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【摘要】以校企合作为基础的钢琴教学模式改革是地方本科院校钢琴教育改革的主要措施之一，在校企合作的基础上实现订单视角下的钢琴教学模式改革，既是学校的一个创新项目，也是地方本科院校新的发展方向。本文将从订单视角下的钢琴教学模式的产生背景和实施举措两个方面剖析地方本科院校校企合作下的钢琴教学模式的探索之路。
【关键词】 校企合作；订单视角；钢琴教学模式
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
订单培养模式是指学校根据市场要求，校企双方在师资、技能、办学软硬件多方面进行合作，共同参与招生、培养和就业等一系列教学活动，培养出与市场需求相适应的人才，签订用人合作协议。的办学模式。
随着钢琴教育市场的逐年增长，高校艺术专业开始积极探索与市场需求相适应的办学模式，实践证明，特别是针对地方二本院校的生源素质、艺术人才的校企合作是大势所趋，而“订单式”钢琴培养模式是校企合作的有效途径。该培养模式提高了办学水平、提升了教育质量，解决了就业问题，是学校和企业的双赢之举。
一、“订单”视角下钢琴教学模式产生的背景
（一）地方本科院校钢琴教学现状
培养目标与市场需求脱节。多年来地方本科院校一直沿用传统艺术院校的钢琴教学模式，音乐专业人才的培养模式定位不明确，忽视了职业技能和实践能力的培养，并没有依据地方本科院校音乐专业的现状，探索适合自身发展的办学之路。
目前地方本科院校的钢琴教学模式以学生被动接受为主，以钢琴演奏技能学习为主，缺乏钢琴教学法、课程教学论等相关教学理论知识的指导，开设钢琴教学的相关理论课程势在必行。
生源素质普遍不高，新生入学前没有钢琴专业加试，新生中百分之九十以上没有任何钢琴基础，整体素质与专业音乐院校相差甚远。传统艺术院校的钢琴教学模式并不完全适合地方二本院校的现状，改革二本院校的钢琴教学模式、培养地方本科院校应用型人才势在必行，而订单模式下的校企合作是提高办学水平和教学质量的有效途径。
（二）地方本科院校钢琴学生的就业现状
地方本科院校音乐专业学生的就业方向大致为以下几类：（1）中小学教师；（2）就读研究生；（3）琴行、培训中心、企事业活动部门；（4）自主创业；（5）改行。二本院校音乐专业考入研究生的人很少，本校每年只有两、三个。由此可见，大多数学生都是从事跟钢琴专业息息相关的工作，都必须具备一定的钢琴弹奏能力和教学水平，当前中国拥有巨大的钢琴教育市场，琴童从5岁开始学习，经过长年的坚持学习而形成的稳定生源，需要大量的一线钢琴教师，钢琴教学很大程度上会成为音乐专业毕业生的终身事业与谋生的手段。
（三）社会的需求
近年来我国钢琴消费需求量逐年增长，据统计2001年我国城镇居民钢琴拥有量仅为1.26 架/每百户，而2010年我国钢琴拥有量增长至2.62架/每百户，年均增长超过10%，2012年我国城镇居民钢琴拥有量为2.81架/每百户，同比增长6.03%，刘诗昆先生说过：“今天全世界学钢琴的热潮增温趋势最高的就是中国。可以断言，在不久的将来，中国必然成为全世界学琴人数最多的钢琴大国”。中国日趋增大的钢琴市场需求，意味着社会群体对钢琴老师的巨大需求量，地方本科院校承担着培养应用型钢琴基础教育人才的任务，而改革鋼琴教学模式进行合理的职业定位，成为地方本科高校钢琴教育的大势所趋，而订单模式下的校企合作为培养出适应社会需求的、优质的钢琴教育人才提供有效的途径。
二、“订单”视角下钢琴教学模式的实施
（一）培养目标定位
立足于地方本科院校的钢琴教学现状和就业现状，培养掌握一定的音乐理论知识和专业技术的技能型人才。拥有深厚的理论功底和一定的钢琴弹奏技能，能够自弹自唱并胜任即兴伴奏和各类伴奏，能够承担中小学教学、培训教学及各项社会音乐实践活动的多能型音乐人才。
（二）重组课程体系
1.“订单”视角下的钢琴课程体系首先是要提升学生的专业技能水平
在课程设计与课程内容的建设上重视学生专业能力的提升，以到达音乐教师的基本能力要求。地方本科院校的音乐专业学生要适应钢琴教学和各项公共文化事业的需求，必须具备过硬的专业能力。这是立足于市场的必要条件，也是培育优秀的钢琴教育人才的根本所在。这就必须在课程内容建设中注重基本功，严格要求学生的手型、弹奏法及谱面的表达。注重学生的回课质量，加大对学生指导、纠错和规范弹奏的力度，让学生在实践中掌握规范的实操技能，建立系统的弹奏理论，以便学生更好地指导自身弹奏和指引未来的教学。
