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摘 要：随着中国教育事业的不断发展，人们对幼儿教育的重要性有了更加全面地认识。目前，在幼儿园语言阅读领域教学中，儿童绘本是公认最适合幼儿学习图书，对培养幼儿阅读语言能力有着重要的促进作用。所以幼儿教师要在语言阅读领域教学中，加大对儿童绘本的开发与应用，通过采取有效的引导措施，使幼儿掌握观察事物与阅读的方法，继而提高语言表达的能力。为此，文章主要分析了在幼儿园语言阅读领域教学中儿童绘本的开发与应用，以供相关同仁借鉴。
关键词：儿童绘本;幼儿园语言阅读;开发与应用
一、 引言
对幼儿而言，正处于语言能力与阅读能力快速发展的重要阶段，教师只有提高语言阅读领域教学的实效性，才能为幼儿日后的成长打好基础。而儿童绘本除了比较符合幼儿的认知特点，也具有一定的趣味性，对培养幼儿的语言能力与阅读能力有着积极作用，是目前公认最适合幼儿阅读的图书，绘本类读物也符合幼儿身心发展的规律，能够从学生的认知水平出发，能够在幼儿的发展过程中进行阅读技能的逐步渗透。因此，幼儿教师语言阅读领域教学中要加大对儿童绘本的开发与应用，提升教学质量，实现幼儿语言阅读能力的全面提高。
二、 开发与应用儿童绘本的意义
绘本是当前公认最合适幼儿阅读的图书，它主要是以生动、形象的图片为主，比较符合幼儿园阶段孩子的心理特征与认知水平，可以更好地激发出他们的学习兴趣，也便于对学习内容的理解，在幼儿阶段，对于图片信息的理解仍然占据重要地位，他们在绘本的引导下，加强对绘本阅读知识的自我感悟，为将来的小学阅读学习打下良好的基础。同时，教师还可以通过引导幼儿边看边想象，组织他们进行创编活动等，发展幼儿的创造性思维能力、合作能力与交流能力，继而促进幼儿的综合素质全面提高，达到幼儿园语言阅读教学的基本目标。认同绘本中一些形象直观的图片，可以帮助幼儿加深理解，拓宽他们的想象力，借助图片的直观呈现，正好符合幼儿对外界事物的了解方式，能够提高幼儿对绘本中人物故事的全面了解，拓宽幼儿的阅读思维，提高他们对于儿童绘本类图书的理解能力。同时也可以为幼儿建立起早期的阅读习惯，培养幼儿的读图能力和阅读理解能力，为幼儿在绘本阅读中获得更多的阅读体验。另外，儿童绘本可以对幼儿早起的阅读习惯进行直接引导，为幼儿建立良好的儿童绘本阅读习惯，激发幼儿的阅读潜力。
三、 儿童绘本的开发与应用现状
随着中国教育事业的不断发展，幼儿教育水平有了很大程度地提升，许多幼儿教育工作者的观念也有明显地改变，对幼儿教育的认识更加全面。以儿童绘本为例，以往幼儿教师对此并不是很重视，缺少对其的有效开发与应用，但随着幼儿教师的教学观念发生变化，开始注重儿童绘本的开发与应用，以此促进幼儿语言阅读能力的有效提高。然而，在实际的教学工作中，仍旧还存在一些问题，具体如下：
（一）对绘本故事的开发程度欠缺
儿童绘本是一种符合幼儿心理特征与认知发展水平的教辅材料，许多幼儿园都已将儿童绘本引入幼儿教育教学活动之中。但是在实际的使用的过程中，部分幼儿教师对儿童绘本的开发不足，基本是照本宣科，将儿童绘本上的内容一板一眼地灌输给孩子，而幼儿只是被动地听与看，没有深刻体会到绘本中的情感，发挥儿童绘本的真正教育价值，导致幼儿对绘本阅读的理解仅仅停留在教师的阅读指导上，幼儿的自主阅读能力淡化，没有养成良好的自主阅读习惯，另外，幼儿教师不够重视幼儿的主体地位，对幼儿在绘本阅读活动过多干扰，打断了幼儿自身对绘本阅读的领悟和理解，从而导致了生本理念的偏离，幼儿在课堂活动的参与度下降，幼儿完全的自主性被剥夺，导致幼儿在绘本阅读中得不到真实体验，不利于培养幼儿的学习兴趣，导致对幼儿语言阅读能力的培养效果不佳。
（二）幼儿教师教学能力有限
