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【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。音：重点读好轻声词；形：借助图片记住象形字“朵”，理解“满”的字义，记住字形；义：借助部件区别“颗”和“棵” 的字义。
3. 初读课文，了解诗歌自然段划分。抓住关键词句“满地”“满天”“这里”“那里”“真比……还多”，在朗读过程中体会鲜花、星星的数量多、品种多、色彩多，并通过朗读表达，练习背诵。
4. 感受课文语言文字的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
5. 仿照课文写一节诗歌。
【教学重点、难点】
重点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
难点：理解鲜花的多不仅体现在数量上，更体现在种类、色彩上，从更宽的角度去理解“多”。
【教学过程】
一、检测预习
师：小朋友们，今天老师带来两个谜语，你们想猜吗？
生：想。
师：好。第一个谜语：绿叶是它家，蜜蜂最爱它。谁来说说谜底是什么？
生：谜底是鲜花。
师：你真聪明！鲜花是最美的，请女生美美地叫它的名字。
生：鲜花。
师：真动听！第二个谜语：它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。谁知道谜底？
生：星星。
师：你真会动脑筋！星星的眼睛一眨一眨的，好可爱的小星星呀。请男生轻轻地喊它的名字。
师：鲜花在大地上盛开，而星星在天上一闪一闪，你能用一个字把它们连起来吗？
生：和。
师：你真棒！这就是非常有名的作家金波爷爷为我们写的一首儿童诗。我们一起来读好课题。
生：鲜花和星星。
【设计意图：猜谜语是学生非常感兴趣的活动，因此让学生在猜中学，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
师：昨天小朋友们回家已经预习过课文了，老师现在要看谁预习得最认真。第一关：我会读。我们来开火车读，读对了大家就跟着读，谁要是读错了大家就一起帮他纠正。
（生读）
师：有了拼音，大家都能读正确了。下面我们去掉拼音，请男女生比赛读。
师：第一关大家都过了，下面我们来闯第二关：我会填。
师：看！一 鲜花？
生：朵。
师：“朵”是什么结构？（课件出示一朵花和“朵”字）怎样记住它？看到字形，就能记住字义；知道字义就能记住字形。下面看老师怎样写。“朵”是一个上窄下宽的字，上面要紧凑些，下面要舒展开来。“■”没有钩，横画要长而平直。请小朋友们一起来书空笔顺，然后在书上描红。
（生书空后描红）
师：还能填什么？
生：束。
师：同样是鲜花，填入不同的量词，就可以表示不同数量的鲜花。不同事物的量词也有不同。
师：一 星星呢？
生：颗。
师：这里有两个kē，（课件出示“颗”“棵”）你们发现这两个字有什么相同点和不同点了吗？
生：相同点是都有“果”，不同点是一个是页字旁，一个是木字旁。
师：你有一双火眼金睛！看，小果子长在树上，因此木字旁的“棵”是形容树木和植物的量词。页字旁的“颗”是用于小而圆的一类事物的量词。一_____ 星星，现在你们说该选哪个？
生：页字旁的“颗”。
师：除了一颗星星，还有什么也是小而圆的东西，能说一颗——
生：一颗珍珠。
生：一颗红豆。
生：一颗心。
生：一颗子弹。
生：一颗人造卫星。
师：生字宝宝真调皮，躲进了课文里。谁来读这首小诗？其他小朋友仔细听好，看他有没有读正确。
（生读）
师：接下来我们要增加难度了，去掉了拼音你还会读吗？能读好吗？我们一起来读。
（生读）
师：这篇课文和我们以前学的课文在样式上有什么区别？
生：开头没有空两格。
师：诗歌讲求形式美，开头是对齐的，是通过空行来划分自然段的。这首诗歌有几个自然段呢？请小朋友们拿出铅笔来和老师一起标出自然段。
师：请女生当鲜花读第一自然段，男生当星星读第二自然段，一起合作朗读。
（生合作朗读）
师：你们这么快就能正确地朗读这首诗歌，是与认真预习分不开的。看来，预习是很重要的学习习惯哟。另外还要养成边读边想的好习惯。