2.“订单”视角下的钢琴课程体系必须建立完善的钢琴教学理论体系
只有在规范的理论指导下才能收获最佳的教学效果，只有专业实践和理论知识双管齐下，才能构架一个立体的钢琴教学构架。开设钢琴教学法、钢琴艺术史、钢琴作品赏析等理论课程，更新教学理念，进行多方面的创新探索，构建完善的钢琴教学理论体系。实现从理论到实践，从实践到理论的融会贯通，为校企合作的实施打下坚实的理论基础。
3.“订单”视角下的钢琴课程体系要体现学生综合能力与专业能力的统一，培养“一专多能”的综合型教育人才
培养学生不仅能够胜任音乐教师岗位的专业教学，且具备各项文化活动的管理、排练、组织、适应能力，既是钢琴教师，也是多能型的人才。课程体系设置要突出钢琴专业课的主导地位，突出专业课程的主导地位。加强艺术交流、活跃学院文化气氛，鼓励学生参与多种形式的音乐会、晚会、讲座、公开课和研讨会。在理论课、选修课和校内外各项文娱活动中培养学生的综合能力。
（三）更新钢琴教学模式
1. 分层次的钢琴教学
根据学生个性特征和自身情况实行分层次教学，针对学生入学时的钢琴基础、音乐素养和理论基础情况对学生进行摸底考试，根据考试结果分别对学生实施一对一、小组课和集体课的分层教学模式，教学内容针对不同程度的学生提出不同的要求，小课学生所学曲目难度较大，小组课学生学习的作品难度适中，集体课学生教学程度处于基础水平。针对学生的梯度采取分层次的钢琴教学法，小课学生采用启发引导的方式激发思维想像，小组课则以演示指导为主保证演奏准确规范，集体课则是以讲授为主的传统教学方式。在教学目标、方法、评价多方面进行分层次教学，激发学生的潜能，以达到最好的教学效果，保证最优的教学质量。 2. 复合式钢琴教学模式
实施钢琴小课教学、小组课教学和集体教学多层次结合的教学形式。学生掌握专业技能和理论知识之后，继而走向“舞台”，参与多种形式的音乐会、表演和比赛活动，锻炼学生的舞台表演能力，突显地方本科院校的办学特色。拓展学生的思维和艺术眼界，鼓励学生参加文娱活动与社会实践，走向社会的大舞台，通过节目编排、合唱排练、活动策划等多种艺术实践活动提升综合素质，为今后适应多种工作岗位的需求做好铺垫和准备。
3. 优化教学评价、考核制度
学生成绩参考平时考核和期末考试两个方面，加大平时成绩的考评力度，增强学生对平常练习的重视程度，促使学生打好基本功，并非为了应试需要而片面地完成几首考试作品。通过考评督促学生的日常学习，推动教学质量的提升。
（四）优化师资队伍
“订单式”教育培养模式的实现要求教师具备“双师型”素质。“双师型”教师集扎实的理论和卓越的实践技能為一体，善于用理论指导实践，同时能够从实践中总结出新的理论经验。“双师型”钢琴教师要求同时拥有教学的专业技术职务和与钢琴方向的技能职称，如国家演奏员等。要实现校企双向合作，培养高素质技能型人才，实现专业创新和社会服务等目标，学校和企业必须齐心协力，共建一个理念先进、文化丰富、优势互补、结构合理、富有创新的“双师型”教师团队。“双师型”教师团队是校企共建培养理念先进的综合型人才的必要保障，也是优化师资队伍的必由之路。
（五）加强实践实训合作
加强实训合作，与企业共建校外实习实训基地，输送学生去企业实训基地进行技能培训，在实训中应从以下几个方面着手：（1）钢琴实训教学的岗前培训和实地见习，增强学生的理论教学知识框架，学习系统的基础钢琴教学模式，并学习企业优秀教师的教学方法；（2）在企业实战教学中通过“实践”“批评”“改进”“再实践”的循环训练方式提高学生的实训教学能力；（3）校企合作，顶岗实习。体验职业氛围，制定专门的岗位考核标准，学习先进的教学理念和教学方法，掌握教学技能并适应职业环境，最终通过考核，成长为企业岗位的精英；（4）选取经验丰富的指导老师进行一对一的跟踪指导，正确引导学生教学，及时发现问题，关注学生的心理动向，陪伴学生快速成长。
地方本科院校推行校企合作下钢琴教学的“订单”培养模式是一次大胆的尝试，也是大势所趋。它对提升地方本科院校的钢琴教学质量和促进学生就业有着深远影响，对高校钢琴教学改革有着创新价值和重大意义。
参考文献
[1]胡玉芝.校企合作教学改革下钢琴教学模式探讨[J].艺术科技，2017（01）.