可以用于幼儿园语言阅读领域教学中的儿童绘本资源非常多，但由于幼儿教师自身教学能力有限，在儿童绘本的运用上相对比较局限，部分教师并没有系统化地整理这些儿童绘本教材，发挥出应有的教育作用。幼兒教师在绘本读物的引导中没有从幼儿的思维角度出发，对绘本教学过于依赖自己的指导，导致幼儿初期的语言阅读视野局限。以实际的语言阅读教学情况来看，多数幼儿教师都是通过多媒体软件进行教学，一方面是由于绘本教材有限，无法保证每个孩子都有一本，另一方面通过多媒体软件教学，省略了课前的准备工作，从互联网上直接可以搜索与下载。但这也就出现了不符合幼儿实际学习需求的情况，教学模式也比较单一，难以取得理想教学效果。没有从幼儿的实际需求出发，也没有结合本地区幼儿教育的学情，对绘本教学采用盲目的借花献佛，幼儿的绘本阅读意识被限制，导致绘本教材没有发挥应有的阅读引导作用。
四、 儿童绘本的开发与应用策略
（一）选择合适的儿童绘本
为了充分发挥出儿童绘本的教学价值，幼儿教师就要根据幼儿的年龄特征、认知水平与兴趣爱好，选择合适的儿童绘本进行开发与应用，这样才能切实提高语言阅读领域教学的高效性，借助有针对性、实用性强的绘本，可以极大地拓宽幼儿的阅读兴趣，建立起更为积极的阅读行为。因此，幼儿教师必须重视儿童绘本的选择，在此环节中要重点关注一下几个方面的问题：①基于幼儿的兴趣、年龄特征，明确绘本阅读的主题，以此筛选出符合实际的绘本阅读内容，比如幼儿对植物、小动物、卡通人物比较感兴趣，教师可以根据这些进行儿童绘本的选择;②根据语言阅读教学的实际情况确定主题，并要保证其符合儿童的认知能力，选择的绘本应遵从幼儿的发展规律，选择难易适中的绘本阅读，让幼儿在适宜的阅读环境中得到更多的阅读体验，培养幼儿的自主阅读意识，
促进他们在绘本读物中的理解力和阅读思维能力的发展。
（二）利用儿童绘本激发幼儿阅读兴趣
幼儿对比较形象、生动的图片信息具有一定的理解与接受能力，加之儿童绘本基本是根据幼儿的认知发展规律进行专门处理的，幼儿对绘本会产生自发的好感。所以，幼儿教师要借助这一点，通过有效策略激发幼儿的学习兴趣，抓住幼儿的注意力，使其可以在语言阅读教学活动中积极参与。这就要求教师在备课的过程中，可以根据语言教学内容，将绘本融入其中，通过问题导入、图片导入等方式，引导幼儿深入探讨绘本中的故事。同时，要鼓励幼儿积极发言，将自己的理解与感受合理表达出来，对于表现优秀的幼儿，应当给予一定表扬与鼓励，以便更好地增强幼儿的学习兴趣。通过以绘本为引导，可以极大地激发幼儿的学习意识，帮助幼儿构建更加轻松的阅读环境，幼儿在这种绘本读本的引导下认知世界，探索世界，激发出更多的阅读潜能，能够形成积极向上的阅读体验。 （三）借助儿童绘本创设生动语言环境
幼儿园是培养幼儿良好阅读习惯的重要阶段，但这并不是一朝一夕可以完成的，需要经历很长时间才能养成，从小对幼儿的语感进行培养，可以促进幼儿的理解，为幼儿的语文阅读学习打下良好的基础，同时可以丰富幼儿的阅读视野。因此，幼儿园要在日常的语言阅读教学中，合理利用儿童绘本创设生动的语言学习环境，营造良好的阅读氛围，帮助幼儿在绘本阅读中塑造新的阅读环境。例如，教师可以将绘本故事通过彩绘的方式挪到教室的墙面上，还可以为幼儿提供一些自由表达的空间，鼓励幼儿之间的交流，在此过程中互相影响、互相促进，以此促进语言阅读教学的质量提高。
（四）运用儿童绘本引导幼儿养成良好生活习惯
在幼儿教育中，教师的主要任务是让幼儿可以掌握基本的学习方法与生活技能，为此，幼儿教师可以通过分析绘本故事的延伸含义，通過开发与应用儿童绘本，在提高幼儿语言阅读能力的同时，让幼儿可以养成一些良好习惯。学生在潜移默化中学会绘本阅读中的知识，渗透到自己的学习生活习惯中。从绘本出发，引导幼儿从学习习惯去培养，形成有效的阅读思维。通过一系列的阅读引导，让幼儿在绘本阅读的指导下形成自我的良好习惯，从而促进幼儿的良好习惯养成。例如，根据家长的反映，一些幼儿还没养成刷牙的习惯，所以教师在语言阅读教学中，选择可以《小熊不爱刷牙》这一绘本，在学习的过程中孩子们指导小熊是因为不爱刷牙，最后牙齿全部掉了，不能吃自己喜欢的食物了，从而引导幼儿养成良好的生活习惯。在此过程中，教师可以先提问孩子们，“你们平时都按时刷牙吗？”“我们刷牙的目的是什么呢？”随后让孩子们带着问题翻看绘本故事，引起幼儿思考，这样既提高了幼儿的语言阅读能力，也潜移默化地促使幼儿养成喜爱刷牙的好习惯。
