为它帮助老马，是要利用这个机会除掉狮子，它是想自己当上大王。 师：哦，你认为狐狸还有更大的阴谋，是狡猾的。还有不同的意见吗？
生4：我反驳前面同学（生3）的观点。狐狸帮助被主人赶出家门的老马回到了家里，它不是狡猾的，是聪明的。
师：哦，你认为狐狸是聪明的，不是狡猾的。还有补充吗？
生5：我要补充前面同学（生4）的意见，狐狸不光是聪明，如果它心地不好，它怎么会帮助马呢？
师：你的意思是说它是心地很善良的。请下一个同学回答。
生6：我认为狐狸是很勇敢的，才敢利用狮子帮马。
（小帮手板书“勇敢”）
生7：我要反驳刘同学（生4）的意见。我确实同意狐狸是聪明的这一说法，但如果它不狡猾，它也不可能救了这匹马。
生8：我反驳徐同学（生7）的意见，我认为它是公正的，不是狡猾的。
（小帮手板书“公正”）
师：好，接下来我们来看《瞎眼狐清窝》。这篇动物小说是最难的，有没有同学完成了？
生：瞎眼母狐狸把小狐狸清出窝，不吃小狐狸送的食物。
师：你认为，这是一只什么样的狐狸。
生：坚定的狐狸。
（小帮手在相应的知识树位置上板书“坚定”）
师：现在请你们来说，要用一个词来形容这只狐狸。
生：这是一只懒惰的狐狸。
师：有不同的意见吗？
生：我认为这是一只坚强的狐狸。虽然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它坚持不吃儿子送来的食物。
师：说得很好，还有吗？
生：是凄凉的狐狸。
师：还有补充吗？
生：是有母爱的狐狸。
（小帮手板书“母爱”）
四、教师小结
师：同学们，我知道你们还有很多话想说，但时间的关系，我们只能说到这里。今天，我们读了四个描写不同形象狐狸的故事。老师也很开心，有可能我朋友说我像狐狸，意思是说我非常有爱心，愿意帮助别人。
很高兴能和你们一起分享这些
故事。
五、头脑风暴
师：假如让你们来当小作家，你们会写一个什么样的狐狸故事呢？现在我们来进行头脑风暴。
（师课件出示）
头脑风暴的规则：
1.要求：畅所欲言，不要批评别人的发言，人人平等。
2.创编：笔下的狐狸会发生什么故事？是怎样的形象？
3.做好聆听记录。（至少完成一条）
（1）我听到 同学想写的狐狸故事是 。
（2）狐狸的形象是
。
（生讨论后交流）
师：准备好了吗？下面来说一说自己写的狐狸故事。
生：有一天，小狐狸的妈妈肚子饿了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天渐渐黑了还没找到，又饿又累，怎么办呢？这时，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑着，小狐狸赶紧追过去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐狸，知道它对自己不利，马上就说：“狐狸姐姐，我在前面放了一堆白萝卜，你想一起分享吗？”这只狐狸口水都流出来了，连忙说：“好呀，好呀！”然后就跟着小白兔走了。没走多远，果然看到有一堆白萝卜，狐狸三两下就吃掉两根，并对自己刚才的想法感到有点羞愧，就对小白兔说：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我们就是好朋友啦！你有什么困难我都会帮你的。”小白兔很开心，因为它感到狐狸是真心的。过了好几天，小白兔被一条小狗追赶，这只狐狸看到了，冲过去赶走了小狗，救了小白兔。
师：你说的故事很精彩，你认为，这是一只什么样的狐狸？
生：这是一只知恩图报的狐狸。
师：很好，还有哪位同学说说自己写的故事？
生：有只狐狸叫灰灰，它足智多谋，善于动脑。有一次，它和朋友们外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的还哭了起来，可灰灰很冷静，它叫大家别慌张，要想办法。灰灰仔细观察，树叶有的稠密有的稀疏，它想起妈妈说过，树叶稠密的一面晒太阳多，是南面。“哈哈，我知道了！咱们的家在森林南面，就一直往这边走，肯定能走出去的！”灰灰带着大家往树叶稠的那一边走，终于，它们回到家了！妈妈早就在家门口焦急地等着灰灰了。当它知道是灰灰带着大家走出森林的时候，连连夸奖灰灰聪明呢！
师：你故事中的灰灰真
聪明！
（生踊跃举手）
六、布置作业
师：还有很多同学想和大家分享自己创编的故事，但是时间关系，发言暂时到此为止。今天的作业是回家后把自己创编的故事写下来，读给爸爸妈妈听。
【教学后记】
群文阅读为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上就不能说得太多、太细，但是又不能让学生漫无目的地读书，因此，我给学生明确了阅读的方向。本课中我选取了描写狐狸有爱心的《狐狸孵蛋》进行品读，这也一改狐狸在学生心中固定的形象。让学生在理解一篇的基础上举一反三，并通过默读、跳读、浏览等阅读方式合作学习其他文章，增加了学生的阅读兴趣。
学生在课堂上发言很积极，充分展示了他们的辩论才能，课堂有点像小小法庭的感觉。为了让小组合作不流于形式，我给学生布置了写聆听记录的任务，因此在学生汇报时，其他学生会有目的地认真倾听。
本次群文阅读的量比较大，40分钟我感觉还是略显不足，如果有50分钟的时间，学生的讨论会更充分，汇报自己创编的狐狸的故事这一环节会更从容。
（作者单位：广东深圳市福田区新洲小学）
