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古人曰：“读万卷书，行万里路。”可见博览群书可以增长见识，增长阅历，对人的一生生长极为重要。我们通常说的“读书”，已经成为了“学习”的代名词，可见‘阅读’在学生学习中的重要。《语文课程标准》中明确指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题，多读书，读好书，读整本的书。”国家教委，教育专家也倡导阅读教学。在当今的教学环境中，仍然有很多教师过分注重学生的应试能力，不注重对学生阅读能力的培养，恰恰成了舍本求末。要知道，人的成长，最重要的是通过阅读获得大量有益的知识，提炼自己的品德。从而获得真正意义上的成功。就语文能力最重要的两种能力而言，学生的说话能力和写作能力的提升，和大量阅读有益书卷有关。据对100个高考满分作文学生的调查，100%的学生都肯定自己喜欢阅读并进行了大量的课外阅读，都承认阅读丰富了自己的阅历和知识，为写作提供了大量的素材。
一、 一、教师语正腔圆，激情满怀的朗读水平是激发学生阅读兴趣的重 要手段。
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们做事情，只要喜欢做，愿意做，就能够做好，兴趣就是最好的老师。所以，教师在课文的阅读中必须要发准字音，读准字、词、句、篇中的每一个字，配合以丰富的情感，让每一篇文章就是一道美丽的风景，激情满怀的赞叹；满腔怒火的控诉；春风洋溢的抒情，婉转曲回的悲鸣，一定能让学生沉溺在教师声情并茂的阅读中，唤起学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情景所感染，被内容所激发，被阅读所陶醉，新课程标准中指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”“读”是阅读教学的精髓；“读”是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。以读为本，从读中真正体会到语文文字的优美，从“读”中体会“如诗如画”的感觉，从而认为阅读是一种享受，愿意阅读。从而喜欢阅读。
二、 二、利用榜样的力量教育学生进行阅读。
教师利用中外伟人、历史名人、科学家好学爱读的经历，或身边优秀的人物的故事，激发学生课外阅读的兴趣，要学生知道，古往今来，凡对人类有所贡献的人，一定是好学勤奋、博览群书的人。
三、 三、积极诱发学生的阅读动机。
阅读动机是学生主动积极地投入到阅读操作之中，自觉地确立阅读目标，努力地排除干扰，调动一切心智能力实现理解内容、获取新知的一种内在动力。在阅读教学中，教师应设法利用课文中的学生产生的疑惑、惊奇、矛盾、悬念等感觉等诱发出学生的阅读动机。
四、 四、设置故事悬念，鼓励学生探究性阅读。
通过课文中的故事设置悬念，如《跳水》一文，当教师讲述到人逗猴，猴子逗孩，小孩追猴子，放开手走上横木，船上的人全都被此场景吓呆了，在这危急时刻，话语戛然而止，让学生自己去阅读课文，弄清事情的结果及解决办法。处于这个时候的学生，已经被教师的半截讲述引发出了认识动机，却未能获得认识的圆满结果，由于悬念的诱惑学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书，去思考和探究。主动去阅读对他们来说吸引力的课文和原文章。
另外，通过讲故事设置悬念。我坚持每星期为学生阅读，讲读一些中外名著，如《西游记》“孙悟空龙探宝”，《鲁宾逊漂流记》“驯化星期五”，《格列佛游记》“航海撞贼船，随风漂流飞岛国”……每讲完一节，一句“要知后事如何，请自读原文”。自然的故事悬念，这样学生产生了急切期待的心理和特别关注的感情，会迫不急待地去寻找有关内容了，从而达到自觉阅读的目的。
五、 五、通过辩论会的形式，让学生积极主动地阅读。
《语文课程标准》强调“阅读要注重学生的情感体验”。定期让学生对一些现象如“上网游戏好还是不好”等命题进行正、反两方面学生进行辩论，使学生学会翻阅书籍、查找资料。自觉地养成了博闻强记，阅览百科的好习惯，好品行。
六、 六、组织学生进行讲故事比赛，激发学生自觉阅读的兴趣
经常组织学生进行讲故事比赛，能激发学生读书看报的兴趣，增长知识，培养阅读能力，口语表达能力，也能增长胆识，有利于学生的各方面能力的培养，可谓一举多得。
七、 七、教授阅读方法，让学生读有所获。
（一）扩展阅读的范围和深度。
在语文教学中，教师要紧抓住课文，精讲多读，注意抓住课文中的人物，地理、山川、 历史，让学生学会自己探究性地阅读。让学生自己学会分析课文，解决课文中的出现的问题。充分调动学生阅读的积极性，自主阅读。培养学生自我学习的能力，并能将阅读范围从低年级图文书籍向高年级单纯文字性书籍过渡，从单一的故事性书籍向百科丛书上过渡。
（二）提高阅读的质量
虽然“开卷有益”，但小学生的阅读往往是从追求单一的图文并茂的故事性书籍为主。而且读得粗糙，记得不牢，很快就忘记了所看书籍的内容。对优美字、词、句的记忆就更差了。教师可指导学生在读书的过程中读好书、有益的书。并多读，深读、反复读，提高阅读的质量。
（三）在阅读中动笔墨。
在学生逐渐喜爱阅读的基础上，提倡学生对优美的词句进行勾画笔记、对不认识的字进行查字典。高年级学生还可以作批注，写出自己的见解和感受。另外还可以写读书笔记。写出自己阅读的心得体会。这样，把单纯的阅读拓展为深入自觉的学习，从“学会知识”转折到“会学知识”。对学生的成长有着重要的意义。