【设计意图：通过检测学生的预习情况，让学生能借助拼音自己读准字音，读通课文，并学习部分字词。通过多媒体来比较、学习两个同音字，能激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。】
二、品读赏析
师：让我们一起先来看第一自然段。第一自然段有几句话？谁来读？你仿佛看到了什么样的鲜花？
生：我仿佛看到了五颜六色的鲜花。
生：我仿佛看到了很多美丽的鲜花。
师：你是从哪些词中看出鲜花多的？
生：我从“满地”可以看出鲜花很多。
师：（课件出示图片）看，这个大水缸里的水多到装不下了，这就是满，因此“满”的偏旁是三点水。看到偏旁就能记住字义，知道字义就能记住偏旁三点水了。老师这儿还有一首儿歌能帮你们记住“满”：酒瓶能装二十两，可是还往里面倒，瓶外流出三滴酒，这样浪费不应当。
师：“满”字要写得左窄右宽，“草头”略小“两”略大，中间紧凑外舒展，字写饱满才好看。请小朋友们一起来书空笔画，然后在书上描红。 （生练写）
师：“满地”是什么意思？
生：到处都是。
师：梅花山上梅花多得不能再多了，就是——
生：满山的梅花。
师：这碗米饭多到盛不下了，这就是——
生：满碗的米饭。
师：地上，眼睛看到的地方都铺满了鲜花，就是——
生：满地的鲜花。
师：你还从哪里看出鲜花
很多？
生：我从“这里”和“那里”也看出鲜花很多。
师：拿出小手，和老师一起指一指。今天教室里，这里一位同学，那里一位老师，人可真多呀！夏天，草地上，这里一朵花，那里一朵花，花可——（生：真多呀！）“这里”是说离我们近的地方，离我们远的地方就叫——
生：那里。
师：还从哪里也能看出鲜花是很多的？
生：我还从“真比……还多”看出鲜花很多。
师：“真”是“的的确确”的意思。“真”这个生字里藏着一个新部首。“十”这叫——
生：十字头。
师：十字头和“十”不同，十字头的竖要变短，还要向右斜一点。谁有办法记住“真”？
生：“真”是上下结构，上面是十字头，下面是个“具”。
师：看老师怎样写。“真”的横画比较多，有五横。里面三横短一些，靠着左边，三横间的距离相等。最后一横要写得长长的，托住上面的部分。撇、点对着竖画起笔。请小朋友们一起来书空笔顺，然后在书上描红。
（生练写）
师：仅仅是说花儿数量多吗？谁来再读一读这一自然段？其他同学闭上眼睛边听边想你看到了夏天的哪些花。
生：夏天有荷花。
生：有石榴花。
生：还有牵牛花。
生：也有百合花。
生：还有茉莉花。
师：原来花儿不但数量多，而且还有这么多品种，你们的课外知识真丰富。难怪作者说：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵茉莉花 ，那里一朵向日葵，真比天上的星星还多。谁来照着样子接着说？
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵牵牛花 ，那里一朵月季花，真比天上的星星还多。
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵百合花 ，那里一朵石榴花，真比天上的星星还多。
师：你又看到了哪些颜色的花呢？
生：红色。
生：白色。
生：黄色。
生：紫色。
生：蓝色。
师：是呀，花的颜色可真多呀！我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵红艳艳的月季花，那里一朵黄灿灿的向日葵花，真比天上的星星还多。谁来照着样子继续说？
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵雪白雪白的茉莉花 ，那里一朵火红火红的石榴花，真比天上的星星还多。
师：让我们一起走进大自然看看这些花儿吧。你想到了哪些和花儿有关的成语？
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
生：万紫千红。
生：百花盛开。
生：争奇斗艳。
……
师：这么多的鲜花，这么美的鲜花，所以诗人说“我最喜欢夏天满地的鲜花”。“最喜欢”还可以怎么说？
生：特别喜欢。
师：那你能读出这种特别喜欢、特别兴奋的心情吗？谁能通过朗读让我们感受到鲜花的多和美呢？如果你能加上动作、表情读，你就能把鲜花读得更美、更多了。自己在下面练练看。
（生练习）
