【摘 要】
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2022年，教育部颁布了最新版本的义务教育课程标准，预示着小学语文教学再次迎来了新的变化，需要在实际的课堂教学中落实以学生为中心的教育理念，培养学生的四大核心素养，发挥语文的育人功能。“学习共同体”由美国教育家杜威最早提出，而后日本东京大学佐藤学教授将其应用到自己的教育改革实践中，倡导学生、教师、学校、家长合作学习，真正激发学生学习的积极性、主动性，引导学生走向深度学习，并使“以学生为中心”的教育
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2022年，教育部颁布了最新版本的义务教育课程标准，预示着小学语文教学再次迎来了新的变化，需要在实际的课堂教学中落实以学生为中心的教育理念，培养学生的四大核心素养，发挥语文的育人功能。“学习共同体”由美国教育家杜威最早提出，而后日本东京大学佐藤学教授将其应用到自己的教育改革实践中，倡导学生、教师、学校、家长合作学习，真正激发学生学习的积极性、主动性，引导学生走向深度学习，并使“以学生为中心”的教育理念在实际教学中落地生根。笔者以培养学生语文核心素养为导向，结合自己的教学经历及经验，对如何构建小学语文课堂学习共同体展开研究，并以实际教学案例支撑理论论述，突出小学语文课堂学习共同体构建的现实意义。
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