（责任编辑 张振清）
孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】
1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】
有关狐狸的四组文章、课件、知识树。
【教学过程】
一、谈话导入
师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？
（师故意装出很生气的样子）
生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。
师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。（很委屈的样子，逗得学生大笑。）你们知道狐狸是什么样的形象吗？
生：狡猾。
生：很贪婪。
师：贪婪呀，还有吗？
生：懒惰。
师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。
二、学习新课
师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。（出示课件）请全班同学读第一自然段。（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。）
师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。小组讨论开始。
（师课件出示）
想一想：
1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）
2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）
（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。）
师：我看有同学开始举手了。讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。小帮手也可以回答问题。
生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。这是一只慈爱的狐狸。
（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。）
师：还有没有补充？
生：狐狸刚开始遇到鸭蛋时，是想把它吃掉，后来孵出了活泼的小鸭子，心中涌起了慈爱的感觉，所以我觉得这是一只善良的狐狸。
（小帮手板书“善良”一词）
师：还有同学回答吗？
生：我要反驳前面同学的意见。因为一开始狐狸是想吃了这个鸭蛋，所以这只狐狸并不善良。
师：有没有同学也反驳她的意见？
生：这只狐狸一开始不善良，但后来是善良的，如果它不善良的话，它就会把小鸭子立马吃掉，不会留这么久。
师：还有没有不同的意见？
生：我觉得这是一只贪心的狐狸，它没吃鸭蛋是想让它孵出小鸭子来，留着小鸭子又是想等它长大后，能生出更多的鸭蛋给自己吃。
师：你觉得这是一只贪心的狐狸。还有没有不同的意见？
生：我觉得这只狐狸一开始的确是很贪心，但是后来当小鸭子说饿的时候，它就把草莓喂给小鸭子吃，最后它也说，少了一顿大餐，却多了一个儿子，这也是它的命吧。这证明它也是很爱这只小鸭子的，毕竟这只小鸭子也是它孵出来的。
师：很好，你看得很认真。同学们，这里我们看到了一只有爱心、善良的狐狸。那么接下来的几篇文章，我们会认识什么样的狐狸呢？请把你们的材料拿出来。上课之前我已经发给你们了，都看过了吗？
生：看过了。
三、小组合作，学习群文
师：请大家看黑板，用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。听其他小组汇报时，还必须完成聆听记录，格式是“我听到其他组某某同学汇报的文章是什么，狐狸形象是什么”，至少要完成一条。现在开始。
（师课件出示）
1.小组合作学习其他三篇文章《狐狸和马》《狐狸分奶酪》《瞎眼狐清窝》。
2.要求用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。
3.听其他小组汇报时，完成聆听记录（至少一条）。
我听到其他组 同学汇报的文章是 ，狐狸形象是 。
（小组开始讨论、交流，师巡视，相机指导。师提醒，如果不懂，可以倾听。把自己懂的部分告诉同学，小组内互通有无。）
师：有些同学还没办法全部完成，没关系，我们还有一个倾听的环节，会做的同学可以帮助你。看一下我们的交流结果如何。首先看《狐狸分奶酪》这篇文章，请同学们回答。
生：狐狸把奶酪分了，却没有分给小熊，而是分给了自己。这只狐狸是很狡猾的。
（小帮手在《狐狸分奶酪》知识树的范围内板书“狡猾”）
师：还有其他的意见吗？
生：这是一只狡诈的狐狸。
师：嗯，狡猾和狡诈的意思差不多。
师：下面我们来看《狐狸和马》这篇文章，哪个小组的同学先来回答？
生1：狐狸帮助马把狮子铲除掉了，这是一只狡猾的狐狸。
师：你认为这是一只狡猾的狐狸。我们要用简短的话来回答。有没有不同的意见？
生2：狐狸是机智的。
（小帮手在相应的知识树上板书“机智”）
师：还有呢？