[2]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005（04）.
【关键词】 校企合作；订单视角；钢琴教学模式
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
订单培养模式是指学校根据市场要求，校企双方在师资、技能、办学软硬件多方面进行合作，共同参与招生、培养和就业等一系列教学活动，培养出与市场需求相适应的人才，签订用人合作协议。的办学模式。
随着钢琴教育市场的逐年增长，高校艺术专业开始积极探索与市场需求相适应的办学模式，实践证明，特别是针对地方二本院校的生源素质、艺术人才的校企合作是大势所趋，而“订单式”钢琴培养模式是校企合作的有效途径。该培养模式提高了办学水平、提升了教育质量，解决了就业问题，是学校和企业的双赢之举。
一、“订单”视角下钢琴教学模式产生的背景
（一）地方本科院校钢琴教学现状
培养目标与市场需求脱节。多年来地方本科院校一直沿用传统艺术院校的钢琴教学模式，音乐专业人才的培养模式定位不明确，忽视了职业技能和实践能力的培养，并没有依据地方本科院校音乐专业的现状，探索适合自身发展的办学之路。
目前地方本科院校的钢琴教学模式以学生被动接受为主，以钢琴演奏技能学习为主，缺乏钢琴教学法、课程教学论等相关教学理论知识的指导，开设钢琴教学的相关理论课程势在必行。
生源素质普遍不高，新生入学前没有钢琴专业加试，新生中百分之九十以上没有任何钢琴基础，整体素质与专业音乐院校相差甚远。传统艺术院校的钢琴教学模式并不完全适合地方二本院校的现状，改革二本院校的钢琴教学模式、培养地方本科院校应用型人才势在必行，而订单模式下的校企合作是提高办学水平和教学质量的有效途径。
（二）地方本科院校钢琴学生的就业现状
地方本科院校音乐专业学生的就业方向大致为以下几类：（1）中小学教师；（2）就读研究生；（3）琴行、培训中心、企事业活动部门；（4）自主创业；（5）改行。二本院校音乐专业考入研究生的人很少，本校每年只有两、三个。由此可见，大多数学生都是从事跟钢琴专业息息相关的工作，都必须具备一定的钢琴弹奏能力和教学水平，当前中国拥有巨大的钢琴教育市场，琴童从5岁开始学习，经过长年的坚持学习而形成的稳定生源，需要大量的一线钢琴教师，钢琴教学很大程度上会成为音乐专业毕业生的终身事业与谋生的手段。
（三）社会的需求
近年来我国钢琴消费需求量逐年增长，据统计2001年我国城镇居民钢琴拥有量仅为1.26 架/每百户，而2010年我国钢琴拥有量增长至2.62架/每百户，年均增长超过10%，2012年我国城镇居民钢琴拥有量为2.81架/每百户，同比增长6.03%，刘诗昆先生说过：“今天全世界学钢琴的热潮增温趋势最高的就是中国。可以断言，在不久的将来，中国必然成为全世界学琴人数最多的钢琴大国”。中国日趋增大的钢琴市场需求，意味着社会群体对钢琴老师的巨大需求量，地方本科院校承担着培养应用型钢琴基础教育人才的任务，而改革鋼琴教学模式进行合理的职业定位，成为地方本科高校钢琴教育的大势所趋，而订单模式下的校企合作为培养出适应社会需求的、优质的钢琴教育人才提供有效的途径。
二、“订单”视角下钢琴教学模式的实施
（一）培养目标定位
立足于地方本科院校的钢琴教学现状和就业现状，培养掌握一定的音乐理论知识和专业技术的技能型人才。拥有深厚的理论功底和一定的钢琴弹奏技能，能够自弹自唱并胜任即兴伴奏和各类伴奏，能够承担中小学教学、培训教学及各项社会音乐实践活动的多能型音乐人才。
（二）重组课程体系
1.“订单”视角下的钢琴课程体系首先是要提升学生的专业技能水平
在课程设计与课程内容的建设上重视学生专业能力的提升，以到达音乐教师的基本能力要求。地方本科院校的音乐专业学生要适应钢琴教学和各项公共文化事业的需求，必须具备过硬的专业能力。这是立足于市场的必要条件，也是培育优秀的钢琴教育人才的根本所在。这就必须在课程内容建设中注重基本功，严格要求学生的手型、弹奏法及谱面的表达。注重学生的回课质量，加大对学生指导、纠错和规范弹奏的力度，让学生在实践中掌握规范的实操技能，建立系统的弹奏理论，以便学生更好地指导自身弹奏和指引未来的教学。
2.“订单”视角下的钢琴课程体系必须建立完善的钢琴教学理论体系