师：这么美的鲜花，老师真的很喜欢，你们喜欢吗？那就让我们一起再美美地读读吧！
（师生齐读）
师：小朋友们，深深地吸上一口气，想象你现在就在花丛中，被满地的鲜花包围着，花香扑鼻而来。啊，真香呀！让我们一起试着不看书来背一背。
【设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文描写的情境中，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。教学时，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。在整个阅读过程中，让学生感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
三、阅读延伸
师：在大自然中，还有许多美丽的东西。瞧，这儿还有呢。谁来说说图上还画了什么？
生：图上还画了苹果。
生：图上还画了一张张小朋友的笑脸。
师：老师很喜欢这幅画，所以也写了一首小诗。
（师课件出示：
我最喜欢
秋天满树的苹果：
这里一个，
那里一个，
真比小朋友们的笑脸还多。）
【设计意图：阅读教学要创设实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。先看教师出示的范文，让学生有“法”可依，他们“创作”起来就更加容易了。】
四、迁移写话
师：这里还有一些美丽的图片，你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？你可以看着图片内容自己当一回小诗人，选一个写一写。
（生练写）
师：谁来把你写的读给大家听一听？
生：我最喜欢
秋天满地的落叶：
这里一片，
那里一片，
真比花上的蝴蝶还多。
生：我最喜欢
草原上成群的羊儿：
这里一群，
那里一群，
真比天上的白云还多。
师：今天我们欣赏了鲜花的多和美，下节课我们再去观赏夜空满天的星星。下课！
【设计意图：借助图片，让学生还原并丰富词语的形象。学生在学会诗歌的基础上，仿照诗歌进行写话、交流，迸发出创造的火花。】
（作者单位：江苏无锡市南湖小学）
（责任编辑 张振清）
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。音：重点读好轻声词；形：借助图片记住象形字“朵”，理解“满”的字义，记住字形；义：借助部件区别“颗”和“棵” 的字义。
3. 初读课文，了解诗歌自然段划分。抓住关键词句“满地”“满天”“这里”“那里”“真比……还多”，在朗读过程中体会鲜花、星星的数量多、品种多、色彩多，并通过朗读表达，练习背诵。
4. 感受课文语言文字的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
5. 仿照课文写一节诗歌。
【教学重点、难点】
重点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
难点：理解鲜花的多不仅体现在数量上，更体现在种类、色彩上，从更宽的角度去理解“多”。
【教学过程】
一、检测预习
师：小朋友们，今天老师带来两个谜语，你们想猜吗？
生：想。
师：好。第一个谜语：绿叶是它家，蜜蜂最爱它。谁来说说谜底是什么？
生：谜底是鲜花。
师：你真聪明！鲜花是最美的，请女生美美地叫它的名字。
生：鲜花。
师：真动听！第二个谜语：它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。谁知道谜底？
生：星星。
师：你真会动脑筋！星星的眼睛一眨一眨的，好可爱的小星星呀。请男生轻轻地喊它的名字。
师：鲜花在大地上盛开，而星星在天上一闪一闪，你能用一个字把它们连起来吗？
生：和。
师：你真棒！这就是非常有名的作家金波爷爷为我们写的一首儿童诗。我们一起来读好课题。
生：鲜花和星星。
【设计意图：猜谜语是学生非常感兴趣的活动，因此让学生在猜中学，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
师：昨天小朋友们回家已经预习过课文了，老师现在要看谁预习得最认真。第一关：我会读。我们来开火车读，读对了大家就跟着读，谁要是读错了大家就一起帮他纠正。