综上所述，都是自己在教学中感悟的一些浅显的提高学生阅读能力的方法，望教育专家和广大同仁斧正。我认为情感是语文教学的灵魂，博爱是教师应有的情操，当一个教师深情的关爱学生，不断的提高素质，在教学中、生活中的举手投足之间，一语一笑之中。都对学生有着深切的影响，学生自然而然会模仿学习，自然会听从教师的言行，许多和学习看似无关发方法也成了方法；和阅读看似无关的方法，也成了方法，学生自然会爱好学习，喜欢阅读。勤于阅读，精于阅读。
一、 一、教师语正腔圆，激情满怀的朗读水平是激发学生阅读兴趣的重 要手段。
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们做事情，只要喜欢做，愿意做，就能够做好，兴趣就是最好的老师。所以，教师在课文的阅读中必须要发准字音，读准字、词、句、篇中的每一个字，配合以丰富的情感，让每一篇文章就是一道美丽的风景，激情满怀的赞叹；满腔怒火的控诉；春风洋溢的抒情，婉转曲回的悲鸣，一定能让学生沉溺在教师声情并茂的阅读中，唤起学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情景所感染，被内容所激发，被阅读所陶醉，新课程标准中指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”“读”是阅读教学的精髓；“读”是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。以读为本，从读中真正体会到语文文字的优美，从“读”中体会“如诗如画”的感觉，从而认为阅读是一种享受，愿意阅读。从而喜欢阅读。
二、 二、利用榜样的力量教育学生进行阅读。
教师利用中外伟人、历史名人、科学家好学爱读的经历，或身边优秀的人物的故事，激发学生课外阅读的兴趣，要学生知道，古往今来，凡对人类有所贡献的人，一定是好学勤奋、博览群书的人。
三、 三、积极诱发学生的阅读动机。
阅读动机是学生主动积极地投入到阅读操作之中，自觉地确立阅读目标，努力地排除干扰，调动一切心智能力实现理解内容、获取新知的一种内在动力。在阅读教学中，教师应设法利用课文中的学生产生的疑惑、惊奇、矛盾、悬念等感觉等诱发出学生的阅读动机。
四、 四、设置故事悬念，鼓励学生探究性阅读。
通过课文中的故事设置悬念，如《跳水》一文，当教师讲述到人逗猴，猴子逗孩，小孩追猴子，放开手走上横木，船上的人全都被此场景吓呆了，在这危急时刻，话语戛然而止，让学生自己去阅读课文，弄清事情的结果及解决办法。处于这个时候的学生，已经被教师的半截讲述引发出了认识动机，却未能获得认识的圆满结果，由于悬念的诱惑学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书，去思考和探究。主动去阅读对他们来说吸引力的课文和原文章。
另外，通过讲故事设置悬念。我坚持每星期为学生阅读，讲读一些中外名著，如《西游记》“孙悟空龙探宝”，《鲁宾逊漂流记》“驯化星期五”，《格列佛游记》“航海撞贼船，随风漂流飞岛国”……每讲完一节，一句“要知后事如何，请自读原文”。自然的故事悬念，这样学生产生了急切期待的心理和特别关注的感情，会迫不急待地去寻找有关内容了，从而达到自觉阅读的目的。
五、 五、通过辩论会的形式，让学生积极主动地阅读。
《语文课程标准》强调“阅读要注重学生的情感体验”。定期让学生对一些现象如“上网游戏好还是不好”等命题进行正、反两方面学生进行辩论，使学生学会翻阅书籍、查找资料。自觉地养成了博闻强记，阅览百科的好习惯，好品行。
六、 六、组织学生进行讲故事比赛，激发学生自觉阅读的兴趣
经常组织学生进行讲故事比赛，能激发学生读书看报的兴趣，增长知识，培养阅读能力，口语表达能力，也能增长胆识，有利于学生的各方面能力的培养，可谓一举多得。
七、 七、教授阅读方法，让学生读有所获。
（一）扩展阅读的范围和深度。
在语文教学中，教师要紧抓住课文，精讲多读，注意抓住课文中的人物，地理、山川、 历史，让学生学会自己探究性地阅读。让学生自己学会分析课文，解决课文中的出现的问题。充分调动学生阅读的积极性，自主阅读。培养学生自我学习的能力，并能将阅读范围从低年级图文书籍向高年级单纯文字性书籍过渡，从单一的故事性书籍向百科丛书上过渡。
（二）提高阅读的质量
虽然“开卷有益”，但小学生的阅读往往是从追求单一的图文并茂的故事性书籍为主。而且读得粗糙，记得不牢，很快就忘记了所看书籍的内容。对优美字、词、句的记忆就更差了。教师可指导学生在读书的过程中读好书、有益的书。并多读，深读、反复读，提高阅读的质量。
（三）在阅读中动笔墨。
在学生逐渐喜爱阅读的基础上，提倡学生对优美的词句进行勾画笔记、对不认识的字进行查字典。高年级学生还可以作批注，写出自己的见解和感受。另外还可以写读书笔记。写出自己阅读的心得体会。这样，把单纯的阅读拓展为深入自觉的学习，从“学会知识”转折到“会学知识”。对学生的成长有着重要的意义。
综上所述，都是自己在教学中感悟的一些浅显的提高学生阅读能力的方法，望教育专家和广大同仁斧正。我认为情感是语文教学的灵魂，博爱是教师应有的情操，当一个教师深情的关爱学生，不断的提高素质，在教学中、生活中的举手投足之间，一语一笑之中。都对学生有着深切的影响，学生自然而然会模仿学习，自然会听从教师的言行，许多和学习看似无关发方法也成了方法；和阅读看似无关的方法，也成了方法，学生自然会爱好学习，喜欢阅读。勤于阅读，精于阅读。