（五）提高幼儿教师应用绘本的能力
幼儿园语言阅读教学中，教师对绘本的应用能力决定着实际教学的质量与效率。为了保证语言阅读教学活动中儿童绘本的有效应用，教师要在课前的准备工作中，对儿童绘本与教学教材进行充分解读，探寻两者的关联，从幼儿的绘本理解能力出发，进一步规范幼儿的绘本能力，在阅读感知中内化为自己的教学目标，只有充分理解了绘本与教材内容，才能在语言阅读教学中准确教授，向幼儿传授绘本中的思想情感与真正内涵。例如，在使用《晚安，大猩猩》这一绘本进行语言阅读教学时，幼儿教师除了可以采取多媒体教学的方式，还可以开展角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，引导他们在原有理解上，对绘本故事进程创编，这样不仅可以提升幼儿的语言能力与阅读能力，也有助于培养幼儿的创造性思维能力。
五、 结语
综上所述，在幼儿园语言阅读领域的教学中，儿童绘本是十分重要的教学资源，幼儿教师应当重视对儿童绘本的开发与应用，这样既能提高幼儿的阅读兴趣，也可以促进幼儿语言表达能力和观察能力发展具有积极作用。为此，幼儿教师要从幼儿学习实际出发，不断探究有效的语言阅读教学方式，通过科学的开发与应用儿童绘本，提高教学的实效性，进而为幼儿的全方面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]鲍靖.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].新智慧，2020（11）：134.
[2]周燕.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].读书文摘，2018（5）：258.
[3]李莉.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用研究[J].读与写，2020，17（3）：267.
作者简介：李淑红，甘肃省临夏回族自治州，和政县三合镇周刘家幼儿园。
关键词：儿童绘本;幼儿园语言阅读;开发与应用
一、 引言
对幼儿而言，正处于语言能力与阅读能力快速发展的重要阶段，教师只有提高语言阅读领域教学的实效性，才能为幼儿日后的成长打好基础。而儿童绘本除了比较符合幼儿的认知特点，也具有一定的趣味性，对培养幼儿的语言能力与阅读能力有着积极作用，是目前公认最适合幼儿阅读的图书，绘本类读物也符合幼儿身心发展的规律，能够从学生的认知水平出发，能够在幼儿的发展过程中进行阅读技能的逐步渗透。因此，幼儿教师语言阅读领域教学中要加大对儿童绘本的开发与应用，提升教学质量，实现幼儿语言阅读能力的全面提高。
二、 开发与应用儿童绘本的意义
绘本是当前公认最合适幼儿阅读的图书，它主要是以生动、形象的图片为主，比较符合幼儿园阶段孩子的心理特征与认知水平，可以更好地激发出他们的学习兴趣，也便于对学习内容的理解，在幼儿阶段，对于图片信息的理解仍然占据重要地位，他们在绘本的引导下，加强对绘本阅读知识的自我感悟，为将来的小学阅读学习打下良好的基础。同时，教师还可以通过引导幼儿边看边想象，组织他们进行创编活动等，发展幼儿的创造性思维能力、合作能力与交流能力，继而促进幼儿的综合素质全面提高，达到幼儿园语言阅读教学的基本目标。认同绘本中一些形象直观的图片，可以帮助幼儿加深理解，拓宽他们的想象力，借助图片的直观呈现，正好符合幼儿对外界事物的了解方式，能够提高幼儿对绘本中人物故事的全面了解，拓宽幼儿的阅读思维，提高他们对于儿童绘本类图书的理解能力。同时也可以为幼儿建立起早期的阅读习惯，培养幼儿的读图能力和阅读理解能力，为幼儿在绘本阅读中获得更多的阅读体验。另外，儿童绘本可以对幼儿早起的阅读习惯进行直接引导，为幼儿建立良好的儿童绘本阅读习惯，激发幼儿的阅读潜力。
