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围绕特定专题组织开展以案例为载体的教研活动，已成为教研活动的常用形式，受到广大教师的欢迎。但在实际的教研活动过程中，都是走完“大家听课——个别教师发表感想（只谈优点）——教研员评课（大量挖掘优点）”这三个程序，活动就结束了，参与教研活动的绝大多数教师在整个活动过程中处于“旁观、被动”的状态，很难真正融人课堂，活动后收效甚微。