（生读）
师：有了拼音，大家都能读正确了。下面我们去掉拼音，请男女生比赛读。
师：第一关大家都过了，下面我们来闯第二关：我会填。
师：看！一 鲜花？
生：朵。
师：“朵”是什么结构？（课件出示一朵花和“朵”字）怎样记住它？看到字形，就能记住字义；知道字义就能记住字形。下面看老师怎样写。“朵”是一个上窄下宽的字，上面要紧凑些，下面要舒展开来。“■”没有钩，横画要长而平直。请小朋友们一起来书空笔顺，然后在书上描红。
（生书空后描红）
师：还能填什么？
生：束。
师：同样是鲜花，填入不同的量词，就可以表示不同数量的鲜花。不同事物的量词也有不同。
师：一 星星呢？
生：颗。
师：这里有两个kē，（课件出示“颗”“棵”）你们发现这两个字有什么相同点和不同点了吗？
生：相同点是都有“果”，不同点是一个是页字旁，一个是木字旁。
师：你有一双火眼金睛！看，小果子长在树上，因此木字旁的“棵”是形容树木和植物的量词。页字旁的“颗”是用于小而圆的一类事物的量词。一_____ 星星，现在你们说该选哪个？
生：页字旁的“颗”。
师：除了一颗星星，还有什么也是小而圆的东西，能说一颗——
生：一颗珍珠。
生：一颗红豆。
生：一颗心。
生：一颗子弹。
生：一颗人造卫星。
师：生字宝宝真调皮，躲进了课文里。谁来读这首小诗？其他小朋友仔细听好，看他有没有读正确。
（生读）
师：接下来我们要增加难度了，去掉了拼音你还会读吗？能读好吗？我们一起来读。
（生读）
师：这篇课文和我们以前学的课文在样式上有什么区别？
生：开头没有空两格。
师：诗歌讲求形式美，开头是对齐的，是通过空行来划分自然段的。这首诗歌有几个自然段呢？请小朋友们拿出铅笔来和老师一起标出自然段。
师：请女生当鲜花读第一自然段，男生当星星读第二自然段，一起合作朗读。
（生合作朗读）
师：你们这么快就能正确地朗读这首诗歌，是与认真预习分不开的。看来，预习是很重要的学习习惯哟。另外还要养成边读边想的好习惯。
【设计意图：通过检测学生的预习情况，让学生能借助拼音自己读准字音，读通课文，并学习部分字词。通过多媒体来比较、学习两个同音字，能激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。】
二、品读赏析
师：让我们一起先来看第一自然段。第一自然段有几句话？谁来读？你仿佛看到了什么样的鲜花？
生：我仿佛看到了五颜六色的鲜花。
生：我仿佛看到了很多美丽的鲜花。
师：你是从哪些词中看出鲜花多的？
生：我从“满地”可以看出鲜花很多。
师：（课件出示图片）看，这个大水缸里的水多到装不下了，这就是满，因此“满”的偏旁是三点水。看到偏旁就能记住字义，知道字义就能记住偏旁三点水了。老师这儿还有一首儿歌能帮你们记住“满”：酒瓶能装二十两，可是还往里面倒，瓶外流出三滴酒，这样浪费不应当。
师：“满”字要写得左窄右宽，“草头”略小“两”略大，中间紧凑外舒展，字写饱满才好看。请小朋友们一起来书空笔画，然后在书上描红。 （生练写）
师：“满地”是什么意思？
生：到处都是。
师：梅花山上梅花多得不能再多了，就是——
生：满山的梅花。
师：这碗米饭多到盛不下了，这就是——
生：满碗的米饭。
师：地上，眼睛看到的地方都铺满了鲜花，就是——
生：满地的鲜花。
师：你还从哪里看出鲜花
很多？
生：我从“这里”和“那里”也看出鲜花很多。
师：拿出小手，和老师一起指一指。今天教室里，这里一位同学，那里一位老师，人可真多呀！夏天，草地上，这里一朵花，那里一朵花，花可——（生：真多呀！）“这里”是说离我们近的地方，离我们远的地方就叫——
生：那里。
师：还从哪里也能看出鲜花是很多的？
生：我还从“真比……还多”看出鲜花很多。
师：“真”是“的的确确”的意思。“真”这个生字里藏着一个新部首。“十”这叫——
生：十字头。
师：十字头和“十”不同，十字头的竖要变短，还要向右斜一点。谁有办法记住“真”？
生：“真”是上下结构，上面是十字头，下面是个“具”。
师：看老师怎样写。“真”的横画比较多，有五横。里面三横短一些，靠着左边，三横间的距离相等。最后一横要写得长长的，托住上面的部分。撇、点对着竖画起笔。请小朋友们一起来书空笔顺，然后在书上描红。
（生练写）
