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摘 要 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁，它可以让素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感觉，从而激发兴趣，全面提高教学质量。
关键词 小学数学；课堂；多媒体
中图分类号：G424.21，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0024-01
在教学当中，教师必须根据教学内容设计，充分发挥多媒体课件的优势，提高小学数学课堂教学质量。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
我从学生特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性。唤起学生学习数学的兴趣；使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习。在教学过程中，结合具体的教学内容，运用多媒体的优势，以声、形重视学生熟悉的生活场景，吸引学生的“眼球”，调动他们参与教学的积极性，体会到“数学就在我身边”。生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣，从而大大提高教学效果。
二、运用多媒体化静为动，让学生感受知识形成过程
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们理解和掌握知识。如在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。
三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。如，在学习《长方体的认识》探讨长方体“面”的特征时，电脑课件出示下面的学习提纲：（1）长方体的每个面是什么形状的？（2）哪些面是完全相同的？学生讨论汇报后课件演示验证；屏幕上先出现6个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周。然后依次抽出长方体的后面、下面、左面分别同它们的对面比较，使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全相同。这样化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，既激发了学习兴趣，突出教学重点，突破难点。
四、运用多媒体，培养学生创新思维能力
在现代课堂教学中可运用信息技术改变传统的教学模式和方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与形式呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供动态的、开发的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，兴趣化学习氛围。这些氛围能给学生一个想象的空间，想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果。教学中创设想象情景就是加强了对学生创新思维的培养。由于多媒体技术教学的特点，能使学生积累丰富的表现，形成坚实的基础。
五、运用多媒体提供课程资源、拓展学生视野
《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类的密切联系，小学数学的内容应当来源于学生现实的生活，应该把学生听到的、看见的、感受到的数学现象和数学问题融入到课堂，拉近学生与数学的距离，并初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，这就要求教师要给学生补充大量的课外知识，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体会到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而多媒体恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、甜美的歌声、高速度、大容量地为学生提供各种领域的知识，更可以將生活情景及生活现象和问题呈现出来，给学生提供丰富的资源，让学生接触更广阔的天地。
六、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度
课后练习是学生运用所学新知解决实际问题的环节，利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利用信息技术中如ppt课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次的练习，这些大容量形式多变的练习，不仅省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率。
七、总结
多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，如果在数学教学过程中恰当运用多媒体，定能收到传统教学不可替代的作用，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展，收到最佳的教学效果，从而实现小学数学课堂最优化。
参考文献：
[1]计算机光盘软件与应用，2011（17）.
关键词 小学数学；课堂；多媒体
中图分类号：G424.21，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0024-01
在教学当中，教师必须根据教学内容设计，充分发挥多媒体课件的优势，提高小学数学课堂教学质量。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
我从学生特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性。唤起学生学习数学的兴趣；使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习。在教学过程中，结合具体的教学内容，运用多媒体的优势，以声、形重视学生熟悉的生活场景，吸引学生的“眼球”，调动他们参与教学的积极性，体会到“数学就在我身边”。生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣，从而大大提高教学效果。
二、运用多媒体化静为动，让学生感受知识形成过程
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们理解和掌握知识。如在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。
三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。如，在学习《长方体的认识》探讨长方体“面”的特征时，电脑课件出示下面的学习提纲：（1）长方体的每个面是什么形状的？（2）哪些面是完全相同的？学生讨论汇报后课件演示验证；屏幕上先出现6个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周。然后依次抽出长方体的后面、下面、左面分别同它们的对面比较，使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全相同。这样化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，既激发了学习兴趣，突出教学重点，突破难点。
四、运用多媒体，培养学生创新思维能力
在现代课堂教学中可运用信息技术改变传统的教学模式和方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与形式呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供动态的、开发的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，兴趣化学习氛围。这些氛围能给学生一个想象的空间，想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果。教学中创设想象情景就是加强了对学生创新思维的培养。由于多媒体技术教学的特点，能使学生积累丰富的表现，形成坚实的基础。
五、运用多媒体提供课程资源、拓展学生视野
《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类的密切联系，小学数学的内容应当来源于学生现实的生活，应该把学生听到的、看见的、感受到的数学现象和数学问题融入到课堂，拉近学生与数学的距离，并初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，这就要求教师要给学生补充大量的课外知识，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体会到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而多媒体恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、甜美的歌声、高速度、大容量地为学生提供各种领域的知识，更可以將生活情景及生活现象和问题呈现出来，给学生提供丰富的资源，让学生接触更广阔的天地。
六、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度
课后练习是学生运用所学新知解决实际问题的环节，利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利用信息技术中如ppt课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次的练习，这些大容量形式多变的练习，不仅省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率。
七、总结
多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，如果在数学教学过程中恰当运用多媒体，定能收到传统教学不可替代的作用，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展，收到最佳的教学效果，从而实现小学数学课堂最优化。
参考文献：
[1]计算机光盘软件与应用，2011（17）.