三、 儿童绘本的开发与应用现状
随着中国教育事业的不断发展，幼儿教育水平有了很大程度地提升，许多幼儿教育工作者的观念也有明显地改变，对幼儿教育的认识更加全面。以儿童绘本为例，以往幼儿教师对此并不是很重视，缺少对其的有效开发与应用，但随着幼儿教师的教学观念发生变化，开始注重儿童绘本的开发与应用，以此促进幼儿语言阅读能力的有效提高。然而，在实际的教学工作中，仍旧还存在一些问题，具体如下：
（一）对绘本故事的开发程度欠缺
儿童绘本是一种符合幼儿心理特征与认知发展水平的教辅材料，许多幼儿园都已将儿童绘本引入幼儿教育教学活动之中。但是在实际的使用的过程中，部分幼儿教师对儿童绘本的开发不足，基本是照本宣科，将儿童绘本上的内容一板一眼地灌输给孩子，而幼儿只是被动地听与看，没有深刻体会到绘本中的情感，发挥儿童绘本的真正教育价值，导致幼儿对绘本阅读的理解仅仅停留在教师的阅读指导上，幼儿的自主阅读能力淡化，没有养成良好的自主阅读习惯，另外，幼儿教师不够重视幼儿的主体地位，对幼儿在绘本阅读活动过多干扰，打断了幼儿自身对绘本阅读的领悟和理解，从而导致了生本理念的偏离，幼儿在课堂活动的参与度下降，幼儿完全的自主性被剥夺，导致幼儿在绘本阅读中得不到真实体验，不利于培养幼儿的学习兴趣，导致对幼儿语言阅读能力的培养效果不佳。
（二）幼儿教师教学能力有限
可以用于幼儿园语言阅读领域教学中的儿童绘本资源非常多，但由于幼儿教师自身教学能力有限，在儿童绘本的运用上相对比较局限，部分教师并没有系统化地整理这些儿童绘本教材，发挥出应有的教育作用。幼兒教师在绘本读物的引导中没有从幼儿的思维角度出发，对绘本教学过于依赖自己的指导，导致幼儿初期的语言阅读视野局限。以实际的语言阅读教学情况来看，多数幼儿教师都是通过多媒体软件进行教学，一方面是由于绘本教材有限，无法保证每个孩子都有一本，另一方面通过多媒体软件教学，省略了课前的准备工作，从互联网上直接可以搜索与下载。但这也就出现了不符合幼儿实际学习需求的情况，教学模式也比较单一，难以取得理想教学效果。没有从幼儿的实际需求出发，也没有结合本地区幼儿教育的学情，对绘本教学采用盲目的借花献佛，幼儿的绘本阅读意识被限制，导致绘本教材没有发挥应有的阅读引导作用。
四、 儿童绘本的开发与应用策略
（一）选择合适的儿童绘本
为了充分发挥出儿童绘本的教学价值，幼儿教师就要根据幼儿的年龄特征、认知水平与兴趣爱好，选择合适的儿童绘本进行开发与应用，这样才能切实提高语言阅读领域教学的高效性，借助有针对性、实用性强的绘本，可以极大地拓宽幼儿的阅读兴趣，建立起更为积极的阅读行为。因此，幼儿教师必须重视儿童绘本的选择，在此环节中要重点关注一下几个方面的问题：①基于幼儿的兴趣、年龄特征，明确绘本阅读的主题，以此筛选出符合实际的绘本阅读内容，比如幼儿对植物、小动物、卡通人物比较感兴趣，教师可以根据这些进行儿童绘本的选择;②根据语言阅读教学的实际情况确定主题，并要保证其符合儿童的认知能力，选择的绘本应遵从幼儿的发展规律，选择难易适中的绘本阅读，让幼儿在适宜的阅读环境中得到更多的阅读体验，培养幼儿的自主阅读意识，
促进他们在绘本读物中的理解力和阅读思维能力的发展。
（二）利用儿童绘本激发幼儿阅读兴趣
幼儿对比较形象、生动的图片信息具有一定的理解与接受能力，加之儿童绘本基本是根据幼儿的认知发展规律进行专门处理的，幼儿对绘本会产生自发的好感。所以，幼儿教师要借助这一点，通过有效策略激发幼儿的学习兴趣，抓住幼儿的注意力，使其可以在语言阅读教学活动中积极参与。这就要求教师在备课的过程中，可以根据语言教学内容，将绘本融入其中，通过问题导入、图片导入等方式，引导幼儿深入探讨绘本中的故事。同时，要鼓励幼儿积极发言，将自己的理解与感受合理表达出来，对于表现优秀的幼儿，应当给予一定表扬与鼓励，以便更好地增强幼儿的学习兴趣。通过以绘本为引导，可以极大地激发幼儿的学习意识，帮助幼儿构建更加轻松的阅读环境，幼儿在这种绘本读本的引导下认知世界，探索世界，激发出更多的阅读潜能，能够形成积极向上的阅读体验。 （三）借助儿童绘本创设生动语言环境