只有在规范的理论指导下才能收获最佳的教学效果，只有专业实践和理论知识双管齐下，才能构架一个立体的钢琴教学构架。开设钢琴教学法、钢琴艺术史、钢琴作品赏析等理论课程，更新教学理念，进行多方面的创新探索，构建完善的钢琴教学理论体系。实现从理论到实践，从实践到理论的融会贯通，为校企合作的实施打下坚实的理论基础。
3.“订单”视角下的钢琴课程体系要体现学生综合能力与专业能力的统一，培养“一专多能”的综合型教育人才
培养学生不仅能够胜任音乐教师岗位的专业教学，且具备各项文化活动的管理、排练、组织、适应能力，既是钢琴教师，也是多能型的人才。课程体系设置要突出钢琴专业课的主导地位，突出专业课程的主导地位。加强艺术交流、活跃学院文化气氛，鼓励学生参与多种形式的音乐会、晚会、讲座、公开课和研讨会。在理论课、选修课和校内外各项文娱活动中培养学生的综合能力。
（三）更新钢琴教学模式
1. 分层次的钢琴教学
根据学生个性特征和自身情况实行分层次教学，针对学生入学时的钢琴基础、音乐素养和理论基础情况对学生进行摸底考试，根据考试结果分别对学生实施一对一、小组课和集体课的分层教学模式，教学内容针对不同程度的学生提出不同的要求，小课学生所学曲目难度较大，小组课学生学习的作品难度适中，集体课学生教学程度处于基础水平。针对学生的梯度采取分层次的钢琴教学法，小课学生采用启发引导的方式激发思维想像，小组课则以演示指导为主保证演奏准确规范，集体课则是以讲授为主的传统教学方式。在教学目标、方法、评价多方面进行分层次教学，激发学生的潜能，以达到最好的教学效果，保证最优的教学质量。 2. 复合式钢琴教学模式
实施钢琴小课教学、小组课教学和集体教学多层次结合的教学形式。学生掌握专业技能和理论知识之后，继而走向“舞台”，参与多种形式的音乐会、表演和比赛活动，锻炼学生的舞台表演能力，突显地方本科院校的办学特色。拓展学生的思维和艺术眼界，鼓励学生参加文娱活动与社会实践，走向社会的大舞台，通过节目编排、合唱排练、活动策划等多种艺术实践活动提升综合素质，为今后适应多种工作岗位的需求做好铺垫和准备。
3. 优化教学评价、考核制度
学生成绩参考平时考核和期末考试两个方面，加大平时成绩的考评力度，增强学生对平常练习的重视程度，促使学生打好基本功，并非为了应试需要而片面地完成几首考试作品。通过考评督促学生的日常学习，推动教学质量的提升。
（四）优化师资队伍
“订单式”教育培养模式的实现要求教师具备“双师型”素质。“双师型”教师集扎实的理论和卓越的实践技能為一体，善于用理论指导实践，同时能够从实践中总结出新的理论经验。“双师型”钢琴教师要求同时拥有教学的专业技术职务和与钢琴方向的技能职称，如国家演奏员等。要实现校企双向合作，培养高素质技能型人才，实现专业创新和社会服务等目标，学校和企业必须齐心协力，共建一个理念先进、文化丰富、优势互补、结构合理、富有创新的“双师型”教师团队。“双师型”教师团队是校企共建培养理念先进的综合型人才的必要保障，也是优化师资队伍的必由之路。
（五）加强实践实训合作
加强实训合作，与企业共建校外实习实训基地，输送学生去企业实训基地进行技能培训，在实训中应从以下几个方面着手：（1）钢琴实训教学的岗前培训和实地见习，增强学生的理论教学知识框架，学习系统的基础钢琴教学模式，并学习企业优秀教师的教学方法；（2）在企业实战教学中通过“实践”“批评”“改进”“再实践”的循环训练方式提高学生的实训教学能力；（3）校企合作，顶岗实习。体验职业氛围，制定专门的岗位考核标准，学习先进的教学理念和教学方法，掌握教学技能并适应职业环境，最终通过考核，成长为企业岗位的精英；（4）选取经验丰富的指导老师进行一对一的跟踪指导，正确引导学生教学，及时发现问题，关注学生的心理动向，陪伴学生快速成长。
地方本科院校推行校企合作下钢琴教学的“订单”培养模式是一次大胆的尝试，也是大势所趋。它对提升地方本科院校的钢琴教学质量和促进学生就业有着深远影响，对高校钢琴教学改革有着创新价值和重大意义。
参考文献
[1]胡玉芝.校企合作教学改革下钢琴教学模式探讨[J].艺术科技，2017（01）.
[2]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005（04）.