生3：我认为它是一只狡猾的狐狸。因为它帮助老马，是要利用这个机会除掉狮子，它是想自己当上大王。 师：哦，你认为狐狸还有更大的阴谋，是狡猾的。还有不同的意见吗？
生4：我反驳前面同学（生3）的观点。狐狸帮助被主人赶出家门的老马回到了家里，它不是狡猾的，是聪明的。
师：哦，你认为狐狸是聪明的，不是狡猾的。还有补充吗？
生5：我要补充前面同学（生4）的意见，狐狸不光是聪明，如果它心地不好，它怎么会帮助马呢？
师：你的意思是说它是心地很善良的。请下一个同学回答。
生6：我认为狐狸是很勇敢的，才敢利用狮子帮马。
（小帮手板书“勇敢”）
生7：我要反驳刘同学（生4）的意见。我确实同意狐狸是聪明的这一说法，但如果它不狡猾，它也不可能救了这匹马。
生8：我反驳徐同学（生7）的意见，我认为它是公正的，不是狡猾的。
（小帮手板书“公正”）
师：好，接下来我们来看《瞎眼狐清窝》。这篇动物小说是最难的，有没有同学完成了？
生：瞎眼母狐狸把小狐狸清出窝，不吃小狐狸送的食物。
师：你认为，这是一只什么样的狐狸。
生：坚定的狐狸。
（小帮手在相应的知识树位置上板书“坚定”）
师：现在请你们来说，要用一个词来形容这只狐狸。
生：这是一只懒惰的狐狸。
师：有不同的意见吗？
生：我认为这是一只坚强的狐狸。虽然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它坚持不吃儿子送来的食物。
师：说得很好，还有吗？
生：是凄凉的狐狸。
师：还有补充吗？
生：是有母爱的狐狸。
（小帮手板书“母爱”）
四、教师小结
师：同学们，我知道你们还有很多话想说，但时间的关系，我们只能说到这里。今天，我们读了四个描写不同形象狐狸的故事。老师也很开心，有可能我朋友说我像狐狸，意思是说我非常有爱心，愿意帮助别人。
很高兴能和你们一起分享这些
故事。
五、头脑风暴
师：假如让你们来当小作家，你们会写一个什么样的狐狸故事呢？现在我们来进行头脑风暴。
（师课件出示）
头脑风暴的规则：
1.要求：畅所欲言，不要批评别人的发言，人人平等。
2.创编：笔下的狐狸会发生什么故事？是怎样的形象？
3.做好聆听记录。（至少完成一条）
（1）我听到 同学想写的狐狸故事是 。
（2）狐狸的形象是
。
（生讨论后交流）
师：准备好了吗？下面来说一说自己写的狐狸故事。
生：有一天，小狐狸的妈妈肚子饿了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天渐渐黑了还没找到，又饿又累，怎么办呢？这时，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑着，小狐狸赶紧追过去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐狸，知道它对自己不利，马上就说：“狐狸姐姐，我在前面放了一堆白萝卜，你想一起分享吗？”这只狐狸口水都流出来了，连忙说：“好呀，好呀！”然后就跟着小白兔走了。没走多远，果然看到有一堆白萝卜，狐狸三两下就吃掉两根，并对自己刚才的想法感到有点羞愧，就对小白兔说：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我们就是好朋友啦！你有什么困难我都会帮你的。”小白兔很开心，因为它感到狐狸是真心的。过了好几天，小白兔被一条小狗追赶，这只狐狸看到了，冲过去赶走了小狗，救了小白兔。
师：你说的故事很精彩，你认为，这是一只什么样的狐狸？
生：这是一只知恩图报的狐狸。
师：很好，还有哪位同学说说自己写的故事？
生：有只狐狸叫灰灰，它足智多谋，善于动脑。有一次，它和朋友们外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的还哭了起来，可灰灰很冷静，它叫大家别慌张，要想办法。灰灰仔细观察，树叶有的稠密有的稀疏，它想起妈妈说过，树叶稠密的一面晒太阳多，是南面。“哈哈，我知道了！咱们的家在森林南面，就一直往这边走，肯定能走出去的！”灰灰带着大家往树叶稠的那一边走，终于，它们回到家了！妈妈早就在家门口焦急地等着灰灰了。当它知道是灰灰带着大家走出森林的时候，连连夸奖灰灰聪明呢！
师：你故事中的灰灰真
聪明！
（生踊跃举手）
六、布置作业
师：还有很多同学想和大家分享自己创编的故事，但是时间关系，发言暂时到此为止。今天的作业是回家后把自己创编的故事写下来，读给爸爸妈妈听。
【教学后记】
群文阅读为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上就不能说得太多、太细，但是又不能让学生漫无目的地读书，因此，我给学生明确了阅读的方向。本课中我选取了描写狐狸有爱心的《狐狸孵蛋》进行品读，这也一改狐狸在学生心中固定的形象。让学生在理解一篇的基础上举一反三，并通过默读、跳读、浏览等阅读方式合作学习其他文章，增加了学生的阅读兴趣。
学生在课堂上发言很积极，充分展示了他们的辩论才能，课堂有点像小小法庭的感觉。为了让小组合作不流于形式，我给学生布置了写聆听记录的任务，因此在学生汇报时，其他学生会有目的地认真倾听。
本次群文阅读的量比较大，40分钟我感觉还是略显不足，如果有50分钟的时间，学生的讨论会更充分，汇报自己创编的狐狸的故事这一环节会更从容。
（作者单位：广东深圳市福田区新洲小学）
（责任编辑 张振清）