师：仅仅是说花儿数量多吗？谁来再读一读这一自然段？其他同学闭上眼睛边听边想你看到了夏天的哪些花。
生：夏天有荷花。
生：有石榴花。
生：还有牵牛花。
生：也有百合花。
生：还有茉莉花。
师：原来花儿不但数量多，而且还有这么多品种，你们的课外知识真丰富。难怪作者说：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵茉莉花 ，那里一朵向日葵，真比天上的星星还多。谁来照着样子接着说？
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵牵牛花 ，那里一朵月季花，真比天上的星星还多。
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵百合花 ，那里一朵石榴花，真比天上的星星还多。
师：你又看到了哪些颜色的花呢？
生：红色。
生：白色。
生：黄色。
生：紫色。
生：蓝色。
师：是呀，花的颜色可真多呀！我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵红艳艳的月季花，那里一朵黄灿灿的向日葵花，真比天上的星星还多。谁来照着样子继续说？
生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵雪白雪白的茉莉花 ，那里一朵火红火红的石榴花，真比天上的星星还多。
师：让我们一起走进大自然看看这些花儿吧。你想到了哪些和花儿有关的成语？
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
生：万紫千红。
生：百花盛开。
生：争奇斗艳。
……
师：这么多的鲜花，这么美的鲜花，所以诗人说“我最喜欢夏天满地的鲜花”。“最喜欢”还可以怎么说？
生：特别喜欢。
师：那你能读出这种特别喜欢、特别兴奋的心情吗？谁能通过朗读让我们感受到鲜花的多和美呢？如果你能加上动作、表情读，你就能把鲜花读得更美、更多了。自己在下面练练看。
（生练习）
师：这么美的鲜花，老师真的很喜欢，你们喜欢吗？那就让我们一起再美美地读读吧！
（师生齐读）
师：小朋友们，深深地吸上一口气，想象你现在就在花丛中，被满地的鲜花包围着，花香扑鼻而来。啊，真香呀！让我们一起试着不看书来背一背。
【设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文描写的情境中，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。教学时，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。在整个阅读过程中，让学生感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
三、阅读延伸
师：在大自然中，还有许多美丽的东西。瞧，这儿还有呢。谁来说说图上还画了什么？
生：图上还画了苹果。
生：图上还画了一张张小朋友的笑脸。
师：老师很喜欢这幅画，所以也写了一首小诗。
（师课件出示：
我最喜欢
秋天满树的苹果：
这里一个，
那里一个，
真比小朋友们的笑脸还多。）
【设计意图：阅读教学要创设实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。先看教师出示的范文，让学生有“法”可依，他们“创作”起来就更加容易了。】
四、迁移写话
师：这里还有一些美丽的图片，你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？你可以看着图片内容自己当一回小诗人，选一个写一写。
（生练写）
师：谁来把你写的读给大家听一听？
生：我最喜欢
秋天满地的落叶：
这里一片，
那里一片，
真比花上的蝴蝶还多。
生：我最喜欢
草原上成群的羊儿：
这里一群，
那里一群，
真比天上的白云还多。
师：今天我们欣赏了鲜花的多和美，下节课我们再去观赏夜空满天的星星。下课！
【设计意图：借助图片，让学生还原并丰富词语的形象。学生在学会诗歌的基础上，仿照诗歌进行写话、交流，迸发出创造的火花。】
（作者单位：江苏无锡市南湖小学）
（责任编辑 张振清）