幼儿园是培养幼儿良好阅读习惯的重要阶段，但这并不是一朝一夕可以完成的，需要经历很长时间才能养成，从小对幼儿的语感进行培养，可以促进幼儿的理解，为幼儿的语文阅读学习打下良好的基础，同时可以丰富幼儿的阅读视野。因此，幼儿园要在日常的语言阅读教学中，合理利用儿童绘本创设生动的语言学习环境，营造良好的阅读氛围，帮助幼儿在绘本阅读中塑造新的阅读环境。例如，教师可以将绘本故事通过彩绘的方式挪到教室的墙面上，还可以为幼儿提供一些自由表达的空间，鼓励幼儿之间的交流，在此过程中互相影响、互相促进，以此促进语言阅读教学的质量提高。
（四）运用儿童绘本引导幼儿养成良好生活习惯
在幼儿教育中，教师的主要任务是让幼儿可以掌握基本的学习方法与生活技能，为此，幼儿教师可以通过分析绘本故事的延伸含义，通過开发与应用儿童绘本，在提高幼儿语言阅读能力的同时，让幼儿可以养成一些良好习惯。学生在潜移默化中学会绘本阅读中的知识，渗透到自己的学习生活习惯中。从绘本出发，引导幼儿从学习习惯去培养，形成有效的阅读思维。通过一系列的阅读引导，让幼儿在绘本阅读的指导下形成自我的良好习惯，从而促进幼儿的良好习惯养成。例如，根据家长的反映，一些幼儿还没养成刷牙的习惯，所以教师在语言阅读教学中，选择可以《小熊不爱刷牙》这一绘本，在学习的过程中孩子们指导小熊是因为不爱刷牙，最后牙齿全部掉了，不能吃自己喜欢的食物了，从而引导幼儿养成良好的生活习惯。在此过程中，教师可以先提问孩子们，“你们平时都按时刷牙吗？”“我们刷牙的目的是什么呢？”随后让孩子们带着问题翻看绘本故事，引起幼儿思考，这样既提高了幼儿的语言阅读能力，也潜移默化地促使幼儿养成喜爱刷牙的好习惯。
（五）提高幼儿教师应用绘本的能力
幼儿园语言阅读教学中，教师对绘本的应用能力决定着实际教学的质量与效率。为了保证语言阅读教学活动中儿童绘本的有效应用，教师要在课前的准备工作中，对儿童绘本与教学教材进行充分解读，探寻两者的关联，从幼儿的绘本理解能力出发，进一步规范幼儿的绘本能力，在阅读感知中内化为自己的教学目标，只有充分理解了绘本与教材内容，才能在语言阅读教学中准确教授，向幼儿传授绘本中的思想情感与真正内涵。例如，在使用《晚安，大猩猩》这一绘本进行语言阅读教学时，幼儿教师除了可以采取多媒体教学的方式，还可以开展角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，引导他们在原有理解上，对绘本故事进程创编，这样不仅可以提升幼儿的语言能力与阅读能力，也有助于培养幼儿的创造性思维能力。
五、 结语
综上所述，在幼儿园语言阅读领域的教学中，儿童绘本是十分重要的教学资源，幼儿教师应当重视对儿童绘本的开发与应用，这样既能提高幼儿的阅读兴趣，也可以促进幼儿语言表达能力和观察能力发展具有积极作用。为此，幼儿教师要从幼儿学习实际出发，不断探究有效的语言阅读教学方式，通过科学的开发与应用儿童绘本，提高教学的实效性，进而为幼儿的全方面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]鲍靖.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].新智慧，2020（11）：134.
[2]周燕.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].读书文摘，2018（5）：258.
[3]李莉.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用研究[J].读与写，2020，17（3）：267.
作者简介：李淑红，甘肃省临夏回族自治州，和政县三合镇周刘家幼儿园。