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【摘要】"以生为本"的教育理念走入了小学的基础教育，它强调在因材施教的基础上，变学生的被动学习为主动学习。通过积极有趣的课堂教育，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，体验课堂上的学习乐趣，获得满意的学习效果。本文将着重介绍本人对"以生为本"教育理念的理解，以及在教学实践中对其的应用。
【关键词】以生为本课堂教学小学语文
2013年3月1日---4日，我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国生本教育理论与实践研习班。这次培训内容分三部分：一是观摩课展示、教学点评；二是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座；三是与执教教师交流，并进行课堂教学讲座和问题解答。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。
听了两个学校的老师上课，学了广州的生本课堂，也看了广州小学的生本语文课，收获颇多。生本教育就是“以学生为本”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生本教育中，学生是学习的主人，他们完全拥有自学的能力。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，注重培养学生的能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者；时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”，“同伴”角色旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础”，反思过去，我们就是为了教而教，为了教案而教，忽略了学生的要求，所以我们仅是一个熟练的从业者，而非真正意义上的教育者。生本的理念告诉我们：我们并没有深入到真正的语文教育境界之中去，没有和学生领略语文的优美，也品味不到语文教育带给我们的无限快乐。在学习“生本教育”理念的过程中，给我留下印象最深的一句话就是“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！”不难看出，这个“他”就是指的“学生”。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度尊重学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的伟大力量，就会使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！
有了理念的支撑，我迫不及待的将生本理念应用到自己的教学工作中。通过一学期的时间，学生的学习积极性明显提高了，也学会合作了，各方面能力也有了一定的提高。按说成绩应该会有所提高的，但期中考试成绩却和预想的有很大的反差，于是我在想是哪里出现了问题，静心反思自己这段时间的课堂教学，反思授课情况，我觉得存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有深入研读，课堂上就很难对文本进行准确理解，更不用说拓展延伸了。（2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使培养能力和提高成绩实现双赢。我将主要采取以下教学对策：（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。（2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候，经常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，更多的关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。（4）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
实践是检验真理的唯一标准，先进的理念也需要在实践的过程中去检验和完善。只有理论与实践相结合，才能真正形成适合自己，适合学生实际的教学方法。在今后的教学中我要把学到的理论运用于实践，真正做到提升生命质量，真正做到“以生为本”。
参考文献
[1]潘芳，以生为本 构建活力四射的中学思品课堂[J]；成功（教育）；2010年09期
[2]陈芳，生本教育对教师提出的新要求[J]；齐齐哈尔师范高等专科学校学报；2008年06期
[3]吴秀棠，关注学习行为 促进主动发展[J]；辽宁教育；2010年10期
[4]郭思乐，《教育走向生本》人民教育出版社出版，2012年
【关键词】以生为本课堂教学小学语文
2013年3月1日---4日，我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国生本教育理论与实践研习班。这次培训内容分三部分：一是观摩课展示、教学点评；二是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座；三是与执教教师交流，并进行课堂教学讲座和问题解答。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。
听了两个学校的老师上课，学了广州的生本课堂，也看了广州小学的生本语文课，收获颇多。生本教育就是“以学生为本”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生本教育中，学生是学习的主人，他们完全拥有自学的能力。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，注重培养学生的能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者；时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”，“同伴”角色旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础”，反思过去，我们就是为了教而教，为了教案而教，忽略了学生的要求，所以我们仅是一个熟练的从业者，而非真正意义上的教育者。生本的理念告诉我们：我们并没有深入到真正的语文教育境界之中去，没有和学生领略语文的优美，也品味不到语文教育带给我们的无限快乐。在学习“生本教育”理念的过程中，给我留下印象最深的一句话就是“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！”不难看出，这个“他”就是指的“学生”。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度尊重学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的伟大力量，就会使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！
有了理念的支撑，我迫不及待的将生本理念应用到自己的教学工作中。通过一学期的时间，学生的学习积极性明显提高了，也学会合作了，各方面能力也有了一定的提高。按说成绩应该会有所提高的，但期中考试成绩却和预想的有很大的反差，于是我在想是哪里出现了问题，静心反思自己这段时间的课堂教学，反思授课情况，我觉得存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有深入研读，课堂上就很难对文本进行准确理解，更不用说拓展延伸了。（2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使培养能力和提高成绩实现双赢。我将主要采取以下教学对策：（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。（2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候，经常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，更多的关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。（4）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
实践是检验真理的唯一标准，先进的理念也需要在实践的过程中去检验和完善。只有理论与实践相结合，才能真正形成适合自己，适合学生实际的教学方法。在今后的教学中我要把学到的理论运用于实践，真正做到提升生命质量，真正做到“以生为本”。
参考文献
[1]潘芳，以生为本 构建活力四射的中学思品课堂[J]；成功（教育）；2010年09期
[2]陈芳，生本教育对教师提出的新要求[J]；齐齐哈尔师范高等专科学校学报；2008年06期
[3]吴秀棠，关注学习行为 促进主动发展[J]；辽宁教育；2010年10期
[4]郭思乐，《教育走向生本》人民教育出版社出版，2012年